前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中地理教學問題探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
本文以現階段部分高中地理教學存在的典型問題為基礎，著重分析了提升地理課程教學質量的策略，以期能夠達到更新教學內容、激發學生學習興趣、改進教學方法、提高地理教學水平的目的。
一、高中地理教學存在的典型問題
1.教師缺乏實踐性教學
高中生的心智已比較成熟，對事物都有了自己的認識與見解，所以在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，讓學生自己去發現地理知識的重要性。但在地理教學過程中，還有很多教師采取“教師講，學生聽”的傳統教學法，甚至有教師為了讓學生復習、鞏固學過的地理知識，布置大量的課后作業，這些習題重復、機械，嚴重影響了學生的學習積極性。
2.學生缺乏學習興趣
受應試教育影響，大多數學生認為地理是一門副課，對該門課程的重視程度不夠，教師也習慣于用成績來衡量學生。對處于不同成績水平的學生，教師的態度也有所差別。一般而言，教師喜歡成績優異的學生，所以在地理課堂上與他們的交流比較多，這難免給學習成績較差的學生造成心理負擔，而且學習成績較差的學生一般基礎較弱，在教師關注較少的情況下，更容易產生厭學情緒，學習興致不高，經常會在地理課堂上做小動作，也不認真對待教師布置的練習。甚至有學生在地理課上做語文、數學、英語等課程的作業，浪費了學習地理知識的大好時機。
二、提升高中地理教學質量的對策
地理課程開設的歷史較長，雖然在目前的教學過程中存在一些問題，但只要教師找到相應的解決方法，自然就能提升教學成效。
1.理論與實踐相結合
地理知識與生活密切相關，所以在高中地理教學過程中，教師不僅要向學生傳遞理論知識，還要鼓勵學生參與社會實踐，從實踐中學習、領悟相關的地理知識。因為學生對實踐中學到的地理知識印象深刻，所以在進行基礎課程教學后，教師可以安排學生利用課余時間去試驗、探索，發現地理知識的奧妙，然后在課堂上留給學生交流、討論的時間。如教學《區域城市化》《城市功能分區》等理論知識時，教師可以讓學生利用假期進行社會調查，并設置一些調查問題，如影響城市功能的因素有哪些、不同城市區域的特征等。在經過實地調研之后，學生就能輕松地學習《區域資源開發與利用》這一章節了。
2.開展研究型教學
雖然應試教育引發的討論一直都存在，但應試教育也有一定的公平性，所以應試教育在短時期內不會被取消，教師應用長遠的眼光看待問題，學會擺脫應試教育的束縛，注重培養學生的探究能力。因此，教師應在理論教學之余，適當地選取一些時間，指導學生從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，主動探索、發現和體驗，學會搜集、分析和判斷信息，從而增強學生的思維能力和創造能力。如在教學《地形地貌》時，教師可以學校所在地的地形、地貌為切入點，鼓勵學生自主探究，描繪出該地的地形、地貌特征，從而激發學生的學習興趣；或者利用一定的教具自制地形、地貌模型，以便學生能直觀地獲取所學信息。
3.細化課程安排
針對學生學習過程中存在的問題，教師必須嚴格按照課程標準設計地理課程，細化教學內容，嚴格執行并完成課程內容。在嚴格的訓練下，學生必定能夠提升自身的能力。此外，對于學生的課后習題，教師要提前篩選，選擇一些新穎、創新的題目來鍛煉學生的思維能力。如對于剛開始接觸地理課程的高中生而言，“不同時區的日期計算”是比較難的內容。在教學這部分內容時，教師可以放緩進度，確保學生能清楚、通透地理解每一個知識點，然后在后續的教學中不斷鞏固這些內容，幫助學生充分掌握時區的教學重點和難點。
三、結語
目前，高中地理教學存在的一些典型問題已經影響到教學改革的發展，所以教師必須重視這些問題，并采取適當的措施來提升高中地理教學的質量。
作者：黃文良 單位:江蘇省東臺市時堰中學
第二篇:高中地理教學問題及對策分析
學生進入高中階段后，課程的學習難度與初中相比有很大的不同，地理這門學科的學習難度也有很大程度的增加。為了使學生掌握地理知識，老師一定要采用科學的教學方法，根據學生的自身特點采取有效的教學措施，使學生對地理的學習充滿信心，進而取得成績。
一、高中地理的教學意義
高中地理是學生在高中階段必學的重要課程，地理這門課程可以鍛煉學生的洞察力，拓寬學生的見識視野，對學生未來的發展有著很大的積極作用。高中地理課程不是高考的重點課程，但它卻是一門很重要的學科，它包含各區域的地形地勢、社會文化、政治制度及其風土人情等。高中地理教學的目標是培養公民的基本素質，提高公民的自我修養，它是一門生活課和常識課，著重培養學生適應社會發展需求的能力和學生在社會中生存的能力。因此，高中地理教學的重要性可想而知。所以，為了使學生進一步學習地理知識，提高課堂教學效率，筆者根據自己的教學經驗對影響課堂效率的因素進行了簡要分析，并提出了一些有效的教學措施。
二、高中地理教學存在的問題
1.學生的課堂主體地位沒有得到重視。
現如今還有很多學校的課堂以老師為主，沒有顧忌到學生的學習感受，老師在課堂上孜孜不倦地講課，學生的收獲卻很少，這樣的教學模式不利于學生的發展。地理這門學科不能死記硬背，它是一門偏向理科的學科，它的學習要結合課本的圖形等信息進行理解、吸收，單純地死記硬背不僅不利于地理的學習，反而會使學生對學習方法存在片面認識，進而對學習失去興趣，不愛學習。
2.學生對地理的學習不感興趣。
很多學生對地理這門科學不喜歡，不愿意去學習，更有甚者只是為了應付考試，有了這種心態，學生就會變得懶惰，不會主動學習。學生對地理沒有興趣，就沒有想去堅持的理由，遇到學習中的困難就會退縮，不愿去前進克服，漸漸的就會想到放棄學習。久而久之，學生就會對地理這門學科產生厭煩心理，慢慢地形成惡性循環。
3.對于地圖教學沒有足夠的重視。
就像實驗是學習自然科學的重要措施一樣，地圖的學習對于地理教學十分重要。地圖的學習是學習地理的基礎，更是地理學習的核心。由于地理這門學科涵蓋的內容非常寬泛，它包括地勢地形、地域氣候、區域文化、政治制度等內容，所以很多學校就忽視了地圖的教學，加強了其他部分的教學，看似使學生學到了很多知識，拓寬了學生的知識面，實際上卻忽略了最重要的教學核心，因此學生不能完全理解地圖所表達的內容，地理學習逐漸呈現出障礙。學生連地理的核心內容都沒有完全掌握，地理怎么可能會學好。
三、改變地理教學現狀的有效措施
1.恢復學生在課堂中的主體地位。
在地理課堂中，老師要拋棄以往傳統課堂的教學模式，把學生變成課堂教學的主體，讓學生發揮學習的主動性，主動融入課堂中，積極參與課堂教學。這時候，老師要采取引導方式，使學生進行思考，給學生思考的時間，不能讓學生只是被動地接受，要讓學生在思考中理解什么是自主學習。例如：在學習世界時間的內容時，老師可以先將時區等概念講解給學生，然后讓學生參考課本自己思考世界時間如何換算。這一過程中，學生會獨自把課本看一遍，并且對課本中的知識進行運用，有利于學生對知識的理解，進而逐漸解決實際問題。另外，老師可以適當地給學生安排習題，對學生學習的知識進行鞏固。
2.有效地結合地圖進行地理教學。
學生學習地理，必須具有識別地圖的能力。地圖是地理學的核心內容，若看不懂地圖，其他一切都無從談起。另外，地圖可以把很抽象的東西具象地表現出來，所以，有效地把地圖和地理教學結合起來非常重要。例如，在講大氣和海洋的運動時，老師要把課本上的地圖向學生講解清楚，讓學生了解每一個箭頭及其每一條線的具體含義。加強地圖的教學有利于學生對地理知識的理解和記憶，對學生未來的發展有很大的作用。
3.有效地使用多媒體教學。
多媒體可以把抽象的知識點運用動畫的形式表現出來，便于學生對大氣、海洋、地殼等運動的理解，有利于學生對地理興趣的培養。另外，多媒體可以利用網絡資源，擴充課堂內容，拓寬學生的學習視野。在高中地理教學中，老師要不斷地激發學生的學習興趣，使學生參與到課堂教學中，獨立思考。另外還要重視地圖教學，讓學生學會、學懂地圖，并在學生看懂地圖的基礎上，不斷地刺激學生的積極性，學習更深一層的地理知識。
作者：楊改榮 單位：甘肅省蘭州市第48中學
第三篇:高中地理教學問題探討
一、高中地理教學中存在的問題
1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異
在高中地理中，由于課時需要，往往被劃分為幾個必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學進度和高考復習等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識只是簡單地概述一下，甚至讓學生自己課下預習和了解，導致學生對于地理學科的認識僅僅在考試卷上出現過的內容，很多的延伸內容都被忽視和遺忘，讓學生沒有真正的掌握高中地理這門學科，僅僅只是培養了很多的考試機器。
2.預習中學生的主體地位
很多時候，盡管一部分老師在上課前會要求學生進行一定的預習，并要求他們提出自己的見解，但實際上教師在上課時往往將整個課堂掌握在自己手里，讓學生按照自己的思路前進，無視了學生的預習成果，也沒有及時的解決學生在預習中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學生產生了一定的反感情緒，導致了學生不再認真預習，使得上課聽不下而厭學地理。很多老師無視了學生的真正上課需求，機械化的教學，盡管素質教育一再被要求貫徹落實到各個學校，但很多時候學生還是沒能真正地落實到主體地位。
二、解決地理問題的對策探討
1.準確落實上課目標，引導學生全方位學習發展
在上課過程中，老師不單單要指導學生掌握地理中相關的基礎知識和學習技巧，同時也要將教學過程和學生的個人發展相互結合，重視學生的自主推導過程，引導學生主動提問，讓他們真正（上接第158頁）揮，提高學生的學習效率和創新精神。通過激發和鼓勵學生利用測試過關和游戲過關，激發學習興趣，發揮學生的積極性和創造性，使每個學生在學習期間都快樂掌握必要知識。
2.優困互動
新課改理論是小組合作學習互動的重要指導思想。要牢牢把握新課改精神，樹立大課程觀，樹立學習化課程觀；樹立以人為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等方面都全面發展的發展觀；樹立讓學困生主動參與學習，學會學習，學會探究，學會創新的知識觀，將學習內容和教學過程優化，形成小組學生優困合作學習互動策略。利用學校開展學生合作小組的資源優勢，打好學生的數學基礎、數學習慣、數學技能，加強學生的教育引導，將教師的要我學轉化為我要學，以優秀學生幫助學困生，建立優困一幫一，并簽訂協議，落實責任，落實考核，進一步調動學生參與課題的積極性。建立學困生個體檔案，在調查摸底的基礎上，將學困生大致分為智力型學困生、情緒型學困生、基礎型學困生、混合型學困生，統計數據表明：其中智力型學困生占整個學困生的5.6%；情緒型學困生占整個學困生的66.6%；基礎型學困生占整個學困生的16.7%；混合型學困生占整個學困生的11.1%。加強對學困生過程跟蹤調查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗收成績記錄、分析，及時調整方向，以對學困生的心理疏導作為重點。
3.家長激勵
加強與學生家長的溝通與交流，爭取家長的支持，召開班級家長會，向家長們闡述目的和作用，與家長簽訂開展期間的教育協議，為活動的有序開展取得了良好的輿論支持。家長對子女在定期取得的進步給予精神上或物質上的激勵，調動學困生參與學習的積極性。通過家訪和家長會，家長們對課題的開展較為滿意，對子女的表現特別是心理上的變化感觸較大；教師對學生參與情況普遍較好，取得初步的成效。
作者：姚慧紅 單位：浙江省寧?？h正學中學
第四篇:新課改實施下的高中地理教學問題與對策分析
【摘要】在新課改的背景下，高中的地理課堂有了不少變化，也讓教師的教育觀念發生了改變，也深化了高中地理的教學改革。但同時也有一些不足之處需要去解決，本文結合了目前高中地理教學存在的問題來探討了一下如何做好新課改背景下的高中地理教學。
【關鍵詞】新課改；高中地理；自主學習；教學改革
一、引言
在新課改之后，高中的地理課堂教學迎來了很多變化，也使得教師的教育觀念發生了改變，也深化了高中地理的教學改革。但隨著新課改的實施，高中地理的教學還存在著不少問題，需要教師去關注以及想出解決的辦法。
二、新課改下高中地理教學的存在問題
（1）難以把握“三維目標”
在新課改的背景之下，對于“三維目標”的把握并不容易，雖然新課程的教材在知識點的數量以及教材方面，已經減少了不少，但在三維目標當中，“知識和技能”仍然容易被沖淡。因此教師對于教材的處理也是比較困難，一些老的教師仍然用原來的知識體系以及教學方法來進行教學，而新教師又不能很好地理解新課標，因此，教學內容的廣度以及深度并不能很好地把握。
（2）探究合作過于形式
在有的高中地理教學課堂上，教師在提問的時候，提出的問題再針對性以及思考價值上，并沒有過多的考慮，導致了教學的效率有所降低。而合作學習又有形式化的趨勢，缺乏對小組合作的學習目的進行思考，存在著一定的盲目性。
（3）多媒體教學進入誤區
現在很多高中的地理課堂都引入了多媒體來輔助教學，讓學生的思維能夠更加好地發展，也讓學生對于學習的內容更加的感興趣，也讓課堂的效率得到提高。但有些教師過于依賴多媒體教學，讓多媒體教學完全代替自己的教學，這樣有時候反而會適得其反，讓原來充滿交流的課堂變得只有計算機在不停的放映。因此，對于多媒體教學，一定要把握使用的“度”。
（4）缺乏良好的課堂評價機制
在有些高中的地理課堂上，對于學生的發言，教師有時候會武斷地打斷，很直接地就否定了學生的想法，也不能很好地鼓勵學生。對于學生回答問題的時候出現的一些錯誤，有時候也不能及時地對其進行糾正，不能將評價機制很好地引入到學生當中，評價機制過于形式。
（5）教輔資料使用價值低
新教材與教輔資料并不是配套的，在教輔資料中，存在著超教材、超課標以及內容舊等問題，知識體系也比較混亂，并不能很好的對其進行使用。
三、高中地理教學需要改進的地方
（1）轉變觀念融入新課程改革
在新課改的背景下，如果教師還是固守成規，就不能很好地對新課改的初衷進行貫徹，教師應該在新課程理念的知道之下，對高中的地理教學進行大力的改革，也要積極參加相關的教改教研活動，對于教學方法也要做出適當的改變，讓學生能夠更加自主地進行學習，將新課程的理念真正地融入到實際的教學實踐當中。
（2）正確選擇輔助教學手段
在新課改之后，由于教學內容更加豐富，對于課時也要充分地進行利用，這時候就可以利用多媒體技術來進行地理的教學，使用多媒體來進行演示可以讓板書的時間大大減少，也能夠讓書本上枯燥的內容變得更加的形象，學生會對學習的內容更加感興趣，更容易吸收，提高學習效率。但在使用多媒體教學的時候，不能對其過分的依賴，忽略學生的感受，這樣往往會適得其反。要將多媒體技術和傳統的教學有機地結合在一起，如在講述地球自轉的時候，可以用多媒體課件和地球儀來同時進行演示，在描述地球是如何自轉以及圍繞著太陽轉動的時候，可以通過多媒體課件的動畫來進行教學，這樣就能夠更加的直觀，而在對地球的自轉角速度線速度的分布規律以及地方時的早晚的教學方面，使用地球儀來演示的效果就更加的理想，可以讓學生更好地對知識點進行理解。因此在進行地理的課堂教學時，要根據實際情況來運用不同的教學方法。
（3）合理使用教材中的圖表元素
為了能夠讓學生的自主學習能力增強，有大量的圖表元素插入在了新教材當中，因此對于教材中的各種實物照片、統計圖、分布圖、景觀圖以及示意圖等等，都可以充分地進行利用，讓學生對于所學內容的理解更加透徹，并提高學生分析圖表以及讀圖識圖的能力。但也要正確對待教材中的圖表，不能過分依賴，例如在正午太陽高度的教學當中，教材上的春分日和秋分日不同緯度的政務太陽高度示意圖以及北半球某地不同日期正午太陽高度的變化示意，對于學生來說，理解有點困難，容易在讀圖的時候理解錯誤，造成知識點的混亂。因此在進行教學的時候，可以不過多的停留在這兩幅示意圖上，而是利用太陽直射點南北移動的“三線”圖來讓學生對正午太陽高度在不同緯度不同季節時候的分布規律進行理解，這樣就可以讓學生更加容易的理解到這一部分的知識點，提高學習的效率。
（4）培養學生的自主學習探究能力
新課改的一個重要要求就是培養學生的自主學習能力，所以，在課堂上，教師不能獨占所有的時間，要將適當的時間留給學生，讓學生自主學習，再加以講解，從而對學到的內容印象更加的深刻。如在大氣實現保溫作用的教學當中，教師可以先讓學生閱讀課本上的內容，讓學生了解到地球大氣層在受熱的不同階段分別起到的是不同的作用，既能夠讓熱能和光能到達地面，也可以阻止地面上的熱能和光能流失，從而起到保溫的作用。然后就可以通過一些生活中的例子讓學生進一步消化剛才學到的內容，真正地把這個知識點了解透徹。
四、結語
綜上所述，高中的地理教學在新課改的背景之下雖然還存在著一些不足之處，但經過以上的對策，并經過教師和學生的共同努力，可以將新課程的教學理念完全融入到實際的教學實踐當中，也讓學生的自主學習能力得到了有效的提高，并提高了課堂的教學效率。
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