前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職德育教育探析(共4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中職院校德育教育存在的問題
1.受社會不良道德的影響
當前社會中有一些消極腐敗現象，例如社會中的拜金思想、享樂思想、貪污受賄、見利忘義思想等嚴重影響了學生。學生進入社會后必然會發現身邊有一些這樣的行為或者現象，可是他們原來處于良好的教育環境中，接受的都是“真善美”的教育，面對這些思想和行為，有些學生可能無法堅守心中的信仰，從反感這些現象到漠視這些現象，再到認同這些現象，最后甚至模仿這些現象，這些對頂崗實習的德育教育效果產生了嚴重影響。
2.中職院校不連貫的德育教育和被削弱的德育力量
當前，各個專業都有相應的實習指導教師，由他們負責實習單位的聯系、實習學生的管理、實習信息的反饋工作等。而學生管理部門、學生所在院系、學生的班主任很少參與學生頂崗實習的管理和控制?？墒怯捎趯W生實習指導教師和帶隊教師有限，無法顧及每一個實習學生，也無法針對性的實施德育教育，導致不連貫的德育教育，更無法取得良好的德育效果。
3.學校和企業不尊重學生的主體地位，引起學生反感
中職院校學生在頂崗實習過程中既是學習的主體，也是企業的勞動主體。學校以及實習單位往往只認識到學生的一種身份，而忽視另一種身份。通常，有些學校重視學生的學習情況，忽視學生的工作狀況、生活情況等，認為這些應該由實習單位負責。而用人單位重視學生的勞動情況，忽視學生的學習情況，認為學生的學習應該由學校負責，忽視了學生在頂崗實習過程中學習知識的情況、掌握專業能力和技術的情況、職業道德的培養情況。而在學生頂崗實習期間，學校是主要組織單位，決定了實習時間、地點以及內容和形式，實習單位是主要管理部門，決定學生的崗位安排、工作職責劃分、確定學生待遇等，學生在自己頂崗實習期間一直處于被安排被決定的位置，他們覺得自己的主體地位被忽視，也就會反感頂崗實習，更別說頂崗實習期間的德育教育工作了。
二、中職院校學生頂崗實習期間德育教育的策略
1.提高職業意識
教育的唯一工作和全部工作都可以在道德這一概念中總結，也就是說在學校教育的始終都要貫穿德育教育。而頂崗實習作為一個特殊的德育教育階段，它不是單獨存在的，也不是從實習期才開始的。所以，中職院校在新生入學時就重視就業教育，在每學期的各種教學實訓過程中滲透就業教育，促使學生在掌握專業知識和技能的同時，也能形成一定的職業意識。德育教育既要講授思想、政治、經濟、法律等知識，也要加入就業形勢教育和職業生涯規劃等，進而鞏固學生對自己所學專業的信息，促使學生掌握基本的職業道德，也在一定程度上引導學生對人際關系和團隊關系進行良好的處理。
2.建立健全指導體系，共同實施德育教育
中職院校學生在頂崗實習期間的德育教育既要依靠學校教師，也要依靠實習單位，還要依靠學生家庭，這樣才能確保德育教育的效果。首先，頂崗實習指導教師在學生頂崗工作過程中發揮著重要的作用，可是此時期的德育教育是一項復雜工程，需要指導教師、學校、班主任、家長、實習部門的相互配合，無論哪一部分沒有做好都會對教育效果產生影響，導致德育教育出現一定程度的偏差。比如，實習單位要嚴格管理，嚴格要求實習學生遵守企業規章制度，最終前輩，和同時友好相處，切實完成自己的工作任務，引導實習學生形成較高的職業道德。作為實習學生家長也要引導學生從思想上做好吃苦的準備，注意學生的心理變化，及時疏導學生心理問題，并且積極反饋給學校，共同解決學生在頂崗實習期間的思想、心理以及行為問題。
3.采取針對性的實施德育教育
中職院校學生在頂崗實習期間的德育教育要將理論和實際聯系到一起，促使教育更具針對性和實效性。實習指導教師要充分了解自己所帶的實習學生，包括實習學生在學校中的表現、學生的思想、學生的學習態度、學生自身的家庭等，然后選擇學生易于接受的方式進行教育，促使他們了解每一個職場新人應該具備的職業素養，然后引導他們實現教育目標。同時，學校也要增加實習指導教師的數量，降低每一個實習指導教師的指導學生的數量，促使他們有更多的精力和時間指導自己所帶的學生。院校還可以總結每一屆學生在頂崗時期的問題，自己編寫具有針對性的頂崗實習德育教材。
4.充分掌握學生頂崗實習期間的心理變化，構建心理干預機制
頂崗實習學生通常經歷興奮期、不適應期、融合期等三個心理階段。中職院校在學生興奮期要正確引導學生，避免學生盲目興奮，促使學生更加理性的看待和對待頂崗實習。院校在學生頂崗實習的不適應期要引導學生表達內心的情緒和看法，降低他們的心理壓力和心理恐懼，避免發生學生因為積累心理問題而導致的過激情緒或者行為。此外，也要專門開設系統的有針對性的心理輔導課程，要求本校心理咨詢教師或者外聘的心理專家提前干預學生心理，促使學生充分利用頂崗實習機會提高自身的綜合素質。學校在學生頂崗實習的融入期要定期走訪或者慰問，引導學生正確對待或者求助他人解決心理問題和工作難題，激勵他們努力工作，得到實習單位的認可。
5.明確學生在頂崗實習期間的主體地位
首先，學校要以人才培養目標為依據，結合學生的專業需求，對頂崗實習計劃進行制定，也就是頂崗實習的具體形式要和學生專業學習的需求相符。學校要定期輔導和交流頂崗實習學生的具體崗位和工作內容，并且進行定期的考核，促使學生意識到學校對自己的重視，從心里上認可自己當前的頂崗實習工作，也要更加認真的對待地自己的工作，就會積極的參與到頂崗實習德育教育中，以指導自己的工作。其次，實習單位要以學生所學的專業和學生自身的具體情況提供實習崗位，這樣促使學生真正學到和自己專業相關的知識和技能，也能更容易接受實習單位的德育教育和職業教育。通過學校和實習單位對學生主體地位的尊重，促使學生更容易接受頂崗實習的崗位和工作內容，也會更加積極的接受期間的德育教育，更好的完成自己的崗位職責。
三、結語
中職學校是為我國一線技術型人才陣地，在培養學生高水平技能的同時，更需要培養學生的責任心和事業心，所以，中職學校必須加強德育教育，全面提高學生的思想道德和個人修養，為社會建設貢獻更多的力量。
作者：陳秀 單位：福建省連城縣職業中專學校
第二篇：衛生中職學生德育教育思考
1.中職學生的思想行為特點分析
中職生是一個相對特殊的學習群體，在思想觀念、心理素質、自我約束能力等方面，有著其明顯特征。充分認識和把握這些特征，對于開展好中職生德育教育，增強教育針對性、有效性和時效性有著重要意義。主要表現在：一是學業競爭能力相對較弱。中職學生生源中相當一部分在應屆初中生中學習成績不高，對參加中考上普通高中走獨木橋感到渺茫，提前學些專業技能、提早就業成為他們和家長的最佳選擇；二是自卑心理相對較重。由于學習成績的差距和社會上的偏見，使他們與走進普通高中的同齡學生相比，在心理上產生學不如人甚至低人一等、抬不起頭的感覺；三是自我約束意識相對不強。由于他們正處于人生可塑期、逆反心理較重的生理期，對于家庭、社會負面影響缺乏足夠的判別、抵御能力。主要表現為學生厭學，貪玩，易沖動，不愿接受學校的各項規章制度的約束；五是家庭背景較為復雜。大多數中職學生家庭背景較為復雜，單親家庭子女、父母離異家庭子女在整個班級中最高時可達四分之一左右。有些學生家長，雙方常年在外工作，很少過問孩子在學校的學習生活情況，有些家長甚至不知道子女學的是什么專業，在哪個班，班主任是誰，更不要說和班主任進行溝通了。綜合中職生上述思想行為特點，及時有效開展以德育教育為重點和首位的管理教育，導正中職生人生航向，引導他們摒棄各種不良思想、心理和行為，才能真正實現中職學校的辦學宗旨，為國家和社會輸送德才兼備有用人才。
2.加強中職學生德育教育的主要途徑
2.1凈化學校人文環境
要著力加強學校風氣建設，校領導、每一位老師都要真正模范帶頭，為人師表，自覺抵制社會不良風氣的影響，要求學生做的，自己首先堅決做到；要求學生不去做的，自己首先堅決不去做。要讓學生在日常點滴的言傳身教中，自覺接受正風的熏陶，催生學生思想行為上做好人、走正道、爭先進的自覺性。
2.2加強入學教育
中職生和其他同齡在校學生一樣，具有很強的可塑性。良好扎實的入學教育不但可以幫助學生在中職教育的起點上，而且樹立正確的人生觀、價值觀，導正人生航向，更有益于激發廣大中職學生學習的積極性和主動性，幫助他們自覺端正勤奮向上的學習態度，糾正與其年齡、職業不相適應的不良意識和行為。新學期之初就組織新生參觀學校的辦學設備，向學生介紹歷屆畢業生的就業情況，從而增強他們的自信心。其次，組織歷屆優秀醫療衛生畢業生回校作典型報告，使學生感覺到職業學校是培養應用型人才的地方，激發學生對學習醫學專業課的興趣?？傊?，學校要想方設法幫助學生轉變就業觀念，樹立終身學習的觀念，讓學生明白當今最看重的是一個人的能力，而不僅僅是學歷。
2.3要開展好經常性的德育教育活動
要加大對德育師資力量的培養，以良好的師資隊伍帶動德育教育；要開展理論與實踐相結合的靈活多樣的教育模式。如組織學生參加青年志愿者到街頭為普通百姓宣傳醫療健康知識，組織學習雷鋒活動等。同時建立德育考評、監督和表彰機制，做到人人參與、人人監督、人人爭先。
2.4樹立全心全意為人民服務的醫療觀念
衛生中等職業學校的學生在畢業后要踏入到醫療服務行業中，因此學生服務意識的培養是十分重要的。在日常的學習中，教師要注重培養學生的高度的責任心和良好的醫德醫風，在樹立正確人身觀、價值觀的同時，作為中職學生要端正學習態度，并且加強自身對于基礎知識的學習，只有扎實的理論基礎才能為實踐奠定基礎。
2.5加強心理干預
中職學生的年齡一般在十五六歲到十七八歲之間，正處于心理和人格的形成階段，對各種事物和現象有自己的理解和看法，敢于挑戰權威，以自我為中心。加之目前我國中職學校絕大多數采取寄宿制，很多學生第一次遠離父母，需要獨自處理生活、學習、人際關系等諸多問題，很多學生在遇到困難和問題時，不能做出合理的判斷，常以自己的想法作為衡量標準，有些學生甚至會采取一些極端的手段來解決問題。這時僅靠課堂教學很難達到正確引導學生的目的。因此應加強對學生一對一的心理干預措施，疏導學生情緒，培養學生的健康心理。
3.結語
綜上所述，衛生中等職業學校學生德育教育工作的開展，已經迫在眉睫，而且是一項長期而又艱巨的任務，需要廣大教育工作者擴展思路、創新方法，不斷提高德育教育工作質量。作為教師，要重視德育教育的重要性，并且充分借鑒國內外先進的理論和成功的經驗，針對衛生中等職業學校教育的特點，開展有針對性的德育工作，使學生在掌握豐富醫療衛生理論知識的同時，養成崇高的品質，培養中職學生構建良好的職業道德，為醫療衛生行業的發展貢獻力量。
作者：王海東 單位：周口職業技術學院醫學院
第三篇：中職德育課導課藝術探究
一、聯系舊知，導入新課
溫故而知新，聯系舊知，導入新課，這是導課藝術中最基本最常用的方法，這樣的導課既復習了舊知識，又有機地找到了新舊知識的內在聯系，起到了架橋鋪路的作用。例如，在《矛盾的世界》教學中，筆者先與學生共同回憶唯物辯證法的兩個基本特征：普遍聯系的觀點、發展的觀點及相關知識，然后話鋒一轉說：事物是普遍聯系的，那么普遍聯系的基本內容是什么？事物是如何相互聯系的？事物為什么會運動、變化和發展？要知道這些問題，我們就必須學習辯證法有關矛盾的知識。這樣，學生就能很好地將聯系、發展和矛盾的知識分子有機地聯系起來，對知識的掌握就系統化了。
二、創設情境，導入新課
學生注意力的集中，對教學內容的感悟，與教學情境關系極大。課堂教學中，教師可采用多種方式渲染課堂氣氛，把學生置于特定的環境之中，提高學生學習的積極性，幫助學生深刻理解教材內容。這些方式包括經典詩詞誦讀、角色扮演、故事啟發等。如在《具體問題具體分析》教學中，引用了《華佗傳》里的一則小故事：州官倪尋、李延同時請華佗看病，兩人同說自己頭痛發燒，不適的感覺沒有什么差別。華給倪開通導藥，給李開發散藥。兩人不解，向華佗請教。華佗說：倪尋的病不是由外部引起的，是由食積引起的，故用瀉藥；李延身體內部沒有病，病是由外感風寒引起的，故用發散藥。病狀相同而病因不同，所以“治之宜殊”。兩人按方服藥，果然藥到病除。成語“對癥下藥”由此而來。這樣的導課，有利于激發學生興趣，提高課堂教學效果。
三、利用鄉土材料，導入新課
鄉土教材包括的內容大多發生在學生的周圍，學生對此都比較熟悉。利用鄉土教材進行教學，學生有一種親切感，這對學生的影響較大。在導課中，運用鄉土教材，能集中學生的注意力，提高他們的學習興趣，加深對教材內容的理解。在《人生，因設計而美麗》的教學中，筆者選用鄉土材料，校本教材中本地本校優秀畢業生事例以及學生身邊的人和事導入。然后結合課本內容分析案例，學生興趣大，教育教學效果好。
四、巧借生活經驗，導入新課
現實性和實踐性是德育課教學的兩個重要特點。德育的本質是實踐的，目的是為生活服務，為家庭生活服務，為社會公共生活服務，為職業生活服務。離開了生活，德育就變成了抽象和空洞的說教，其可信度就沒有了。學生喜歡生活化的導入，是因為生活化的問題貼近生活經驗、貼近實際、貼近中職生，學生覺得有親近感，覺得有用，值得一學，所以能激發學生學習積極性。新教材的一個重要特征就是回歸生活，將教學內容和學生的現實生活緊密結合起來。因此，目前中職德育課教學中，大量的內容都可以選擇生活化的導入。
五、用文學獨白的形式導入新課
德育教材中包含著真摯的感情。教學中，教師若能以“情真詞切”的語言，激發學生的情感，增強學生的內心體驗，便可達到“以情動人”的效果，教學就能產生極為良好的效果。例如教學《全面奔小康》時，筆者邊輕輕播放《走進新時代》樂曲邊導入：中華民族是一個勤勞的民族，一代又一代的中國人追求豐衣足食的生活。小康社會，夢寐以求，這個目標在一代偉人鄧小平的領導下已經基本實現。希望大家認清新時代青年肩上的重任，奮發向上，努力學習，實現中華民族的偉大復興。
六、小結
導課是課堂教學的重要環節，其作用顯而易見。導課藝術無止境，導課方法何其多。無論采用哪一種導課方法，只要能夠激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，最大限度地提高教學效果，全面完成教學目標和教學任務，就是成功的導課。
作者：何斌 單位：浙江省臨海市成職教中心管委會
第四篇：中職德育教學問題及對策
一、中職德育教學面臨的困境
第一，德育教師的思想觀念比較落后。
中職德育教學不夠重視學生主體地位，存在著師生互動性差的問題。在德育課堂教學中，很多教師教學內容常年不變，并且千篇一律。除此之外，德育課堂教師常用高度教學方法組要為灌輸式，往往只是單向的教師講授，而沒有突出中職學生的課堂主體地位，忽視他們的主觀能動性，這樣一來就導致中職學生德育學習缺乏主動性，德育課堂教學的效率比較低。
第二，德育教學的特色不夠明顯。
德育課堂教學是中職德育工作最為主要的渠道，德育課教學的過程當中，教師仍然將知識傳授作為重心，強調道德知識方面的教學以及灌輸，學生也成為了接受道德教條以及規范的容器。道德知識以及道德能力之間出現脫節，學生雖然掌握了一些道德教條，不過在生活當中仍然手足無措。這表明中職德育教學片面重視學生認知的目標，但是忽視態度以及價值方面的目標。由于德育教學的目標存在偏差，導致教師教得辛苦同時學生學得辛苦，但是課堂教學卻死氣沉沉，難以得到應有的效果，導致中職學校德育教學同現實之間不夠合拍。
第三，社會環境帶來的不良影響。
當前媒體當中的低俗之風，例如現在的很多娛樂節目、流行音樂以及影視節目，充斥著各種頹廢消極甚至低俗暴力的內容，而網絡普及導致網上惡搞、色情誘惑以及網絡暴力等情緒化的行為泛濫，也影響到中職學校的德育教學，讓學生的道德約束明顯下降。除此之外，很多中職學生的家庭教育方法不夠合理，教育方式極端化以及簡單化，親子關系出現物質化以及金錢化的傾向，中職學生同父母之間的關系變為索取跟給予，導致中職學生自私冷漠，缺乏感恩之心。
二、創新中職德育教學的對策
第一，建立良好師生關系。
中職學校德育教學創新需要建立良好師生關系，這對于改善德育教學的效果有著不可替代的重要作用。從目前我國中職德育教師同與學生之間的關系而言，兩者之間存在著較為緊張的對立情緒，學生對于教師教學的行為不夠配合，從而嚴重影響到中職德育教學的效果。構建良好的師生關系最為主要的措施是中職德育教師更新自己的教學理念。中職德育教師的教學理念落后表現在兩個方面，一方面是沒有樹立以人為本中職德育教學理念，這就導致很多中職德育教師在具體教學的過程當中不考慮中職學生的差異化需求以及多元化需求。
第二，優化教學激勵制度。
要想推動中職德育教學的順利開展，一個重要的途徑就是激發中職學生的積極性，在具體教學過程當中，中職教師應當強調激發學生德育學習的主動性。目前中職德育過程當中，使用的教學方法主要是填鴨式的灌輸教學，這種教學方法有著很大的缺陷，無法有效吸引中職學生的注意力，也無法在使師生之間塑造有效的反饋溝通機制。
第三，德育教學的內容應當生活化。
中職德育教學當中的一個重要問題是教學的內容同中職學生的生活脫節，對于中職學生來說，理論化以及抽象化的德育教學理解難度較大，并且脫離生活的德育教學內容讓中職學生覺得假大空，容易引發他們的逆反心理。通過實現德育教學內容的生活化，能夠加深他們對于德育教學內容的理解，讓他們在德育學習的過程當中感同身受，從而改善德育教學的效果。除此之外，德育教學的教學評價也需要加以創新。中職德育教學的目的是提高學生的道德素質，因此德育教學評價需要據此開展。目前我國中職學校的德育教學評價只是局限在考察中職學生的知識，而非考察他們的行為，這種評價方法本末倒置，因此應當強化教學評價設計，構建綜合性的評價指標，引導中職學生根據德育教學當中的道德規范行事，從而真正實現中職德育教學的目的。
三、結語
綜上所述，中職德育教學有著重要作用，中職學校應當認識到德育教學的意義，利用教學資源推動德育教學變革，在師生關系、教學方法以及教學內容等方面不斷創新，不斷提高中職德育教學的質量和效果，為中職學生的全面發展奠定基礎。
作者：呂瑤 單位：四川大學