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摘要：近年來隨著慕課的不斷發展，傳統大學英語教學逐漸改革創新。本文通過分析傳統大學英語教學和慕課的優勢及不足之處，把慕課與傳統大學英語教學相結合，探索了慕課背景下的新型教學模式。
在慕課大背景下，傳統的大學英語教學模式不斷發展和改進。慕課作為新型的教學模式，其優點突出，傳統大學英語教學雖然有一些弊端，但是也有一些優勢值得保留和完善。因此慕課可以與傳統大學英語教學相結合，創造新型的教學模式。
一、傳統大學英語教學的特點
傳統大學英語課堂教學模式延續已久，在中國教育進程中起到了舉足輕重的作用，有其自身的特點和優勢。但是隨著社會的進步和科技的發展，傳統的大學英語教學模式已經不能適應現代人才培養的需求，因此愈來愈受到局限，其弊端也開始顯現。為了更好的培養人才和發展教育，新的教學模式應運而生，慕課的出現和快速發展就是隨著時代的需求而興起的。
（一）傳統大學英語教學的優勢
傳統大學英語教學具有系統性和穩定性。傳統大學英語課堂以班級為基礎，進行班級授課制，英語教師系統全面講解要學的知識，學生統一時間、統一地點，接受同樣的教育，以知識記憶和運用為基本學習目標，強調學生掌握知識的數量和準確性。在課堂中，主要是教師授課，學生聽課，能夠極大程度的傳授知識給學生。學生遇到問題可以隨時提出，隨時解決，學生學的知識也比較系統完善。傳統大學英語教學具有靈活性和變化性。傳統的課堂上，英語教師可以根據學生上課的整體狀態、知識掌握的情況和每節課所講知識的接受情況，實時地調整教學進度和授課方式，通過多種授課方式對知識點進行講解，力求課堂上學生能夠接受、理解、掌握相關知識。教師可以在課堂上與學生互動交流，征求學生的意見。
（二）傳統大學英語教學的弊端
傳統大學英語教學忽視學生的主體性地位。長期以來，大學英語教學所沿用的是以教師為主的原則，采用填鴨式教學，英語課堂的講授過程就是通過教師將英語知識內容直接灌輸給學生，而學生在這一教學過程中是被動的接受者，對所學到的英語知識沒有很好地理解，對于英語知識的學部分停留在記憶層面，而不是獨立思考，因此缺乏學習的主動性和創造性，學習興趣也難以提高。傳統大學英語教學形式單一，難以做到因材施教。傳統教學中無法實現個性教學，教師課堂上采用統一的授課內容和授課進度，不能針對學生的基礎、要求、個性等特點為學生制定個性化教學課程，學生的個性得不到發揮。傳統教學過多重視英語教學成績和學生考試成績，大學生雖然已經接受過多年英語教育，但是“啞巴英語”現象仍然普遍存在，學生的口語表達能力欠缺，說英語的機會和環境很少，從而忽略了學生的綜合英語能力的培養，不利于學生全面發展。
二、慕課的特點
慕課是隨著社會的發展和人才培養的需求產生的一種新型教學模式，其具有大規模性、在線性、開放性、精品化、靈活化等特點，有效打破了傳統教學對時間、空間的依賴，所有人都可以從網上進行更為及時的在線學習，可以有效提高教學的覆蓋率、教育的實效性，更適合于英語學習。因此，自慕課產生以來，就備受關注，并迅速被引入大學英語教學。但是在實際運用過程中也有一些方面需要繼續完善和改進，以便更好的促進大學英語教學。
（一）慕課的優勢
與傳統大學英語教學相比，慕課教學具有較為突出的特點和自身的優勢。慕課是開放化的教學資源，在慕課教學模式下，學習資源對所有人都是開放的，學習者不受任何時間、空間的限制，想學習英語，只需要通過網絡就可以進入慕課平臺學習相關的課程，非常便利。而且慕課平臺上的學習資源質量高，課程安排系統。慕課教學內容多樣化，培養學生英語綜合能力。慕課的教學資源豐富多樣，涉及到各個方面和各個學科，學習者可以充分利用豐富多樣的教學資源學習自己需要的內容，可以根據自己的興趣愛好和學習需求進行個性化的英語學習，開闊眼界。學習者還可以借助慕課平臺與他人進行在線交流，有利于提高學生英語口語表達能力、增加知識儲備、提高英語綜合能力，有利于培養學習者的主動性和創造性，從而激發學習興趣，提升教學效果。
（二）慕課有待完善和改進的方面
單純地依靠慕課在線模式進行課程的學習還存在一些問題，許多學習者缺乏與教師面對面的交流來解決實時問題、也不好檢測學生的英語綜合能力和學習效果，這些問題使得在線學習的教學模式雖然形勢多樣、方便快捷，但是對于學習者的個人主動性和創新性要求很高，大部分學生難以高效率的堅持下來完成一門課程的學習，教學效果也達不到傳統教學模式的水平。慕課平臺的課程設置還未形成完備的課程體系。雖然慕課提供的課程能體現出一定的多樣化特征，但課程的設置較為零碎，完善的專業課程還是比較欠缺的。慕課的功能及交互性還有待完善，雖然提供的課程十分豐富，具備多樣性特征，但主要是以視頻課程為主。學生的學習方式主要是通過觀看教學視頻來完成的，缺乏交互性，還需要改進和完善。
三、慕課背景下新型大學英語教學模式探索
如今在互聯網快速發展的同時，慕課借助網絡也得到了不斷發展和改進。在高校英語教學過程中應該把慕課和大學課堂授課模式相結合，把慕課引入課堂，充分發揮慕課和傳統大學英語教學的優勢，不僅可以使得學習者不再受時間和空間的限制，可以更為自主地根據自身需要選擇學習內容，同時也可以充分運用課堂授課平臺，學生與老師面對面溝通交流，及時解決學習中出現的問題，從而達到優勢互補。
（一）線上線下相結合教學的模式
在慕課和傳統大學英語授課相結合的教學模式下，教師的教學方式有了更多的選擇，板書、教材、圖片、視頻多種教具并用。學生學習的方式也有了更多的空間，認真聽課、做筆記、師生交流、觀看視頻、獨立思考等，對老師和學生都提供了更大的學習平臺和更豐富的教學資源。在新型的教學模式下，教師和學生更具有主觀能動性，教師為主導，學生為主體，師生關系更加平等，學生自主學習、獨立思考的能力得到提高，不同學生的個性也得到了充分發揮，這樣的方式使得學生的主觀意識更加明顯。線上線下相結合教學的模式是充分發揮慕課和傳統大學英語授課的優點，互補兩者的不足之處，達到更好的教學效果。線上的教學資源更加豐富、多樣、開放，教師和學生可以在課堂上一同學習、討論、答疑。在課堂上也更有利于及時集中的解決學習中遇到的問題，學生有問題隨時提出，老師隨時解答。同時注重培養學生獨立思考、挖掘知識、分析問題、解決問題的能力，將線上和線下的考評方式有機結合起來，采用多種方式對學生進行多元化的考核評價。
（二）打造優質教師隊伍，創新慕課教學方法，優化教學形式
優質的教師隊伍對慕課的發展和大學英語教學模式的改革都起著重要作用，教師的素質和水平直接影響慕課在大學英語課堂中的實施，因此高校應積極培養優質的教師隊伍。首先，學校積極引進高素質高教學質量的教師，確保教師的數量和教學能力為慕課在大學英語教學中提供堅實的基礎。另外，學校應培養自己的師資隊伍，加大對本校教師的培訓提升，充分利用網絡平臺，推進慕課在大學英語課堂中的落實。慕課對大學英語教師也是一種挑戰和機遇，大學英語教師應該不斷提升自己的網絡知識，熟練運用互聯網，同時加強學習，更好的把慕課和傳統大學英語課堂相結合，不斷提高自己的教學能力，大學英語教師不僅要掌握英語專業知識，還要掌握其他相關知識，積極探索適應大學英語教學的新模式。
（三）結合本校特點，開發優質慕課
慕課不僅僅是國內外知名院校的專利，其他各大高校都可以根據本校自身特點，開發有利于課堂教學以及適合學生學習的慕課，錄制優質的慕課小視頻。通過創作優質實用的慕課，提高學校的教學質量和學生的學習能力。各大高校都可以根據本校開設的英語課程，齊心協力打造更加適合大學生學習英語的慕課平臺，滿足廣大學生不同的英語基礎及課程的多樣化的需求。將慕課與傳統大學英語教學相結合，使這種新的教學模式能更好地為現在的大學英語教學服務，為學生和老師提供一種新的學習和教學模式；更好的促進學生自主學習，提高學習效果，促進大學英語教學的良性穩定發展。
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作者:許文晶 單位:山東現代學院基礎部英語教研室
