前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職大學語文教材不足及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
近年來，隨著高等職業技術教育的發展，相應的教材建設也逐步深入，高職大學語文教材在政策的推動下，在相關的專家、學者及授課教師的探索下，教材建設取得了較大的發展，已經逐步擺脫本科院校附屬品的角色，形成了自身特色。但教材十分強調職業教育的技能性、實用性，偏重對學生語文能力的培養，忽視對學生人文素養的提升。高職語文教材建設中存在的這些問題不解決，將會嚴重影響學科的可持續發展，而且還會造成學生職業素質和職業能力在某些方面的缺失。藝術類專業的大學語文教學有其特殊性，從學生的角度來說，藝術類專業的學生文化基礎課起點較低，生源地呈現多樣性，水平參差不齊。但大部分藝術類專業的學生從小接受了藝術訓練和藝術熏陶，思維比較靈活敏捷，形象性思維和發散性思維較強；從學科的角度來說，作為高等教育的公共基礎課，大學語文內容涉及面廣，與文史哲等學科都有交叉，因此，教材要體現出整個教學過程的特殊性。筆者在實際教學中，使用的是由上海大學出版社出版，齊瑞星、華靜等主編的高職高專文化教育藝術類專業《大學語文》教材。本教材創新性地將藝術教育與人文教育相結合，使“大學語文+針對藝術院校學生”相結合。教材的方向和要旨，即提高學生的語文素養，為學生的就業服務，幫助學生改善其語言文字的表達、交流與溝通能力。在選文和選文的編排上基于這個要旨，又本著“必需、夠用”的原則，教材確立的標準是：美的、實用的、趣味性的、與專業相關的。從教材的選材上看，基本達到了教材編寫確立的標準，但在編寫要達到的要旨上，還存在一些不足。
二、高職藝術類專業《大學語文》教材存在的不足
（一）選材內容的高重復率
本教材與現行的人教版高中語文教材相比，重復的選文有：白居易的《長恨歌》、余光中的《聽聽那冷雨》、柳永的《望海潮》（東南形勝）、王國維的《人間詞話》、張若虛的《春江花月夜》、莎士比亞的《哈姆雷特》。從重復篇目的國別來看，只有一篇選文是國外的，即莎士比亞的《哈姆雷特》，其他都是中國作品；從重復篇目的文體上來看，詩詞占絕大多數，尤其是唐宋詩詞的重復率較高；另外，重復的篇目中有2篇是高中語文必修選文，柳永《望海潮》（東南形勝）、莎士比亞《哈姆雷特》，其它幾篇是高中語文選修教材選文。重復篇目共6篇，占大學語文教材比例的10.5%。
（二）選材的內容比例不均
通過對本教材選文類別的統計，可以看出，古代文學作品比重較低（28%），現當代文學作品相對較多（61%），而外國文學作品所占比重最低（11%）。雖然古代文學作品反映的畢竟是已經遠去的社會生活，再加上文言作品往往較難理解，容易讓學生產生畏難心理和厭煩情緒。但中華傳統文化博大精深、光輝燦爛，選取古代文學優秀作品編入教材，對學生進行人文性、思想性的熏陶和感染，往往能夠收到潤物無聲的德育效果。中國現當代文學作品則往往更接近當下社會，在觀照社會現實方面具有的功能是古代文學作品所不能比擬的。因此，精選相當數量的現當代文學作品，通過其對現實社會中真善美的弘揚以及對假惡丑的批判，引導大學生在當下復雜的社會環境中確立正確的價值觀、保持獨立而健全的人格操守是十分必要的。另外，選文中也應安排適當的外國文學作品，世界各民族文化和思想道德價值體系中都有著許多值得我們加以學習借鑒的地方，以一種開放的心態廣泛吸取先進的外來思想文化加以利用，不僅是更好的發揮大學語文教育功能的要求，也是在全球化時代背景下培養具有國際視野的高素質人才的必由之路。
（三）單元主題性不清晰
該教材以提高學生語文素養為主旨，編者從教學內容的相關性上來組織單元。比如有新生教育、想象力、人生態度、獨立思考、專業人物和理論等?？墒歉鲉卧黝}并沒有明確標示出來，單元提示略顯簡單，也沒有單元綜合訓練題。這些單元的必要組成部分的缺失，導致單元的整體性和完整性欠缺。
（四）缺乏高層次語文能力訓練設計
該教材每篇選文后都有“作者簡介”和“提示”，有些選文后有“思考與練習”題，但“思考與練習”題的題目設計得過于簡單，如：《蓼莪》課后思考題：題1：深刻體會詩歌的情感，談談本詩在情感表達上的特點。題2：背誦這首詩。還有接近一半篇目連“思考與練習”題都沒有，這些篇目大多是現當代作家作品，如龍應臺《幼稚園大學》、李開復《一封寫給中國學生的信》、易中天《美學的意義在于啟迪智慧》、熊秉明《書法和中國文化》，這些文質兼美的文章，都沒有課后思考與練習題目的設計。
（五）缺乏配套學習參考資料
大學語文作為一門基礎性公共課，內容涉及面廣，要將其與藝術類專業結合，這既需要遵循語文教育和素質教育本身的規律，還要受到藝術類專業的影響和限制，這就在很大程度上對藝術類專業的大學語文教師提出了更高更具體的要求，筆者在教學的過程中也嘗試著通過各種方式最大限度地去發揮自己在藝術專業上的知識積累，但更多的時候還是感到力不從心。作為藝術類專業的大學語文教師，不僅需要具備綜合的專業文化素質，還應不斷增強自身的藝術修養，培養自己在藝術方面的興趣愛好，在相關的藝術領域拓展自己的知識視野，然而目前由于各方面的原因，具備相應要求的大學語文教師還相當缺乏，在教學過程中很難做到游刃有余、融會貫通。在資料占有方面，使用該教材的教師都不同程度地感到“儲備”不足。而若能配套出版教學參考資料及課文的輔助資料，基本上可以保證本學科的教學質量。
三、建議
（一）降低與高中語文選文的重復率
針對大學語文和中學語文選文重復的問題，筆者認為，語文學科是一門工具學科而非內容學科，所以，語文教學內容不是直接呈現在教材中，而往往蘊含在選文這個載體中，所以對教學內容的提取就必須通過分析選文加以提煉。然而，實際情況又很復雜，一方面，選文有一部分可以作為直接的教學內容，尤其是高中語文必修部分的選文；但并不是所有的課文都一定或必須成為“定篇”，高中語文教材（以人教版為例）選修內容很多，在實際教學中有可能被處理成“例文”、“樣本”、或者“用件”。選文如果作為定篇，那么同時進入大學語文教材和中學語文教材的就是重復的，而如果選文不作為定篇，那么，即便是大學和中學語文教材都選了同一篇選文，那么教學內容也會存在差異。另一方面，教學目標的達成依賴于教學內容，倘若教學內容都是一樣的話，那么其區別就毫無意義了。所以進一步的降低選文的重復率，有助于明確大學語文課程的培養要旨。
（二）選材的內容比例搭配得當
中國現當代文學作品更接近當下社會，在觀照社會現實方面所具有的功能是古代文學作品所不能比擬的。因此，精選相當數量的現當代文學作品，通過其對現實社會中或真或假或美或丑的呈現，引導大學生去正確認識和評判，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而保持獨立而健全的人格操守，但本教材中國現當代作品所占比例為61%，所占比例明顯偏大，應適當降低比例。中華傳統文化源遠流長博大精深，將古代文學優秀作品編入教材，對學生進行人文性、思想性的提高能起到潛移默化地作用。但古代文學作品畢竟反映的是已經遠去的社會生活，再加上文言作品往往較難理解，容易讓學生產生畏難心理和厭煩情緒。所以，古代文學作品的比例占全教材的三分之一即可，本教材所占比例為28%，可以適當提高比例。
（三）選文中也應安排適當的外國文學作品
世界各民族文化和思想道德價值體系等有許多凈化與價值，值得我們與研究去借鑒，以一種開放的心態廣泛吸取先進的外來思想文化并加以利用，不僅是發揮大學語文德育功能的要求，也是在全球化時代背景下培養具有國際視野的高素質人才的必由之路。本教材外國文學作品比例僅為11%，應大幅度提高比例。標題對一個單元內容來說，起提綱挈領、高度概括的作用。它既是對本單元文章蘊含的內容進行求同性高度概括，也是對某個人文問題之相關發展情況的介紹。修改單元綜論部分，引導認識本單元學習的主題，在結構上起整合作用。這樣，單元內的文本成為一個有機的整體，單元的凝聚力加強，學生的閱讀目標也清晰了。
（四）增強語文應用能力
每單元建議設置精讀和略讀文章，精讀文章需要設置課后練習題，既要有鞏固知識類的題目，也需要有鍛煉語文學習能力的語文活動。最好多設置一些綜合性的、探究研討性的語文綜合學習活動。這樣，在綜合訓練中，學生的語文能力會得到很大提高。至于專題論文的寫作則是大學語文要重點予以訓練的，可以將閱讀教學和寫作訓練結合起來，通過提高對優秀作品的鑒賞和讀解水平，使學生的精神生活和內心世界更加豐富、健康；內容上應側重應用文寫作的訓練，以突出實用性原則。在當前大學語文教師各有所長，高校多媒體硬件設施配備基本滿足教學的情況下，開發相應的大學語文教學資源，會更好地落實大學語文的教育目標?！洞髮W語文》教學參考資料可以有相應的教學參考書、教學輔助光盤，在文本解讀以及相關的藝術領域等方面給教師以切實可行的幫助。
作者：王斌 單位：新疆烏魯木齊職業大學教師培訓學院
參考文獻：
[1]齊瑞星，華靜，趙素彥，徐桂萍.大學語文[M].上海：上海大學出版社.2009.
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