前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職學生道德教育分析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、無痕教育的內涵
對于無痕教育的內涵，不同時期的專家學者都做過相關研究，并形成不同的見解、定義。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過:“造成教育青少年困難的最重要原因，在于把教育目的在學生面前以赤裸裸的形式進行”。美國教育學家杜威說過:“一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的。這個過程幾乎是在出生時就在無意識中開始了。”因此，無痕教育是一種受教育者不會感受到明顯的教育痕跡的現代教育方式，它是相對于傳統的有意識教育而產生的。詳細地說，無痕教育指的是教育者根據預定的教學目的而開展的含而不露的教育過程，可以創設輕松、有趣的氛圍和良好的學習、文化、生活環境，使得受教育者在無意識的狀態之下，不需要刻意尋找，自然主動地接收到教育者給予的信息，不知不覺地接受到教育，使心靈受到凈化，道德得到提升。
二、高職學生思想道德教育中的不適應問題
當前高職學生思想道德教育中存在一些不適應問題，這些問題最集中體現為教育主體所采用的傳統教育方式所暴露出來的弊端。就教育主體而言，學校、家庭、社會等，都不同程度的存在一定問題。
1．學校思想道德教育機制不健全
學校是思想道德教育的主要機構，它系統、完整地向學生傳授知識技能、價值標準和社會規范。但是，事實上很多高職學校的思想道德教育機制并不健全，德育工作方式單一，往往是對學生進行空洞的說教，或者出于宣傳目的偶爾組織一次集體活動，學生的主動性、積極性沒有得到很好地發揮，導致德育的效果不夠明顯。另外，高職學校注重學生的技能培訓和就業訓練，缺乏持續長久的思想道德教育，這就偏離了德育工作的持久性原則。
2．家庭教育方式存在誤區
家庭教育是德育教育的基礎，但事實上，很多家庭并沒有發揮好應有的作用，在對待孩子的德育問題上存在一定的誤區。一是帶有較強的主觀性。很多家長以自己的主觀意愿為孩子設計人生，帶有強制色彩及主觀性，往往容易引發孩子的逆反心理。二是重言傳輕身教。許多家長儼然把“言傳”作為家庭教育的主要方式，而忽略用自身的良好行為去影響孩子。三是標準不一致。許多家長經常使用“雙重標準”，即對自己一套標準，對孩子一套標準，這無疑會給孩子造成不良的影響。四是忽視自我提升。家長的文化素質、道德修養對于孩子的成長發展是非常重要的，家長的文化素質、道德修養越高，創造出來的環境、氛圍更加良好。但很多家長不注重自身修養的提高，把很多不良習慣帶入家中，給孩子造成了很壞的影響。
3．社會德育工作不適應學生的身心發展
面對當前國內外局勢的變化、教育發展與改革的新目標及高職學生的身心特點，社會德育工作存在一些不適應:一是大眾傳媒的宣傳教育針對性和實效性不強，沒有起到宣傳引導的作用。二是群眾自發組織的活動由于宣傳不到位或是形式不夠新穎，不能夠吸引學生積極投身其中。三是文化機構組織的活動注重大眾性和宣傳性，針對學生思想道德教育的文化活動不多。
三、無痕教育理念下增強高職學生思想道德教育實效性的建議
由于當前的高職學生思想道德教育在社會、學校、家庭中存在上述問題，究竟如何才能讓高職學生思想道德教育與時俱進，取得實效呢?可從以下三方面入手。
(一)優化學校道德教育環境
當孩子開始跨入學校學習以后，學校對于他的影響逐漸擴大，并逐漸成為影響其道德品質形成、發展的最主要的因素。因此，學校是高職學生思想道德教育的主陣地。
1．加強校風、學風、師德建設
優良的校風不僅可以鑄造學生的美好善良的心靈世界，還可以陶冶學生的高尚情操。而優良的學風不僅能夠幫助學生確定學習目標，還可以增加學生努力的動力。教師既是向學生傳道、授業和解惑的導師，又是學生人生道路上的良師益友，因此，加強師德建設也是一個重要方面。
2．凈化校園文化
校園文化一般包括物質文化和精神文化兩個層面。物質文化是校園文化的硬件和最直觀的表現形式，主要是指文化設施、校園建筑、校園美化和綠化等物質面貌。精神文化則是校園文化的深度反映，主要包含了學校在長期發展中逐漸形成的思想意識、文化價值觀念、生活觀念和行為方式。
3．加強課外活動安排
思想道德教育的過程及結果離不開實踐活動。高職學生的認識是在實踐中驗證和加深的，使大家在活動過程中得到教育、受到感染、熏陶，是一種很重要的無痕教育的形式，可以堅定和鞏固學生的理想信念，豐富學生的情感體驗，培養符合社會規范的行為習慣，還可以鍛煉提升學生的精神意志。
4．提升教育者的素質
在1994年1月24日，同志曾在全國宣傳工作會議上發表講話中明確指出:“建設一支政治強、業務精、作風正的宣傳思想工作隊伍，是做好宣傳思想工作的組織保證。”按照這一要求，一個合格的思想道德教育者，必須具備、提升以下六個方面的素質:一是政治理論;二是思想作風;三是道德品質;四是專業技能;五是綜合能力;六是心理健康。
(二)構建思想道德教育的協同機制
社會、學校、家庭責任重大，應該共同努力。所以，我們需要遵循以學校德育為中心，以家庭德育為基礎，以社會德育為依托的原則，有目的、有計劃、有組織地實行社會、學校、家庭德育系統化，建構良好的三位一體教育機制。
1．學校是協作機制的中心
學校良好的內部建設是實現三者協作的中心。一是要根據社會發展的需求和學生的身心特點，改革創新學校的德育工作內容。二是積極摸索學校的德育工作規律，將其滲透到學校工作的方方面面，推進課程設置、教學教法和評教制度的發展和改革。三是提高學科教育的滲透性，多組織開展目的性強的教學研討活動。四是積極開展德育實踐活動，科學設置好實踐活動的目的，使大家在活動過程中領悟做人做事的道理，達到教育目的。五是提升學校德育工作者的素質。
2．家庭是協作機制的基礎
家庭是銜接學校與社會的重要紐帶，是德育協同機制的基礎。在家庭教育環境中，家長的素質品行是非常重要的，因為家長扮演的是思想道德教育中無痕教育教育者的角色。因此，為了提高家庭無痕教育效果，家長必須要加強自己的文化、道德修養，給孩子樹立一個優秀的榜樣，以身作則。要努力營造一個和諧民主輕松愉悅的家庭氛圍，建立平等交流的家庭成員交往原則，大家都可以發表自己的想法、表達自己的情緒，整體呈現出積極向上的精神面貌，促進孩子身心道德的健康成長發展。
3．社會是協作機制的依托
社會是學生思想道德教育的重要外延補充部分，是協同機制的依托。機制運行中，要充分利用社會在教育上的資源和優勢，把社會教育作為家庭教育和學校教育的重要補充。一是挖掘教育資源，構建教育網絡。在社會人力資源的挖掘上，可以聘請校外教師，充實學校的教育力量，豐富學校的教育內容。二是注重發揮社區教育委員會的作用，做到主題教育由社區、學校聯合下發通知，學校、社區、學生、家長共同參與，真正形成聯動。三是可以讓學生走進社區，感受生活，建設社區，共享文明。
(三)做到無痕教育、有意識教育的結合互補
目前，我國的思想道德教育在很大程度上還是以教材和課堂為中心，沒有充分重視和發揮作為思想道德實踐者的學生的主體作用。雖然這樣的局面正在逐漸改善，但是為了追求最好的德育效果，我們務必在重視思想道德有意識教育的同時，也加強對思想道德無痕教育的開展，并將兩者進行結合互補。一方面，要通過有意識教育對學生進行思想道德理念和社會道德規范的講授，讓學生明白思想道德教育的規范性與嚴肅性。二是在道德教育過程中，教育者需要充分對自我教育和課堂教育進行好協調，在必要的有意識教育的基礎上，將傳統的灌輸方式轉變為平等交流，并加強思想上的有意識教育與無痕教育的結合互補。
作者：彭欽 單位：重慶三峽職業學院
第二篇：高職院校學生職業道德教育問題
一、調查背景
20世紀90年代以來，高等職業教育快速發展，高等職業院校作為進行職業道德教育的中堅力量也如雨后春筍般發展起來。高職院校為我國現代化建設培養出了大批在行業一線的應用型人才，而他們的職業道德素質則是進行現代化建設的保證和基礎，高職院校學生只有具備了優秀的職業道德素質和品質才能在就業競爭和工作生涯中處于優勢地位，因此高職院校的職業道德教育尤為重要。國家對加強高職院校學生職業道德教育提出了較高要求，并頒布了一系列法律法規來保證高職院校職業道德教育順利進行。2002年8月24日頒布的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》強調要加強“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業道德教育。為了培養一大批不僅具有高超的技能，還要有較強的創新精神和踏實鉆研的精神的第一線人才，國家把對高職院校學生的職業道德教育提上了日程。2005年12月28日頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》，提出把德育工作放在首位，全面推進素質教育。并堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。大力發展學校的職業道德教育，結合學校的黨團建設以及各種社團的建設加強對高職生的職業道德教育，同時積極聯合家庭和社會教育為高職生的職業道德教育創造良好的氛圍和環境。
二、調查對象與方法
為反映高等職業院校職業道德教育的現狀以及高職學生對本校職業道德教育的認知度、參與度和實施情況，以及對本校職業道德教育開設課程和活動的看法和意見，筆者對天津市5所高等職業院校學生進行了問卷調查。在閱讀了大量的相關文獻之后，結合對職業道德教育理論的理解，并參考其他相關研究成果，制定了問卷的五個維度：職業道德認知、職業道德教育內容、職業道德教育途徑、職業道德教育方法和職業道德教育方法效果。這五個維度考察的主要內容是：首先是職業道德認知主要了解的是高職學生是否具有明確的職業道德認識，是否對現有的職業道德規范有一定的了解，是否重視職業道德規范的培養和職業道德意識的養成；其次是考察高職學校教師能否通過靈活多樣的教學方法和手段來確保學生職業道德教育的順利進行；最后，考察學校是否具有清晰明確的職業道德教育的途徑及其途徑的實施情況，是否能夠保證職業道德教育具有顯著的效果，對學生將來的實踐、就業和工作有實際的效用，并且能按照職業道德規范來嚴格要求自己的行為。本研究主要以天津市五所高等職業院校的學生為研究對象，高職院校的選取充分考慮到不同學校的綜合性和專業性及發展水平等，具有代表性。共發放問卷350份，回收305份，回收率為87.1%。
三、調查結果與分析
1.職業道德教育認知
職業道德教育與自己前途和國家前途有重要的關系，可見高職生對職業道德教育重要性的認可度是很高的，這就為高職院校的職業道德教育奠定了的基礎。在高職學生對于畢業生在職業道德方面存在的問題方面的調查顯示，排在前三名的是缺乏責任心、缺乏忠誠度和跳槽頻繁，高職學生認為最不受企業歡迎的員工有就是不敬業。由此可見，高職學生認為就業后一定要有愛崗敬業、團結協作的職業道德。
2.職業道德教育內容
對職業道德教育內容的調查問卷顯示高職生對我國職業道德規范的了解程度不深。調查發現，有34.8％的學生表示只是了解一些，只有4.3％的學生認為自己非常了解，更有56.5%的學生認為不太了解。可見，高職院校對學生最基本的職業道德規范的教育不夠完善，有待進一步加強。高職教師在講授職業道德規范和準則時，有47.8％的學生認為講授最多的是誠實守信，39.1％的學生認為是愛崗敬業，有34.8％的學生認為其中講授最少的職業道德規范和準則是辦事公道和奉獻社會。由此可以看出職業道德教育的內容還不夠完善，不夠全面，有待進一步充實完善，以保證高等職業院校學生接受完整的職業道德教育內容，提高職業道德意識。
3.職業道德教育途徑
職業道德途徑的問卷調查顯示有43.5%的高職學生認為教師在教授職業道德的過程中有時能靈活運用不同類型的教學方法，僅僅只有13.0%的學生認為教師能經常運用各種各樣的職業道德教育的方法?？梢钥闯龈呗殞W校和教師能夠重視對學生的職業道德教育采用靈活多樣的方式和途徑，保證高職學生職業道德學習的效果，但仍需加強。在調查高職學生對進行職業道德教育的兩種方式，即參與實踐實習和課堂講授的有效性時，有43.5%的學生傾向于參與實習實踐更容易獲得職業道德，還有30.4%的學生認為這兩種方法都有效?？梢院苊黠@地看出高職學生更喜歡在實踐實習中學習職業道德。而且有43.5%的高職學生認為高職院校應與企業合作并組織到企業實習，可見高職院校比較關注學生的實踐實習活動。因此，高職學校將職業道德教育與實踐實習相結合的教育方式可以納入到高職院校職業道德教育的途徑中，以更好地加強對學生的職業道德教育。
4.職業道德教育方法
據圖5數據可以看出，當前職業道德教育的方法有60.9%來自于思想道德修養課程，可見思想道德修養課程的學習是高職院校進行職業道德教育的主要方法。39.1%的高職學生認為在課堂學習中，理論講授法和案例教學法是教師進行職業道德教育時采取的最多的一種教學方法，47.8%的學生認為角色扮演法是教師在進行職業道德教育時最少采用的方法。有47.8%的高職學生認為盡管學校安排學生到企業中去實習，卻沒有專門的職業道德教育的教師跟蹤進行職業道德方面的指導。高職學生認為學校定期邀請企業或者社會知名人士舉辦職業道德教育方面的講座或者報告的只占12.4%，只是偶爾舉辦的占56.5%，同樣，高職學校社團也有52.3%的學生認為只是偶爾舉辦與職業道德教育相關的學生活動，可見高職院校雖然采用了多種職業道德教育的方法，但是力度還不夠，還要采用靈活多樣的職業道德教育的方法來進行職業道德教育，增加高職學生學習職業道德教育的興趣，從而保證職業道德教育的有效性。
5.職業道德教育效果
職業道德教育效果的調查顯示，在實習實踐中，有39.1%的高職學生認為多數時候能夠認真按照職業道德規范嚴格要求自己的行為，有60.9%的學生表示有時候能按照職業道德規范嚴格要求自己的行為，可見雖然高職院校的職業道德教育取得了不錯的效果，但還有待進一步加強。在調查現行各行業中的不規范現象是否會影響學生的職業道德判斷時，只有17.4%的學生認為自己不會受到影響，會堅持自己的世界觀、人生觀和價值觀，但是還有60.9%的學生表示有時候會受到不規范現象的影響。從以上的數據的中不難看出，職業學校的職業道德教育有一定的效果，部分高職學生可以在實習實踐中遵循職業道德規范和準則，但是大部分的高職學生的職業道德教育效果并不明顯，有待進一步加強。此次的調查顯示，高職院校的職業道德教育雖取得一定的效果，高職生的職業道德意識和觀念較以前有明顯的進步，但也暴露出了以下幾方面的問題。第一，高職院校職業道德教育過于“書本化”、“知識化”?，F在大多數人都認為職業道德教育要求學生能夠記住或者背過各種職業道德規范和標準，完全忽視了高職生的實踐性和身體力行。如果不能將職業道德的觀念和意識轉變成實際的行為，高職生很難在以后的崗位中堅守陣地、遵循本崗位的職業道德規范。高職院校的職業道德教育只有堅持理論與實踐相結合，知行合一，才能使高職生的職業道德意識落實到行為中，以更好地適應社會發展的規范和要求。第二，高職院校職業道德教育方法過于單一?，F階段高職院校職業道德教育的手段莫過于理論知識、課本知識的講解，部分教師還會在課堂上結合典型的案例進行教學。教學手段過于單一，付出太多精力，卻達不到理想的效果。第三，高職院校缺少專業的德育教師。當前高職院校工作和教學的重點是理論知識和實踐技能的培養。高職院校對職業道德教育的重視程度不夠，盡管設置了職業道德教育的課程和教師，但是職業道德的教師往往把全部的精力都放在了學校開設的必修課上，就很難在選修課職業道德教育上投入時間和精力，疲于應付，可想而知高職生的職業道德很難達到預期的水平。
四、對策與建議
1.進行“企業化”的職業道德教育
高職院校應該擺脫機械式的職業道德理論知識和書本知識的講解，可以將職業道德教育融入到企業的實習和實訓的環節中。首先，高職院校確定學生實習和實訓的各個環節，明確進行職業道德教育的環節。其次，與實習實訓的企業合作制定一整套的職業道德教育的訓練方案，這對學校和企業是互利共贏的決策。最后高職院校可以安排專業課教師深入到學生的實踐實習中，進一步了解自己的專業特點，并親身體驗職業道德規范的要求，檢測自己能否成為合格乃至優秀的職業人，這是提高學生職業道德修養的根本途徑。
2.采用現代信息手段加強對高職生的職業道德教育
隨著我國現代信息技術的飛速發展，“微博”、“微信”如雨后春筍般出現，并深入到廣大群眾中，深刻地影響了人們的思想和行為。這時，手機、電腦等高科技手段就成了我們交流溝通的主要平臺。高職院?？梢猿浞掷?ldquo;微博”、“微信”、“QQ”和MSN等高科技信息手段進行職業道德教育，使得人與人之間可以隨時隨地進行信息的交流、互動；微公益事業的蓬勃發展，以微小力量成就大愛，為大學生創造了參加公益事業的最佳途徑。充分利用這些新的教育形式，打破過去完全“輸入型”的教育方式，使教育者與學生之間的交流更具互動性，使高職生在興趣愛好中潛移默化地接受職業道德教育。
3.發揮榜樣的帶頭激勵作用
社會學習理論的核心思想是強調人類的行為是個體與環境交互作用的產物。在社會環境里，人們通常是直接通過觀察和模仿他人行為的模式而獲得知識、技能和行為習慣的。社會學習理論認為，個人既影響環境，同時也受到環境的影響。個人既能對自我獎勵和自我懲罰做出反應，也能對外界的強化方式做出反應。觀察學習和自我調節是社會學習理論最重要的兩個方面。觀察學習側重于向示范榜樣學習，而自我調節指個體通過觀察行為結果受到的獎勵或者懲罰，導致個體所做出的反應。高職院校要加強這兩方面的學習，在高職院校要充分發揮教師的榜樣作用，大力進行職業道德建設方面的宣傳，動員學校的所有教職員工積極參與各種形式的職業道德教育活動。從自身的崗位工作做起，從小事做起，以每個員工良好的職業道德形象感化學生、影響學生，要讓每一個教師樹立“我是學生的榜樣”的觀念，以一個優秀從業者的形象出現學生面前，給學生樹立良好的榜樣示范。在考評中可以選取職業道德表現優異的學生典型作為榜樣供高職生學習，并根據考評的結果對表現優異者給與物質和精神獎勵，對行為惡劣者處以嚴厲懲罰，以儆效尤，其他高職生則會不斷調整自己的行為以獲得獎勵或避免懲罰。
4.充分發揮學生的自我教育作用
所謂自我教育，是指人們把自己作為職業道德教育的對象，依據一定的道德原則和規范，自覺自愿地、有目的有計劃地對自己施加影響的過程。如果高職學生能夠自愿地、主動地接受職業道德的學習和教育，遵循職業道德規范的約束和限制，那職業道德教育就會事半功倍。建構主義的學習理論認為學生本身就有自己的想法和主意，我們要在他們原有的想法和觀點上生長出新的想法和觀點。加強高職學生的主體性作用就是要求高職院校要在了解學生本身的職業道德意識基礎上，使其自主地發揮主觀能動性，自我學習、自我充實，不斷豐富和發展自身的職業道德意識，從而增強高職生的職業道德。
作者：張鳳 單位：天津職業技術師范大學
第三篇：高職土木工程職業道德教育研究
1引言
職業道德常指行業人員在從事職業活動中需要遵循的行為規范，是一般社會道德在一定職業范圍內的特殊體現，也是所有從業人員所具備的道德情操、道德準則與道德品質的具體表現。目前，企業已經將員工的職業道德水平作為企業發展的基礎，員工的職業道德水平也是企業招聘員工和辭退員工的重要依據。有關部門和個人對用人單位就土木工程專業學生目前的職業道德水平進行調查表明，現在的中高職院校土木工程專業畢業生缺乏互助意識和團隊精神以及不能很好的處理人際關系，缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的實干精神，更加缺乏愛崗敬業的職業道德品質，用人單位希望中高職院校培養具有真正職業道德的學生。目前關于中高職院校學生職業道德教育的研究成果已有一些，但涉及到土木工程專業學生職業道德教育的研究就比較少，且其全面性、系統性不強。例如：楊實生從高職院校的教育目的、高職教育本身的特點及提升高職院校辦學水平的需要等三個方面闡述了思政課教學中職業道德滲透性教育的必要性，提出了思政課教學中滲透職業道德教育的原則和措施；唐徐林從高職院校建筑工程技術專業的角度出發，分析了職業能力的基本內涵以及企業對建筑工程工作人員職業能力的具體要求，同時針對這些要求提出了一些相關的建議；鄧海燕從高職教育的基本要求出發，結合實際教學需要，分析了目前高職學校職業道德的教育方法，探究了提高學生職業道德素質的新路徑；劉雪松認為職業道德教育可以通過多渠道實施，思想政治理論課是大學生思想道德教育的主陣地，改革考核體系、開展實習實訓、開展豐富多彩的職業道德教育活動等都承載著職業道德教育的任務；鄭春雨認為必須遵循職業道德培養的趨勢和心理規律，從切實引導高職生樹立全新的職業道德觀念、增強職業道德情感、堅定和鞏固職業道德意志、強化職業道德行為四個階段入手，建立高職學生職業道德培養的內化和固化機制。以上的研究中對中高職院校學生的職業道德教育進行了分析，但就中高職土木工程專業學生職業道德教育特點的研究就很少，而且研究內容沒有考慮專業特點。
2當前土木工程專業學生職業道德教育存在的問題
中高職土木工程專業學生主要面向各基層建設施工單位的一線崗位，土木工程行業屬于艱苦行業，學生需要適應施工現場的艱苦環境。如果中高職土木工程專業學生沒有吃苦耐勞的良好品格和過硬的心理素質，就不會有良好的敬業精神和職業道德，就很難適應土木工程施工現場的艱苦環境。因此，中高職院校應該加強鍛煉和培養土木工程專業學生吃苦耐勞、艱苦樸素、無私奉獻等優秀品質，重視中高職土木工程專業學生的職業道德教育，這些都是非常有必要的。目前中高職院校土木工程專業學生職業道德缺失的主要表現如下：①職業道德觀念淡化：目前中高職土木工程專業學生絕大多數是獨生子女，具有目中無人、個性強、自私自利等不良習氣，致使他們職業意識不強、團體意識淡薄、職業態度不端正、工作積極性不高、喜歡推卸責任等不良職業習慣；目前中高職土木工程專業學生學習動機短視，缺乏長遠職業規劃，學習功利行為強，認知片面化，把學習的實質狹隘化的認為學習就是學習一技之長，致使中高職土木工程專業學生欠缺刻苦鉆研精神；目前中高職土木工程專業畢業生在工作中人際關系處理得較差、跳槽現象普遍、遲到早退現象時有發生、工作失誤率較高、生產的產品質量不高等，這些現象在較長的時間內制約了中高職土木工程專業學生的可持續發展。②職業道德教育重視度不夠：很多中高職院校沒有土木工程專業職業道德教師，對于土木工程專業學生的職業道德教育主要由思想政治教師擔任，甚至由一些輔導員擔任，致使對中高職土木工程專業學生的職業道德教育不強或不專業，同時也影響了學生土木工程專業職業道德教育的效果；據有關調查表明，大部分中高職學生認為土木工程專業職業技能比土木工程專業職業道德更重要，說明中高職土木工程專業學生對土木工程專業職業道德教育的認識不夠重視，學生沒有將接受土木工程專業職業道德教育作為自身職業規劃設計的一部分；中高職院校在對土木工程專業學生進行土木工程專業職業道德教育過程中，大部分職業道德教育教師對土木工程專業不了解，只能進行理論性的片面職業道德教育，忽視了學生的土木工程專業實際需求，無法使學生體會到土木工程專業職業道德中的專業需求，也使學生無法真正理解土木工程專業職業道德的具體內容和精神，影響了中高職土木工程專業學生的長遠發展。③職業道德教育內容陳舊、評價機制不科學：隨著我國市場經濟的不斷發展，人們對土木工程的要求越來越高，促使近年來我國土木工程行業的蓬勃發展，土木工程行業的發展要求員工具有不斷變化且進步的職業道德水平。然而很多中高職院校教師沒有結合當前土木工程行業員工的職業道德要求，沒有及時更新土木工程專業職業道德的教育內容，甚至有些教師將不健康的土木工程專業職業道德教給學生，使土木工程專業學生接受陳舊的或不健康的土木工程專業職業道德教育，也使土木工程專業學生的職業道德水平不能滿足企業的要求。另外，還存在中高職院校對土木工程專業職業道德教育缺乏科學的評價機制，當前的評價機制缺乏秩序性且不嚴謹，學生不能從當前的評價機制中科學的確定教師的授課情況。
3加強土木工程專業學生職業道德教育的措施
針對以上當前中高職土木工程專業學生職業道德教育存在的一些主要問題，為了滿足當前企業對土木工程專業學生的職業道德水平的要求，需要提高中高職土木工程專業職業道德教育水平，為了增強其實效性可以通過以下幾條措施來進行。①中高職院校需要重視土木工程專業職業道德教育：中高職院校應該將土木工程專業學生的職業技能培養和職業道德教育統一協調起來，加大職業道德教育的經費投入，將職業道德教育放到中高職院校工作的重要位置。中高職院校土木工程專業教育者都要對學生的職業道德教育負重要責任，同時也為土木工程專業職業道德教育的開展提供保障。中高職院校需要對土木工程專業學生進行全程的灌輸式教育，把土木工程專業職業道德教育貫穿整個教學計劃，從入學到畢業的這段學習時間里系統的灌輸土木工程專業職業道德教育；在“兩課”的教學中，幫助土木工程專業學生樹立正確的職業道德觀念，培養學生積極主動學習職業道德的習慣；在土木工程專業課程的教學中，專業課教師融合土木工程案例，尋找專業知識與職業道德的結合點，巧妙的將土木工程專業職業道德教育通過專業知識滲透給學生，讓學生將土木行業標準和紀律牢記于心，讓學生理解土木工程專業職業道德，務實擇業。②及時更新土木工程專業職業道德教育內容，壯大土木工程專業職業道德教育師資：土木工程專業職業道德教育教師應經常調查企業對土木工程專業學生職業道德的要求及收集相關的企業素材。根據調查結果，結合職業道德教育要求，及時更新土木工程專業職業道德教育內容，使土木工程專業學生接受當前土木工程專業職業道德知識，使學生的職業道德水平達到當前企業員工土木工程專業職業道德水平。另外，中高職院校應該結合土木工程專業特點聘任土木工程專業職業道德教育教師，加強中高職土木工程專業學生的土木工程專業職業道德教育，使土木工程專業學生職業道德水平滿足土木行業的發展需要。③完善土木工程專業職業道德教育科學的評價機制：中高職院校應該科學的修改制定職業道德教育評價機制，完善土木工程專業職業道德教育科學的評價機制是中高職土木工程專業教育的必然要求，是土木工程專業職業道德教育不可缺少的重要環節，教育中高職土木工程專業學生首先學會“做人”的思想。中高職土木工程專業職業道德教育評價機制的評價主體有：學生、同事、教師、學校、企業等多方面組成，其相應的評價形式有：自我評價、同事評價、指導老師評價、學校評價、企業評價等。采用多樣有效的評價手段能夠較客觀的對土木工程專業學生職業道德水平的提升有積極的正面作用，例如：采用批評和表揚相結合的方法、采用過程與結果相結合的方法，均可以多方位的對土木工程專業學生職業道德水平進行有效的評價?？梢允怪懈呗毻聊竟こ虒I學生充分了解自身土木工程專業職業道德水平存在的問題，并針對存在的問題進行改正，從而使學生的土木工程專業職業道德得到良好的發展。
4結束語
自身職業道德水平決定了中高職土木工程專業學生的事業發展高度，對一個人的發展具有重要意義。因此，中高職院校應根據土木工程專業特點以及社會企業發展的新要求，多渠道、有針對的開展土木工程專業職業道德教育，形成良好的道德品質，為社會發展做出更大的貢獻，同時實現自身未來事業的可持續性發展。
作者：葉紅 單位：武漢交通職業學院交通工程學院
第四篇：高職學生職業道德教育新途徑
一、高職院校開展職業道德教育的必要性
當我們在調查問卷中問及“您認為我們學院有無必要開設職業道德教育類課程？”，89%的學生回答“有”，11%的學生回答“沒有”。當我們在調查問卷中問及“您學習職業道德的目的是？”，85%的學生認為是“為以后進入相關行業打基礎”，15%的學生認為是為了“應付考證及相關考試”。當我們在調查問卷中問及“您是如何看待職業道德對未來從事職業的影響？”，53%的學生認為“有較大影響”，42%的學生認為“有一定影響”，5%的學生認為“沒有影響”。培養“高素質、高技能”人才是高等職業教育的重要目標。從調查結果可以看出，高職學生群體能夠意識到在校提升職業道德素質的重要性，高職學生不僅要熟練掌握專業技能，更要具備職業道德素質，職業道德教育對于提高人的思想境界和情操，對于增強學生的職業規范意識，培養職業情感和敬業精神，不斷提高專業水平和技能，實現全面發展都有著不容忽視的作用和意義。從學生就業的角度看，當今社會人力資源已成為企業發展的核心要素，企業員工的職業道德水平高低與企業的形象、企業的發展密切相關，現在越來越多的的企業已經認識到了這一點，在選人用人的過程中，除了考察求職者的專業知識和技能等硬件條件外，職業道德素質，如思想道德品質、愛崗敬業精神、拼搏創新意識、團隊合作精神等，成為企業選用人才的重要方面，學生畢業后就業及將來的職業發展很大程度上取決于自身職業素質。高職教育的人才培養目標、企業與社會的需求、學生就業的現實環境都決定了高職院校開展職業素質教育的重要性和必要性。為此，高職院校應積極采取各種方法和措施開展職業道德教育，努力提高學生職業道德修養的自覺性，使學生能夠成為思想素質合格、專業本領過硬的綜合性人才。
二、目前高職職業道德教育中存在的主要問題
當我們在調查問卷中問及“您對當前學校職業道德教育的總體感覺是”，16%的學生認為“好像沒有開展”，56%的學生認為“有一點，但很零亂”，28%的學生認為“比較豐富”。當我們在調查問卷中問及“你覺得你們學校針對大學生職業道德所進行的教育，教育的效果如何？”，16%的學生認為“效果很好”，71%的學生認為“有一定效果”，13%的學生認為“沒有效果”。目前，高職院校開展職業道德教育受到了一定程度的重視，并取得較好的成效。但就整體而言，如何從高職學生的思想特點和職業教育的教育教學規律出發，有針對性的開展職業道德教育，仍存在不少問題，主要有：
（一）職業道德教育渠道單一，內容單調寬泛，缺乏針對性和有效性
就目前來看，多數高職院校開展職業道德教育的主渠道還是思想政治理論課，職業道德教育僅限于課堂上教師的講授，沒有滲透進學生日常的學習和生活中。而職業道德教育的內容在思想政治理論課的教材中所占比例很少，且內容泛泛，講的多是職業道德的基本要求，沒有與學生專業緊密聯系在一起，職業道德教育的“職業性”不明顯。職業道德教育的方式傳統教條，雖然很多院校都在強調實踐教學，但受場地、時間和經費的限制，德育實踐活動大多是課堂實踐活動，如演講比賽、知識問答、辯論賽、藝術表演等，未能真正有效滲透到高職專業課教學、學生社會實踐活動等領域，這與當前社會發展的現實和高職學生的思想動態不相適應，從而影響了職業道德教育的實效性。
（二）職業道德教育缺乏系統性和長遠規劃，重技能輕素質的現象依然存在
很多高職院校在人才培養的認識上仍存在著偏差，在日常教育教學中過多強調專業技能的重要性，忽視了學生其他方面的素質教育，學生職業道德、職業意識、職業理想等方面嚴重缺失，導致專業技能教育和思想人文素質培養不平衡。高職院校職業道德教育缺乏系統性和長遠的規劃和實施計劃，職業道德教育只體現在一些課堂教學之中，沒有系統開設職業素養類課程。雖然職業道德教育涉及學校諸多部門，但各部門往往各行其職，各自為陣，缺乏有效的統合。
（三）學校職業道德教育缺乏與企業共同育人的有效機制，與企業的實際要求存在脫節現象
職業教育的目的是為行業、企業培養實用型應用型人才，對校企雙方來說，校企合作是一個雙贏互補的系統工程，是推動職業教育深入發展的有效途徑。由于目前校企合作缺少相關政策法規的扶持、缺少企業積極參與職業教育的穩定機制，使得目前多數職業院校的校企合作僅停留在校外專家講座、企業參觀或短期實習的層面上，真正意義上的產教融合、校企全面深度合作的高職人才培養模式未能普遍實現。在高職教育教學計劃的制訂、教學內容的確定及教學改革等方面，企業很少或沒有機會參與活動與提出意見，高職學校不能及時了解和掌握行業、企業發展的新趨勢和新變化、專業技術崗位具體的職業規范和要求，致使校內職業道德教育在內容和形式上與企業要求相脫節，學校培養的學生與企業實際需求差距較大。
三、創新高職院校職業道德教育的對策與建議
職業道德教育是一項系統性工程，職業教育工作者應重視對職業道德教育的研究，積極探索研究適合于學生成長成才的教育方法和途徑，充分發揮職業道德教育的實效性。
（一）強化高職思想政治理論課職業道德教育功能，加大思想政治理論課與專業課教學相互間的滲透，共同促進學生職業道德素質的提高
當我們在調查問卷中問及“您認為高校進行職業道德教育的課程時，主要應講授的內容包括：[多選題]”，52%的學生認為主要應該講授“法規制度”，77%的學生認為主要應該講授“專業道德相關定義及理論知識”，52%的學生認為主要應該講授“職業道德規范條文”，42%的學生認為主要應該講授“真實案例”，49%的學生認為主要應該講授“如何評估及解決職業道德問題”。調查結果顯示，大多數學生期望職業道德教育能與個人專業和未來就業相關聯，能為學生的行動方向和職業提供指引與幫助。高職思想政治理論課必須根據高職教育的特點進行改革與創新，課程開設應當突出以敬業、誠信為重點的職業道德教育和職業意識、職業能力的素質教育。教師在進行課程設計過程中，應營造職業道德教育氛圍，根據學生的專業和可能從事的崗位職業開展有針對性的教育，讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育。專業課教學是對高職學生進行職業道德教育的又一個重要場所，專業教師不能只管教會“做事”，也有責任教學生“做人”，在專業知識和能力教育中融入職業道德教育，正確地引導、啟迪、教育和幫助學生樹立正確的職業道德觀，培養學生敬業精神、奉獻精神、協作意識、責任意識，使得專業技能培養與道德教育有機融合，達到共同育人的教育目的。
（二）將職業道德教育融入對學生日常行為的教育與管理中，于潛移默化中促使學生良好職業道德的養成
重視對學生日常行為的教育與管理，在日常生活中培養學生良好的道德品質、行為習慣及個性心理品質是非常重要的。學生的日常教育管理是提高學生思想素質、鍛煉職業能力的有效途徑。在校園中、班級上、宿舍里等場所，通過經常性的教育、規范、督促以及必要的獎罰措施，幫助學生提高認識，改正不良行為習慣。在持之以恒的日常行為訓練中，學生慢慢形成對道德觀念的認知和理解，樹立起正確的職業道德操守。學生職業道德的養成是一個個體體驗、學習、內化的過程，高職院校還應注重建設具有職業教育特色的校園文化，在校園文化的軟環境熏陶下，學生于潛移默化中逐漸增強職業觀念和道德修養的自覺性，最終實現由德知到德行的轉化。
（三）堅持職業道德教育的實踐性，讓學生在實踐中真正實現“知”與“行”的統一
職業道德教育實質是一種實踐化的道德。學生職業道德素質的形成需要通過自我的主體性實踐活動來完。當我們在調查問卷中問及“您期望學到的職業道德是通過什么方式？[多選題]”時，50%的學生認為是“實習或社會實踐”，5.7%的學生認為是“參加學校的相關講座”，41%的學生認為是在“專業課程中的學習”29%的學生選擇“其他”方式。開展豐富多彩的實踐活動，是高職學生職業道德養成的必不可少的關鍵環節。學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗，從而引導自己自我激勵、自我完善，進而去實現自己的人生價值和人生理想。高職院校應注重職業道德教育的實踐性，把高職學生的實踐活動納入到日常的教育和教學環節中,積極組織學生有計劃、有目的的開展各類實踐活動，促使學生關注現實、關注社會和自身的發展，在實踐中學會如何生活、如何做事、如何與人相處，不斷積累實踐經驗和社會閱歷，提升職業道德素養。學生課堂之外開展的各類校內外活動等，都能夠增強學生自我成長的主動性和積極性，培養社會學習能力、語言表達能力、與人交往能力、組織協調能力等多方面技能。
（四）加強與行業、企業的聯系，在學生職業道德素質培養方面密切校企合作，實現與企業的有效對接
職業教育的培養對象直接是面向市場，面向企業的高素質應用型人才，職業教育不僅要遵循教育規律，更要遵循特定行業人才需求的規律。因此，高職院校要有效開展職業道德教育，亟須建立起與企業共同育人的聯合機制，共同制訂人才培養方案、共同開展教學工作、共同對學生進行考核評價，持續深入地展開校企合作。與企業合作的形式是靈活多樣化的，如邀請企業參與學校人才培養計劃的制定，明確企業對職業道德的要求，將企業倡導的職業精神、管理要求和安全意識等融入到日常教育教學中；在校園中充分營造企業文化氛圍，形成具有企業特征和功能的育人環境；聘用企業專業技術人員作為兼職教師，在專業建設、學生實訓等方面給予指導；引入企業管理制度和考核標準，參照企業員工管理制度和考核標準對學生進行管理和評價；提供更多的學生去企業實習的機會，讓學生在真實的職業場景中學習鍛煉，掌握相關崗位要求和規范。
（五）加強高職院校師德建設，用良好的師風師德感染和教育學生，使每位教師切實擔負起即教書又育人的雙重職責
師德建設是高職院校教師隊伍建設的靈魂和基礎，關系到學校人才培養目標的實現和職業道德教育工作的質量和水平。在學校中，教師對學生的影響方式是最直接的，影響的程度也是最深刻的。教師本身就是一部立體的、時時刻刻被學生閱讀的“教科書”，教師愛崗敬業的精神、淵博的知識、良好的品格和氣質，都會對學生道德素質的養成起著潤物無聲的作用。建設一支品德高尚、作風優良、教書育人的高職師資隊伍，是全面推進職業道德教育的重要舉措。高職院校要建立和完善師德教育制度，不斷加強對教師思想教育培養的過程管理，關注教師的成長與發展，通過各種途徑促使每一位教師積極投入到職業道德教育的理論研究與實踐中，形成全員育人的有效工作機制。
（六）創新高職院校職業道德教育模式，探索和實踐情境教學等職業道德教育新形式
高職院校職業道德教育模式創新的前提是教育觀念的創新，情境式教學是適宜高職院校培養應用型人才需要的一種重要教學模式，它強調在教學中充分利用案例，創設與專業及相關職業等具體生動的場景，使學生自動地強化自己的角色，加深學生對職業的理解。高職院?？梢栽谡n程教學情境中培養高職學生職業道德情感，運用案例教學創設生動的職業道德課情境，使學生有身臨其境的感受，激發學習興趣，開拓思維。聯系學生的實際創設活動情境，指導他們的道德行為，促使學生把行為與道德規范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規范，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。作為高職院校，還可以通過校企合作在企業實習情境中培養學生職業道德，讓學生在實際崗位中學習職業人良好的工作態度和敬業精神，使這樣的教育創新模式能夠廣泛應用于高職職業道德教育教學并發揮其應有的作用。
（七）強化道德情感、道德行為的培養，把職業道德規范內化為學生的為人處世的能力
目前，高職院校職業道德教育主要還是以職業道德理論知識為切入點，教學方式以理論灌輸為主，把職業道德知識的講述當做職業道德教育的全部，將高職職業道德教育等同于一般的思想道德教育，忽略了對職業道德情感、職業道德行為的培養，造成職業道德教育應然狀況與實然狀況的突出矛盾。高職院校應該重新審視職業道德教育，讓學生在實習實訓中實踐職業道德的原則和規范，把職業道德規范內化為學生為人處世的能力，促使職業道德教育由規范約束向意義引領的教育范式的轉換，不斷強化高職院校職業道德教育的針對性和獨特性。
四、結語
總之，在社會和企業對學生職業道德素質普遍看重的現實背景下，高職院校對學生進行行之有效的職業道德教育刻不容緩。面對當前職業道德教育的現狀和存在的問題，高職院校必須積極探索解決問題的辦法，著力加強對學生職業道德素質的培養，將職業道德教育貫穿于學校教育教學始終，為學生走向社會和職業崗位奠定堅實的基礎。
作者：趙欣 詹春燕 單位：烏魯木齊職業大學學工部 烏魯木齊職業大學社科部
