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【摘要】大學語文教師為了提高教學質量，將信息化技術應用到實際教學中，表現出良好效果。本文簡要分析了信息化技術在大學語文教育中的作用，詳細闡述了多媒體教學和互聯網授課的應用方式，同時提出了應用過程中的注意事項，以供參考。
【關鍵詞】信息化技術；大學語文；多媒體教學
信息化技術是網絡時代和信息時代的產物，很多企業將其應用到企業運營中。近幾年信息化技術逐漸滲透到教育領域中，教師的教學方式也發生了相應改變。大學語文教師在實際教學中發現，信息化技術有利于推動語文教學的實施，甚至可以消除傳統教學方式存在的問題，下文對其展開分析。
一、信息化技術在大學語文教育中的作用
1、提高語文學習效果
大學語文涵蓋的知識點比較廣，知識點的綜合性也比較強，導致很多大學生在學學語文的過程中會感到很吃力，也會遇到很多問題。大學語文中的古文閱讀與現代語言有著極大差異，學生難以理解字里行間中所表述的含義。教師可以通過信息化技術，轉換教學方式，實現“化繁為簡”，降低大學語文的學習難度，以此提高學生的學習效果。學生在學學語文的過程中，如果遇到不理解的內容，可以借助信息化技術，自行解決遇到的問題。這種方式打破了時間和空間的限制，學生在任何場合、任何時間通過終端電子設備，都可以實現自學，在自學過后，也可以借助其檢測學習效果。在信息技術的支撐下，教師將大學語文教學內容劃分為不同層次，讓學生從簡單內容入手，由易及難，最終完成整個大學語文的學習任務，從而提高學生的學習效果[1]。
2、激發學生學習興趣
目前來看，在多數大學的語文課堂中，教師仍然采用板書授課的方式，通過書寫板書講解課本中的內容。雖然板書授課表現出一定的教學優勢，但是這種落后的教學方式已經不能滿足當下的教學要求。本來大學語文的教學內容就比較枯燥，再加上教師陳舊的教學方式，使大學語文課堂死氣沉沉，一些學生甚至對大學語文產生了抗拒心理。信息化技術為大學語文教學帶來了曙光，教師在教學過程中引入圖片、動畫、音頻和視頻等內容，增強了學生的學習體驗，便于學生接受和理解。同時，信息化技術打破了傳統語文教學的限制，可以培養學生的學習興趣，提高語文學習的主動性。
3、實現學生實時管理
大學學習不同于初高中的學習，上課模式也有很大的差異。目前來看，大學語文教學基本采用合班授課的模式，上百名學生同時進行學習，教師無法對每一個學生進行管理，在此情況下，課堂教學比較混亂，部分學生經常出現溜號的情況，嚴重影響語文學習質量。同時，一些學生在學習過程中可能會遇到問題，如果教師在課堂上進行一一講解，會浪費大量時間。為此，大學語文教師借助信息化技術，可以實現課堂上學生的實時管理，通過終端設備，直接聯系到每一名學生，以此增強教學質量。
二、信息化技術在大學語文教育中的應用
1、多媒體教學
1.1多媒體教學的意義
我國很多大學已經開展了多媒體教學，以此提高學校整體的教學水平。大學語文不同于初高中語文，在實際教學中涉及到很多抽象的內容，如果只靠教師的口頭敘述，學生難以理解其中的含義。同時，一些大學語文教師的教學方式比較落后，經常遇到與現實相差甚遠的問題。為了解決大學語文的教學問題，教師有必要借助多媒體設備，利用多媒體教學的形式，改善教學現狀。在學習到抽象的古文知識時，教師事先在多媒體終端設備中下載相關的文字、圖片、視頻等資料，在授課前通過投影儀將其展示給學生，便于后續的講解。學生在觀看多媒體資料后，對古文內容的背景會有一定的了解，通過教師的進一步教授，語文教學效果會明顯提高[2]。
1.2多媒體教學的應用
知名教育學家提出，教育的功能是為了提高對美感的理解，教師教授語文也是為了讓學生體會語文作品背后的價值。文字的魅力就是在于其中蘊含的意義，教師進行多媒體教學可以完美展現語文作品中的內容。多媒體教學通過圖文并茂的形式，將文字、圖像和聲音整合，展現給學生更直觀、生動和豐富的信息，使其充分感受大學語文的魅力所在，以此提高學生的語文鑒賞水平，培養學習興趣。例如：在講解《長恨歌》時，教師可以用多媒體投影設備為學生播放安史之亂的視頻，讓學生了解作者撰寫文章背后的社會背景和爆發安史之亂的原因。通過視頻的觀看，學生能夠快速融入到教學環境中，有利于文章的理解。由此可見，多媒體教學可以拓展學生的知識量和信息量，提高在課堂中的參與感，使教師保質保量完成教學任務。
1.3多媒體教學中的注意事項
雖然多媒體教學表現出一定的教學優勢，但是它還存在一定的弊端，需要教師注意，以此完善多媒體教學中的不足。一方面，教師在進行多媒體教學的過程中，要突出教學重點。多媒體幻燈片無法取代教師的作用，它只是教學的輔助工具，課件中標題、句子等文字只是教師的濃縮總結。因此，教師在制作多媒體幻燈片時，不要出現過多文字，多余的文字會讓學生專注于記筆記，不僅影響聽課質量，還會打消學習興趣。另一方面，教師要注意多媒體幻燈片的布局，幻燈片的布局要和課堂講述內容相符，盡量保證風格一致，顏色協調?；脽羝皇墙虒W的輔助工具，如果頻繁更換課件格式，會將學生的注意力分散。
2、互聯網授課
2.1互聯網授課的意義和策略
由于大學語文課程分配較少，導致教師的教學任務過于緊湊，不利于學生對語文內容的深入學習，更不能培養學生的人文素養。針對這一情況，教師有必要進行互聯網課外授課。大學語文的教學內容主要體現在課本上，而教材中的內容往往滯后于時展，導致大學語文顯現“單一”和“靜止”，不能迎合學生的學習需求，也不滿足時代的發展。教師可以借助互聯網，拓展大學語文的教學空間，對課本中的知識進行補充。很多大學都建立了網絡學習平臺，語文教師可以借助這一平臺，講授國內外最新的時事新聞，也可以上傳一些勵志的多媒體資料，培養學生的人文素養。同時，學校應該定期開設專家講壇，聘請高水準的語文專業為學生撰寫讀書報告，以此提高語文教學質量。除此之外，大學語文教師可以建立自己的網絡博客，向學生推薦當下熱門書籍，號召他們分享自己閱讀過的書籍，從而形成全民讀書的潮流[3]。
2.2其它網絡教學的應用
除了互聯網課堂教學，教師還可以開展網絡教學相關活動，充分發揮互聯網的優勢。為了及時了解學生的學習情況，教師可以借助互聯網終端設備，對學生進行考核，通過試卷調查的方式，分析學生在實際學習中的共性問題，以便在第一時間解決，從而提高教學水平。近幾年網絡中出現了很多教學平臺，里面有著大量的教學資源，教師可以加以利用。超星泛雅平臺是當下熱門的教育平臺之一，目前已經超過十幾萬大學生在線注冊，得到各地高校師生的廣泛好評。在大學語文教學中，教師一般采用情景教學法、小組教學法和項目教學法等，這些教學方式都是“翻轉課堂”的衍生物，網絡課程的出現，讓信息技術在教學當中發揮了更為重要的作用，給課堂的“翻轉”提供了合理的途徑。微課是網絡教學過程中的產物，課程時間比較短，課程內容表現出一定的針對性，有利于學生復習和預習。
三、結語
信息化技術在大學語文教育中表現出極大的應用價值，不但增強了學生的學習體驗，又激發了學習興趣。上文提出了一系列信息化技術在大學語文教育中的應用形式，為其他大學語文教師提供經驗參考。
參考文獻：
[1]龍婧.信息化技術在大學語文教育中的運用分析[J].才智,2019(25):140.
[2]易彬.移動信息化教學在《大學語文》課程中的應用[J].文學教育(上),2019(03):104-105.
[3]高純.“I-”時代背景下高職大學語文課程的信息化教學[J].江蘇工程職業技術學院學報,2017,17(04):104-107.
作者:李雪
