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摘要：中職教育隨著國家的經濟的大發展也得以發展與提升，要實現以就業為導向的辦學方向不動搖，牢牢抓住產教融合這一職業教育的基本特征，面向未來，加快建成現代職業教育體系，就要落實“以人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的教育精神。本文立足中職教育德育教育，突出正面教育示范和引導，從方法共識性角度對典型進行分析挖掘，對中職學校德育具有實效性，為改革提出一定的指導意義。
1引言
中職教育中德育教育的改革與創新，要做到有的放矢，加快推進深入探究有效的德育途徑和方法，在教育改革理念上力倡人本主義教學，強調全員全程全方位育人形成德育工作合力，重視和尊重學生的主體性。以服務性和體驗性的方法提高學生的學習主動性和參與性，激發出學生的活力。
2傳統的德育教育方式
“德為業之先”，德育教育是一切教育的根本和基礎。傳統的德育在德育課教學和社團活動、校園文化建設方面等方面取得了良好的效果。主要是通過中職學校身邊的人和事進行宣傳和教育，影響感化其他的學生，讓其他的感同身受，在其中得到鼓舞。尤其是在學校內進行典型教育，能夠使那些失落低迷的學生找到目標和動力，迅速的回到正常的學生生活中來，然而，傳統的德育教育在其內容完整性方面未盡人意。
3德育教育的方式改革與創新
中職學校在進行德育教育過程中，除要遵循方向性、知行統一的傳統原則外，還必須要遵循發展性原則和真實性原則。要制定合理的德育目標，中職德育目標既注重普通的德育目標內容，有突出職業責任及素養等教育核心，培養學生的職業道德、職業規范等。制定合理的德育目標，是當前中等職業院校德育教育工作取得實際效果的首要任務。理解、貫徹《2014年中等職業德育大綱》是創新德育方式的前提。合理德育目標的達成要做到德育生活化，而不是單純記憶一系列的道德標簽。傳統的中職教育德育教育方式經過人為的包裝后，讓人對榜樣的看法就變得高、大、上，完美了，降低了典型教育中人的可信度。使學生在學習過程中產生困惑，懷疑，甚至反感。而身邊的創業典型和事業有成的優秀畢業生恰是在校中職里“跳一跳就可摘到的桃子”的職業楷模。
3.1激發學生自覺性
激發學生的自覺能動性，使教師的德育與學生的品德自我建構相結合。德育是教師和學生共同參與的過程，在這一過程中學生是接受教育的主體，教師是學生良好品德形成的輔助者和推動者，德育要想取得好的效果，就必須使學生主動將教師所教授的理論內化為自身的道德認知，并外化為具體的道德行為。因此正確的德育方法是運用巧妙的方法，合理激發學生的能動性，使外界的教育和受教育者的自我教育相結合，培養受教育者自我教育的能力和習慣，從學生的角度出發，培養一種主體精神與自立自主的品格。中職學校在對學生進行教育過程中，必須要用發展的觀點進行引導，以適時的觀點去教育，不能使學生對典型目標只能仰視。
3.2選樹典型的關鍵性
在中職學校進行德育教育的過程中典型的真實性也是教育是否可靠的關鍵。在對典型選樹過程中，最好能夠從學生身邊的人特進行選取，在對典型人物進行宣傳過程中不能神圣化以及神秘化，讓學生能夠看得見，學的到，這樣才不會失去選樹典型的目的。真正使德育教育落到實處。另外，在現在信息化無比豐富的大環境下，只靠選樹的一個兩個典型無法讓中職的學生們在心中產生向上努力的想法和動力，因此典型教育必須要有連續性和系統性，尊重教育的主體，在學生身邊不斷進行挖掘，以身邊的人和事教育身邊的人，這樣的德育教育取得的成果才會最大。
3.3班會活動重要性
班會活動的開展和所發揮的作用在中等職業學校學生思想道德建設過程中占主要角色。而班主任這一角色不僅作為班級管理和教育活動的組織者和實施者，還是班級建設的指導者和學生健康成長的引領者，在中等職業院校德育教育工作中都是骨干力量，是具體實施素質教育的主要力量。班會活動作為班主任工作的主要教育手段，也是貫穿和滲透德育教育的內容和要求，營造良好德育教育環境的有效途徑，因此需要在加強中等職業學校班主任人員選拔、培訓、管理、監督檢查等方面的要求，促使學校德育教育在這一重要途徑中的效果保證。
4結論
德育教育是一項全方位、多層次、復雜多變的系統性工程，要想在中職教育中取得更大的成果還應不斷的吸收和借鑒先進的思想和理念。德育教育在發揚傳統工作的基礎上，要注重與時代接軌，鼓勵中職校的學生主動地去受教，去學習，力求在發展中求創新，探索和完善德育教育的新體系。
參考文獻：
[1]汪海濤.初中班主任德育教育理論與實踐研究[J].教育科學:全文版,2017,(1):00171.
作者:李康 單位:江蘇模特藝術學校