前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡技術教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：英語課堂教學網絡技術研究
1英語學科教學的特點，決定英語學習離不開網絡技術的應用
對中國學生而言，英語是一門外語，也是一門國際語言。英語課堂教學不僅是語言知識的學習，更是技能的培養過程。聽、說、讀、寫四大技能的形成是學得和習得的結果。傳統的英語教學方法可以讓學生在詞匯、語法等語言知識方面學地更好，但技能的形成是以知識為基礎，通過大量的應用和反復的練習才能形成的。在中國現有的語言環境下，缺少的就是這樣的練習和習得的語言環境。特別是英語語言的跨文化交際性，很難在英語課堂上體現出來，如果沒有相對真實的語言環境，學生是很難習得這些技能的。
2英語的學習過程迫切需要網絡技術的應用
我們知道，英語的學習可分為學得和習得兩種途徑，英語的學習過程是語言的輸入到輸出的過程，沒有大量的輸入，就不可能有更好的輸出，那么大量的輸入材料從哪里來呢？看看我們學生手里的英文教材和資料，我們就會知道，那些是遠遠不夠的。而現代網絡技術的應用就給英語學習者和英語教師們提供了大量真實有用的輸入材料，解決了輸入材料的貧乏問題。
3針對不同的英語課型，進行科學合理的選材，通過操作、練習優化英語課堂教學
3.1借助網絡，選擇聲情并茂的聽力材料，促進師生課堂交流合作，上好聽說課
首先，針對聽說課上學生聽什么、說什么，選材很重要。根據Wolff調查研究的結果，在聽力材料方面，影響聽力理解效果的主要因素有三種，即信息刺激的直接重要性、信息內容與聽者的經歷之間的關系以及聽者聽時的情感狀態。要想取得良好的教學效果，我們的聽力材料對學習者而言應該有意義，或者能夠引起他們的學習興趣。那么，怎樣才能解決聽力材料的問題呢？那就是要盡量選擇諸如外國影視、新聞時事報道以及真實情景下使用的原汁原味的外語素材。同時材料內容、形式要講究豐富、多變，要讓學習者能夠融入外語學習的情景中去，有真正接觸使用外語的感覺，這樣才能使學習者有感而發，積極與教師或同伴互動，互相談論，互動交流，從而為學習掌握外語提供良好的學習環境和氛圍。在聽說課的具體操作過程中，教師首先要了解一下學習者的思想狀況、知識面、興趣等方面的信息。根據了解的信息，利用現有材料將教學內容和學生的需求聯系起來，聽力內容的背景介紹，設計相關的問題以及要求學生對相關問題的進行預測等等。
3.2借助網絡，選擇思想性、實用性和趣味性有機統一的英語材料，上好閱讀課
文字的產生使閱讀成為人們獲得各類信息和知識的重要途徑。閱讀無疑成為外語學習者學習外語、接觸外部世界最主要的手段和工具。不論將來新的媒體多么發達，遠距離教學多么普及，文字材料仍將保持目前的主導地位。因此，學習者必須進行大量的閱讀，才能真正掌握一門外語，可以這么說，學生的閱讀能力直接關系到他整個外語學習的成敗。閱讀課以前稱泛讀課，從它的名稱上可知人們對它的一般認識就是它的廣泛性，因此大量閱讀便是它的宗旨。那么大量的閱讀材料從哪兒來？怎么選？怎么練?這是英語老師首先要考慮的問題，當然其中最重要的來源之一是網絡。它不僅能為我們提供豐富多彩的閱讀材料，還能使學生學習怎樣使用網絡，怎樣根據自己的需要有選擇的查找自己所需要的信息，為了使我們的選材更科學、更實用，在閱讀材料的選擇方面盡量做到以下幾點：
1）注意選材的廣泛性和題材的多樣性。選材的內容可以包括天文地理、歷史人物、社會生活、醫學百科、動植物、語言文學等；題材可以包括敘事文、小品文、說明文、議論文、辯論文及其他文學作品等。廣告、新聞、電報、會議記錄、圖表圖示、演講文稿也可以適當選擇一些?？傊?，閱讀材料的選擇要能夠最大限度地加大學習者的語言輸入量，使學生接觸到盡可能多樣的豐富多彩的真實性語言運用場景。
2）注意選材要以知識性和思想性為主，兼顧趣味性。興趣是外語學習中最重要的因素之一，因此，基礎階段的閱讀材料，選材標準應以趣味性為主，以激發學生的閱讀興趣。同時，心理學家認為，人有追求知識的需要，這種動力需要成為認知活動的強大動力。只顧趣味性而忽略知識性的閱讀材料，如幽默小品、笑話、童話故事等，很難滿足學習者的多種學習需求，長期大量閱讀會使學習者學習興趣減弱。許國璋先生曾經指出，“不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過程中自然而然地就吸收了語言。”
3）選擇閱讀材料還要兼顧選材的文學性。首先，文學作品能夠為學習者提供活的語言。文學作品的語言大都是在一定情境下使用的語言，其使用具有特定的功能目的，是一種具有活力的語言；其次，通過文學作品中的人物、事件、情節等，學習者能夠增加對目的語文化的生動具體的學習和把握，能夠通過移情的作用真切感受和體驗他們的文化；第三，文學作品中優美的語言、詩化的意境、豐富的人生哲理，對于陶冶情操、完善人格都有著不可代替的作用。材料選好后，怎樣指導學生閱讀練習，才能達到較好的效果呢？大量豐富的閱讀材料，可謂是種類繁多，取材廣泛，可在練習環節卻少有突破。一般的教學往往只關注內容和詞匯這兩個層面，而忽略了題材框架、篇章結構等語篇知識教學和學習。而語篇知識可以給學習者提供重要的推理依據。根據語言學家的研究，語篇知識與學習者大腦中的背景圖式相互作用，構成語篇意義。語篇意義能夠促進學習者的閱讀理解能力的提高。因此，閱讀教材的練習活動需要把語篇知識融入其中。根據閱讀的特點，練習形式可以采取選擇題、問答題、圖表題等。
3.3借助網絡多媒體，上好語法課
3.3.1利用多媒體創設語言情景
對于大部分的學生來說，語法課比較枯燥乏味難懂。特別是抽象的時態、語態，虛擬假設等，變化多樣，令人費解。多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合，并具有容量大、直觀性強和易接受的特點，在語法教學中越來越受到教師的青睞。
3.3.2操練運用--應用多媒體使語法課的練習靈活多樣
多媒體的應用可以豐富我們的語法課堂，增加課堂容量。利用多媒體設計多樣化的練習，鞏固所學語法知識是語法課堂教學中不可或缺的環節。在傳統的語法教學中，每每到了操練運用這一教學環節的時候，教師總是布置學生先完成一大堆相關的筆頭練習，然后逐條逐句的講解分析。這種舊式的語法操練方式形式單一，學生感覺枯燥無味，更重要的是，學生的聽、說、讀、寫四項基本技能不能得到全面有效的訓練。而多媒體的運用能夠較好地解決這一難題，可以運用圖片和聲音等手段吸引學生的注意力并且設計出能夠兼顧訓練到學生聽、說、讀、寫四項基本技能的多樣化鞏固練習，帶領學生由淺到深地對所學語法知識進行鞏固，從而達到更好地學習效果。
4總結
總之，網絡技術用于英語教學，是時展的產物，把多媒體應用于英語課堂，是英語教學發展的趨勢。如何科學巧妙地應用多媒體，最大限度的優化課堂教學，恰當地把它應用于不同類型的英語課堂，仍需努力探討和多多研究，更好地實現現代信息技術與英語學科教學之間的“無縫整合”，使現代多媒體技術在優化英語課堂教學中發揮更大的效能。
作者：李永田 單位：無錫職業技術學院
第二篇：網絡技術教學應用分析
一、前言
網絡技術飛速發展的今天，網絡應用已經成為教學系統的重點結合目標之一，通過實現教學網絡化的指導方針，不禁能夠幫助學生獲得更晚的課堂教學，同時能夠在課余時間對學生進行輔導，更可以建立完善完備的信息儲藏室，幫助學生獲得更多的知識，同時能夠建立起學校與學校之間的聯系使學校之間能夠互通有無，幫助豐富教學理念等，因此網絡教學已經成為實際教學當中不不可少的關鍵，本文的重點就是分析網絡技術在教學中的應用。
二、新網絡技術在教學中的應用
新網絡技術也是信息化技術，在教學中的應用層面可分為以下幾點：
（一）課堂網絡教學應用，現在教學課堂上最常見的PPT、Flash、多媒體語音教學等方面就是網絡技術的傳統應用，同時隨著技術革新的不斷拓展，3D拓展應用也在物理、化學、數學等教學中得到應用發展，比如在化學實驗課上，許多有毒有害的實驗方式就可以通過3D技術在計算機上呈現操作，即滿足了學生對于實踐操作的所求，同時滿足了無害化的要求。
（二）課下網絡技術應用，現在手機APP程序已經完善，教學結合手機APP教學應用軟件的拓展能夠呈現多元化的教學方針，首先能夠完成網絡作業的要求，同時能夠隨時隨地開展線上教學的方式，最后還能夠在應用軟件上布置隨堂教學方針，保障學生能夠了解課堂動向，并未教師提供課下隨時指導的機會。
（三）網絡技術能夠加強信息化儲備，信息化技術能夠實現完善的數字管理，針對教學檔案和學習資料進行完善的儲備保管，同時能夠建立起系統的資料庫，各大學校之間還可以通過資料庫共享形成龐大的資料儲備體系，使師生從中獲益，同時信息技術的建立不是一個城市過著地區的，而是整個國家的，其范圍輻射之廣儲存能力之大完全可以建立起全國聯網的信息教育儲備檔案，為教學事業貢獻力量。第四網絡技術應用在教學當中能夠吸引中小學生的興趣，并為其開拓眼界，網絡技術雖然已經不是新興技術，但是對于我國的中小學生來說后還是有一定的吸引力的，因此能夠通過這項技術加強課堂上的興趣吸引，讓學生快速接受課程，實現寓教于樂的快樂教學方針。
三、網絡技術與教學結合
網絡技術與教學結合可以體現在四個方面，第一課程目標的設定可以通過網絡技術于學生共同分享，教師可以將課后的備課內容甄選出節點發到與學生相互連接的網絡上，讓學生能夠快速了解第二天要學省么，并且與學生展開積極的討論，輔導學生完成課前預習，并且通過線上提問問答的形式了解學生現階段的學習狀態，針對不同學生給出不同的課下指導。第二課堂教學能夠借用網絡化技術進行多形式開展，如今網絡化技術應用已經能夠實現功能化教學的目的，如上文檔中提到的多掙應用形式就是網絡技術與教學的完美結合，同時網絡技術作用于課堂的所有方面，能夠起到為教師提供輔導的作用，成為教師在教學過程中的助手。網絡技術能夠加深學生對課程的理解程度，通過全方位的展現。能夠促使學生對知識有系統的了解，能夠呈現書本上沒有的現象，比如數理化當中抽象的事物描寫，如今都能夠通過網絡技術一一呈現，第三網絡技術能夠重新構建教學當中的關系，實現教師與學生之間零距離接觸，實現教師與家長之間的零距離接觸，將教師、學生、家長三方面的關系完善融合，形成良好的信息傳播圈子，保障教師能夠和家長學生之間進行良好的溝通，有助于教學的開展。第四建立網絡論壇，有助于學生在教學之余在老論壇上發表自身看法，并且提出疑惑，方便教師能夠隨時關注學生的發展方向，方便學生能夠及時的對教師提出問題，從而獲得問題解決。
四、運用網絡技術促進教師和學生的共同全面發展
任何教育的目的都是促進人的全面發展。而在網絡化、信息化逐步深化的今天，網絡技術日新月異，時代要求教師必須掌握計算機基本知識和操作技能并掌握利用計算機進行輔助教學和教育科研的能力。為此，教師必須懂得教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，為學生提供更好的學習環境，提供豐富的學習資源，使用不同的教學策略，嘗試新的教學模式去激發學生的學習動機，引導他們主動去完成學習過程并激勵他們主動探索和發現知識，幫助學生在獲取知識的同時掌握選擇、分析、處理、儲存、運用知識的方法。教師要想利用好網絡技術這一工具，就必須不斷加強自身素養，更新知識，才能適應新時期教學的需要。一方面，教師在選擇、使用現代網絡技術進行教學時，要遵循媒體傳播規律、教育教學規律以及學生的認知規律，做到資源整合、優化配置，同時又要盡可能注重保留師生情感交流的空間，恰到好處地運用，發揮其最大的情感效應。另一方面，我國的教育家孔子就提出了“教學相知”的理念，而網絡技術的應用，恰恰使得學生與教師的共同進步成為了現實。在知識經濟時代，對常識性知識學生可以通過網絡自主獲取，而唯獨“兀認知”則必須在教學的引導與輔助下才能夠形成，這就對教師的能夠與素質提出了更高的要求。因此，教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用網絡技術，積極轉變教育思想觀念，刻苦鉆研教學方法，研究學術領域最新的知識動態，利用網絡技術調整優化自己的知識結構，才能為教育教學提供可持續發展的空間。
五、結束語
網絡化發展已經成為近年來所有行業的新動向，信息化技術的建立不僅能夠幫助教學行業更快更好的完善自身儲備，同時能夠增強教育行業持續漢化教育力量，讓師生從中獲益，所以應當加強網絡化設施在教學中的投入，幫助學校建立健全網絡技術。
作者：吳現梅 單位：山東省濟寧市兗州區實驗小學
第三篇：網絡技術閱讀教學探析
一、重視網絡技術優勢，優化教學環境
閱讀教學是語文教育教學中最為重要的內容，是培養學生閱讀能力和理解能力的重要途徑，同時也是培養學生語感的重要方式。而要有效提高閱讀教學的水平，首要任務就是優化閱讀教學的環境。具體而言，教師在教學中應該嚴格按照教學需要，創設適合閱讀教學內容的一個教學情境，有效引導不同水平的學生通過思考、閱讀等方式參與到教學中來，將學生到教學情境中，讓他們在課堂上充分發揮出自身的優勢，激發他們對閱讀的學習興趣和熱情。因大部分的教學內容和學生的生活實際顯著的年代差異，使得學生在閱讀和理解教學內容時，難以掌握作品的內涵和意境。為能夠將學生順利進入作品的意境，讓他們和作者直接交流，產生共鳴，教師應充分利用好多媒體網絡技術形象、直觀的展示作品的描述畫面或背景，使學生更為直觀、形象的感受作品的內涵，進而產生豐富的想象讓學生進入情境中。
二、科學應用網絡技術，調動學生閱讀興趣
古人云：好之者不如樂之者，可以看出興趣才是學生積極學習的一個內在動力，也是學生的引導老師。尤其是對于中小學生而言，年齡相對較小，具有很強的好奇心，自我控制力不強，對于自己喜歡和剛興趣的事情往往非常愿意，也極為主動熱情地參與及探究，而對于不喜歡或不感興趣的事情通常表現的很消極，缺乏學習的主動性。所以，在實際教學中，調動學生的閱讀興趣，激發他們的熱情對于閱讀教學的順利有效開展有著不可替代的作用。教師應充分利用網絡技術的直觀、形象、迅速、信息量大等特點，通過圖片、視頻等功能提供良好的視聽教學，吸引學生的注意，讓學生的各種感官充分參與進來，拓展學生的視野，進而有效調動學生的閱讀興趣。比如：蘇教版三年級(上)課文《西湖》的教學中，在講述西湖的美景時，可通過網絡收集關于西湖景色的各類才是圖片和宣傳視頻等資源，通過多媒體展示出來。如此，學生會更為直觀的理解文章所描寫的西湖美景，讓他們充分領略到西湖的美。當教師提出問題“西湖美景有哪些，美在哪里”，學生會更為積極主動回答；再提出問題“如果你是作者會怎么描述你觀賞到的西湖美景”，這樣不但能激發學生的探究興趣，還能調動學生的想象力，使得整個閱讀教學更為生動、輕松、自然。
三、合理應用網絡技術，提升學生理解能力
不管是什么類型的文章，其內容均有其獨有的情景和氛圍，表達相應的情感。特別是在語文閱讀教學中，教師應通過網絡多媒體技術有效調動學生的情緒，渲染課堂的教學氣氛，讓學生迅速進而特定的氛圍中，建立相應的情感基礎，進而更有效的理解和認識文章的內在思想和情感。比如：《荷花》教學中，在學生熟讀和有一定理解的基礎上，通過課件讓學生理解完整的重點段落和句子，讓他們從情入景，欣賞到夏天荷花盛開的美，激發他們對大自然的向往和熱愛的情感。在觀看課件的基礎上，提出問題“文中將荷葉比作什么”，學生會在觀看圖片的基礎上迅速回答上來“將荷葉比作大圓盤”。這時，學生的注意力被高度集中起來，積極性也充分體現出來，閱讀教學的效果也得到提升。另外，文章中精彩的段落往往具有較強的抽象性和審美性。由于小學生的生活閱歷和知識水平有限，無法全面理解和掌握作品的真實情感，感受作品的美感。這就要求教師合理應用好網絡技術，將抽象的文字轉變成和教學內容有關的情境，讓學生充分發揮想象，充分感受文章的情感，進而幫助學生更迅速、更準確的理解課文，提升閱讀能力。
四、有效應用網絡技術，促進教學模式創新
學生是閱讀教學的主體，不管應用哪種教學方式，選用哪種教學策略，均應該有利于培養和提升學生的自主學習。而網絡技術的有效應用，為學生自主學習提供了良好的學習平臺。所以，語文教師應積極轉變教學理念，創新教學思路，充分發揮出學生的主體效用，積極引導學生在該平臺上展示自我才華，動手、動腦。新課改的深入，要求教師需要提高自身素養，比如：網絡技術的應用，需要掌握更高、更新的網絡教學技術。教師還應該有一定的網絡管理知識，能熟練制作簡單網頁，創建有利于學生瀏覽的資料庫。同時，可通過校園網絡把課堂上的學構成小組學習。小組各個成員可利用網絡來傳遞信息，實現交流，共同學習的目的。比如：《歡樂的潑水節》的教學中，教師可把文章相關的圖片等材料及諸多網上收集到的信息投放至服務器上，同時還可通過網站上開微博微信等讓學生機進行討論。課堂教學中，學生可根據教師提出的問題，通過網絡查詢相關資料，結合小組成員的討論，在課堂教學中表述自己的見解和看法，再讓教師進行指導和點評。
五、總結
總而言之，在計算機網絡不斷發展和廣泛應用的今天，語文教師應該積極轉變觀念，掌握更多的網絡技術，科學合理地應用網絡技術來開展閱讀教學，激發學生的閱讀興趣和熱情，促進閱讀教學質量和效率的提升。
作者：李玲 單位：江蘇省新沂市新安中心小學