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【摘要】遵守職業道德是從業之本。在校企合作的背景下，分析中職學生職業道德教育中存在的主要問題并找到相應的解決方法，是提高學生職業道德素養，培養合格人才的重要途徑，更是使學校、企業、學生三方受益的有利舉措。
【關鍵詞】中職學生；職業道德；校企合作
所謂職業道德，是社會一般道德在職業中的具體體現，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。職業道德調節從業人員內部的關系，以及從業人員和服務對象之間的關系，規范從業人員的行為，不僅關系著個人的名譽和形象，還與公司、企業乃至整個行業的聲望和利益密切相關。
隨著社會的進步、經濟的發展，社會和企業對人才質量的需求也日益提高，絕大多數用人單位首先看重的是員工的職業道德素質，并以此作為聘用員工的先決條件。職業教育從本質上來說就是就業教育，以直接為社會輸送人才為目的，這一特殊性決定了職業教育不僅要遵循教育規律，要遵循特定行業的人才需求規律。校企合作改變了傳統教育的培養，使學校和企業雙方共同參與人才培訓，既能體現職業道德教育的本質要求，也能體現出與時俱進的時代要求。但目前校企合作中存在校“熱”企“冷”的現象，學校和企業雙方未能在學生職業道德教育中發揮應有的教育合力，直接影響著學生職業道德教育的實際效果。
1中職學生職業道德教育現狀分析
調查顯示企業在聘用員工時，首先愿意選用有一定工作經驗的人員，其次是應屆中職畢業生，再次是應屆大專院校畢業生。中職生在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數量多，且易管理；而與后者相比，中職生有一定專業技能，動手能力強，優勢非常明顯。但被調研的企業也普遍反映目前中職畢業生存在很多問題，尤其是在品行、素養及職業道德等方面。這很大程度上受制于中等職業學校的職業道德教育。通過分析和研究，我們不難發現目前中等職業學校的職業道德教育存在以下三大問題：
1.1重專業技能培養，忽視職業道德教育
職業學校培養的是各類專業技術人才，所以很多學校普遍存在特別重視抓學生的專業基礎課和專業課的學習而忽視學生的職業道德教育的現象。在這種認識思想的指導下，很多職業技術學校把工作的重點放在專業知識的傳授上，不重視職業道德專職教師的引進與培訓，在這一課程上投入的時間、精力、物力等相對較少，無論是教師還是學生在內心都把職業道德課作為“副科”、邊緣課程而不予重視。
1.2教學內容缺乏與行業和企業的聯系
職業道德包括一般職業道德和行業職業道德。但有關調查顯示：90.2%的職業道德教育只局限于一般職業道德的教育，對行業職業道德的教育很少涉及，只有9.8%的職業道德教育是針對他們所學的專業或他們專業將要從事的行業，學生無法及時了解將來所從事的職業的道德規范及具體要求。
1.3教學方式單一，忽視學生主體性的發揮
在我國中等職校中，職業道德教育主要通過職業道德課的課堂教學進行，未能充分調動學生的主體性和能動性。在課堂上教師注重職業道德知識和行為規范的傳授，缺乏師生互動，很少組織學生進行討論，實踐機會更是少之又少，課堂沉悶，加之授課內容本身比較枯燥，無法吸引學生的興趣，教學效果不容樂觀。
2以校企合作為契機，著力提高中職學生職業道德素養
2.1與時俱進，更新觀念，高度重視職業道德形象的塑造
大量事例證明，職業道德具有規范職業行為，調整職業關系的作用，有助于塑造企業形象、維護企業信譽、促進企業發展。而目前我國中等職業學校畢業生的職業道德水平，總體上還難以適應社會和企業對從業人員的職業道德規范要求。雖說中等職業學校的許多畢業生以勤奮踏實的工作作風和良好的敬業精神，在各自的工作崗位上創造除了可喜的業績，但不可否認確有相當一部分職業學校畢業生，不僅缺乏積極向上、奮發有為的人生追求，缺乏基本的職業態度和敬業精神，甚至缺乏最基本的道德素養和行為規范。因而中職學校和學生本身都必須看清這一形勢，適應社會需求，調整自身觀念，在職業道德水平提高上多下功夫，務求實效。
2.2校企聯手，資源重組，多管齊下推進職業道德教育
校企合作對學校教育教學質量的提升及學生就業的作用不言而喻，中職學生的職業道德教育理應在學校和企業雙方共同合作的基礎上進行。校企合作背景下，學校可以通過與相關企業多種途徑的合作，強化學生的職業道德教育。一是校企雙方針對不同時期學生的情況，定期開展職業道德教育的理論與實踐問題研究；二是校企雙方共同討論和制定開展學生職業道德教育的教學計劃和具體事宜；三是聘用優秀的一線企業員工作為學校德育部門的兼職教師，充實職業道德教育師資隊伍力量；四是企業為學生提供短期實習和培訓的機會，期間讓學生“學習在企業，工作在企業，吃住在企業”，更直觀地體會到一名企業員工應有的責任和素質，發現不足，找出差距，以便在日后學習生活中養成良好的職業道德和行為習慣。
2.3校企對接，細化培養標準，突出職業道德教育的專業性
從現行的教學過程來看，中職學校的職業道德教育比較注重一般職業道德的培養，重在傳授知識和規范，內容相對全面、系統，但過于泛泛，缺乏行業和企業的特性，實用性不足。而行業內的職業道德教育，則是各行業根據經營管理要求和生產服務規范而制定實施的行業性道德規范，是各行業求生存、謀發展的強有力的思想保證。要充分利用校企合作的契機，組織學生開展有關職業崗位規范要求的社會調查，走訪勞模，進行座談和職業體驗，搜集、整理、討論、學習所學專業的行業職業道德規范的具體內容和要求。同時，學?？梢酝ㄟ^組織教師參觀校企合作的各類用人單位，參與社會調查，幫助教師接觸社會，了解用人單位對學生職業道德的要求，使教師心中有明確的培養目標，提高學校職業教育的針對性。
2.4轉變教育理念，改進教學方式，提高職業道德教育的實效性
首先，分階段開展教學，第一階段以理論教學為主，第二階段以個案教學為主，第三階段以實踐教學為主，逐步遞進，把形成職業道德品質的“知”、“情”、“意”、“行”過程有機地銜接起來，使學生在接受職業道德教育后，能比較好地轉化為自覺的職業道德行為習慣。其次，具體教學方式中，要結合中職學生的學習方式和職業教育培養模式的變化，更多地通過案例教學、情景教學、現場教學、運用現代化教學手段、社會實踐等方式，采用學生主體參與的啟發式、討論式、合作探究式等多種教學方法，把德育與職業活動、學生活動相結合，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，發揮學生主體作用，讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育。再次，寓職業道德教育于中職學校教育教學之中，將學生的職業道德教育與專業課教學、實習實訓和校園文化活動緊密結合起來，使其融入到學生的一言一行之中，形成全校全員全方位職業道德教育的新格局。
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第二篇:加強在校中職生職業道德教育之我見
【摘要】本文試從強化中職學生的職業意識，明確自己的發展目標；共建班級管理制度，促進良好習慣的養成；讓德育回歸生活世界，促使中職學生健康成長。參與集體活動，增加職業道德。培養自我學習，提高可持續發展能力等方面對中職學生職業道德教育問題進行初步的探討。
【關鍵詞】中職學生;職業道德教育;探討
職業道德是整個社會道德體系的重要組成部分，是指從事一定職業的人在工作中所應遵循的、與其特定職業活動相適應的道德行為規范，包括職業理想、職業態度、職業義務、職業技能、職業紀律、職業良心、職業聲望和職業作風等范疇。在班級日常管理中，如何對中職學生進行職業道德教育呢。
一、強化中職學生的職業意識，明確自已的發展目標
職業意識是指一個人對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。職業學校的學生，是“未來的從業者”，選擇專業時，存在一定的盲目性，缺乏對職場的分析和預見。因而，通過引導學生精心進行職業生涯設計，明確自己的發展方向和發展步驟，就顯得格外重要。對剛進校的新生進行世界觀、人生觀、價值觀、成才觀的教育，讓他們了解所學的專業，制定專業學習目標，并對未來專業的發展及自己對專業的定位作一個清晰的把握。組織學生到各自專業對口的企業參觀學習，幫助學生認識所選專業的性質、工作的內容及特點，學習方法以及應注意的問題等等，使他們加深對自己的認識，對工作的性質有充分的思想準備，有明確的職業動機，達到強化學生職業意識的效果?？梢酝ㄟ^在畢業生中的“就業明星”、“創業明星”的現身說法，讓在校生了解他們就業創業的情況、成功與失敗的感受，從而激發學生以良好的心理素質面對當前嚴峻的就業形勢，樹立“先就業，再創業”的理念。特別要提醒學生，在職業生涯設計過程中要時刻注意可操作性，不能盲目尊大，既要要遵守客觀實際，符合自身特點，又富有彈性，能夠隨時調整，及時修正，有效調動學生的內驅力。
二、共建班級管理制度，促進良好習慣的養成
中職學生大多在初中階段就已經成為班級里的“邊緣人”，不受老師的關注，如果現在營造一個和諧、寬松、民主的氛圈，他們的主體教育功能就能得到發揮，道德行為水平就會在一次次守紀和違規中主動提高，直至形成良好習慣。因此班級管理制度的建立顯得尤為重要。
制定班規，其過程就是學習《守則》和《規范》的過程，學生在這樣的過程中獲得體驗，受到教育，從而發揮出管理制度的教育功能。
執行班規，就是對學生行為進行訓練，形成良好習慣。“全民皆官”，讓學生把自己作為自我管理的主題，讓班規作為主題的自我導向，讓學生自主能動地參與班級管理，發揮班規的導向、標準作用，每天監督，周周小結，月月總結，營造良好的輿論氛圍，促使了學生主體教育能力的提高和良好習慣的養成。
三、讓德肓加快生活世界，促使學生健康成長
學校德育教育中提倡“以人為本”，就是要讓德育為學生的健康成長服務，教師應該是學生社會化過程中的顧問。
合理利用學校的德育資源。結合校園中營造的良好德育氛圍，積極組織學生參加報告會、講座、志愿者、義工等活動，把道德觀念和道德情感體驗切實的聯系起來，教師要在指導學生對各種道德價值觀念分析、比較的基礎上，讓學生自主的選擇或拒斥一定的道德價值，建構自己道德生活的意義，樹立正確的人生觀、價值觀。
開展基于學生生活的德育主題活動。德育是情感教育、心靈教育，需要通過學生樂于接受的教育形式才能發揮最大作用。班級圍繞德育課題目標，開展了一系列基于學生生活的德育主題活動，用身邊的事例教育學生，發揮榜樣的作用。
加強家校聯系制度，形成家校教育合力。如“今日我當家”活動要求學生在家長的指導下“當好一天家”，從買菜到做飯，從洗衣到掃地，學生從勞動中體會當父母的艱辛，從家庭生活的實踐中體會幸福生活來之不易，從而激發學生熱愛父母，尊重父母的情感。這些家教實踐活動在家長與子女之間構建了橋梁，拉近了子女與父母的距離。
四、參與集體活動，增強職業道德
學生在校就讀就是一個參與集體活動的過程，對一名中職學生學生來說，可以在日常的班級活動中培養集體主義、團結協作的精神；可以在日常的寢室生活中培養勤儉節約、互助友愛的精神；可以在日常的學習中培養刻苦學習，勇于競爭，開拓創新的精神。積極參加學校開展的各類校園文化活動，要從中有所收獲，有所感悟，注重日常的積累，有意識的培養自身的優良品質，增強自身所欠缺的職業道德。當你具備這些優良品質時，必將在人群中脫穎而出，出類拔萃。例如可以根據興趣、愛好、特長或專業等參加學生社團，在社團活動中可以培養和提高，緝織管理、人際交往、團結協作、情感管理、情緒控制等能力。爭“星”活動，每得一星加一分學期考核分，守紀星、動人星、渤修星、科技星……當他們被評為某星之后，就會信心百倍，向著更高的目標前進。
五、培養自我學習，提高可持續發展能力
自我學習是中職學生學生所欠缺的，學生通常都是一味的接受學校安排的學習內容，很少會主動要求學習。在近幾年對企業的調查中可以看出，企業在招用員工時，會考慮員工是否具有自我學習，主動獲取信息的能力，這也是考察員工是否可持續發展的一個因素。因此，中職畢業生要提高就業競爭力，也要在培養自我學習，提高獲取信息能力上努力。在學校期間可以利用校園的一切資源，例如，教師、圖書館、實驗室、實訓工廠、社團，甚至是周圍的同學，利用這些資源培養自我學習，不斷提高自身的職業素養，完善自我。特別要利用好實習實訓作為培養學生職業道德教育的第一實踐基地，使學生在現實情境中提高獲取信息能力、感悟努力工作帶來的樂趣，從而強化職業道德意識，培養學生實事求是的工作作風、受崗敬業的精神。
中職學生職業道德教育不僅是學校的責任，也是社會的責任，它需要社會的參與，只有全社會都重視高職生職業道德教育，為中職學生職業道德教育營造良好的環境，我們的教育才會真正取得成效，才能全面提高中職學生的職業道德。
第三篇:淺談如何提高中職學生職業道德教育效果
摘要：當代中國隨著改革開放和經濟的發展，中等職業教育得到了飛速發展，然而中職學生職業道德教育尚未引起足夠重視。在新形勢下，如何順應時代的發展，培養出具有良好職業道德素質的技能型人才，是我們必須考慮和解決的現實問題。
關鍵詞：中職學生;職業道德;問題;對策
通過對用人單位的走訪以及對中職畢業生的就業跟蹤關注，目前中職學生的職業理想不明確、職業態度消極、誠信水平逐漸下降的例子比比皆是。他們的這種狀況首先對用人單位產生一定的不良影響，其次是對中職學校的聲譽將會抹黑。用人單位一般都會認為中職學生不能較好服從管理，頻繁跳槽，比較計較個人得失等等。長此以往，中職學生的就業狀況將會成下坡趨勢，中職學校的發展可想而知。
中職學生職業道德養成是我國社會主義精神文明建設中一項重要的內容。處于社會轉型期的中職學生，其職業道德的養成是需要學校、家庭、社會及自己的多方配合，形成系統的教育，促成中職學生職業道德養成。中職學生職業道德的養成不是一蹴而就的，是一項復雜細致的系統工程，要想達到理想的效果，就要科學地處理職業道德養成過程中主體與客體、養成目標與學生已有的職業道德水平、個體與群體、內因與外因等多種關系。
本文是從教師角度談談如何提高中職學生職業道德教育效果。
1改變傳統的職業道德教育理念
從我國中職學校職業道德教育的現實情況來看，打破傳統的職業道德教育，當務之急是要解決職業道德教育理念的問題。學校應該充分認識到職業道德教育對于培養中職學生完整的人格的意義和價值，重視職業道德教育，視職業道德教育為職業教育中一個不可或缺的重要組成部分，并把職業道德教育滲透、貫穿學校專業教育的全過程。
以汽車營銷專業《汽車銷售》課程中的“整車推介”為例。在教學中對學生只進行理論知識的傳授是不夠的，更要重視學生的積極參與，并在教學實施的過程中滲透職業道德知識。通過實訓模擬場景的訓練，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，培養學生運用已學知識解決實際問題的能力。
可以采用行為引導的教學法：通過教師的理論講解、情境設計、學生角色扮演、教師指導、綜合總結等一系列步驟完成教學設計。運用情景教學學生根據具體情況分組，每組人數以7人為宜，每個小組成員又根據角色分成三方：客戶、銷售人員、觀察者。組長1人，一般是選擇學習認真負責的、有一定組織管理協調能力的學生，組長負責組織大家討論演練完成教學項目。小組成員之間要進行角色互換，以保證每個角色都要演練到位。在每個小組的演練中，都要設置一個職業道德選擇的問題，讓學生在討論中，選擇符合職業道德規范的“標準答案”，強化中職學生的職業道德意識。
2開設豐富多彩的職業道德課程
中職學校人文教育課程比較貧瘠，學生缺少人生觀以及倫理道德的教育，所以職業道德教育課程內容應該以倫理理論為基礎，如，開設《中國倫理思想》、《生命倫理》、《網絡倫理》、《當代道德建設》等課程，以便學生理解職業道德概念和原則等理論知識。既讓學生了解職業道德的共性原則，也要掌握不同專業所涉及的職業道德原則。
以汽車營銷專業為例，為了使學生能夠運用職業道德原則解決實際中的問題，可以根據學生的實際情況，并結合企業需求，收集資料，編制成冊。如，可以編制《職業道德原則在4S店的運用》校本教材，教材中收集的是各種各樣案例。比如，在4S店的汽車售后服務崗位上工作時，是否會使用劣質機油代替品牌機油，幫助客戶的愛車做維護保養？在汽車銷售崗位上，如果與顧客約定的交車日期將近，但因為天氣問題影響了運輸，新車卻還在運輸的途中，該怎么辦呢？在教材的編制中，創設一定的故事情節，創設職業道德兩難問題，鼓勵學生積極參與討論、參與角色扮演，在討論中尋找正確的答案。
3提高教師的職業水準
“教師的質量和水平直接決定了學生的質量和水平，或者說，學生的思想道德面貌直接反映了一個教師的思想道德面貌。”[1]教師要提高自己的職業道德修養，成為一個有道德的人；教師還要提高實施職業道德教育的能力和水平。
提高教師的職業水準首先是教師要接受先進的現代教育理念；其次是要時刻牢記教師的職業道德要求是教書育人；還有就是教師要加強職業道德教育能力培養，掌握基本的職業道德知識、教育方法等，比如，鼓勵教師本身學歷的再提升；最后是學校要加強對教師的管理與考核。教師之間通過相互合作、交流而形成的一種特定的文化，這對教師的職業道德素質提高有著潛移默化的作用，對學生職業道德的養成具有示范的教化作用?？偠灾?，教師的職業道德狀況要達到道德觀念和道德行為的統一。
4健全學校的管理機制
要提高中職學生職業道德教育的效果，還需進一步健全管理機制。
4.1完善學校職業道德教育制度
學校職業道德教育制度是職業道德教育有效實施的保證，包括課程的設置、教學的安排、教師與學生的責任及義務、獎懲制度以及實施職業道德教育設施設備等。同時結合學生特點以及職業道德培養目標，提出所期望學生養成的職業道德的具體內容，以及學校明確規定提倡什么、反對什么的內容編訂成冊發給學生熟讀，將這些要求可以印在學生招生簡章、學生成績報告上等，擴大影響力。還要制定教師、學生職業道德標準，建立包括教師、學生職業道德情況收集、評價、反饋在內的程序。對于表現優秀的學生要給予各種形式的獎勵。
4.2加強職業道德教育教學管理
第一，加強課堂教學管理。針對目前職業道德教師隊伍不穩定、職業道德教育邊緣化、“填鴨式教學”等特點，作為學校的管理人員有責任和義務加強對課堂的管理。學校領導要走進課堂與教師一起改進課堂教學，把案例教學、情境創設等教學方法運用到課堂教學中。打破傳統的只是依賴試卷的考核制度，要把學生考試成績、參加案例討論情況、學生論文以及學生參加社會公益實踐等內容一并列入考核范圍。
第二，加強生活教育管理。這里需要加強的學生生活，主要指學生在校內生活以及社會實踐生活等。對學生的生活教育管理就是要對學生的生活進行積極的引導和干預，使學生的生活過程成為學生養成職業道德品質的過程。如，學校要提倡宿舍“文明溫馨小屋”建設、班級“書香教室”建設，教師要與學生交心，幫助學生養成勤奮、刻苦、節約、惜時等品質。
總之，學校是學生職業道德養成的最直接的機構，職業道德教育的有效性最終的落腳點依然是學校。學校、教師及中職學生必須重視職業道德，重視中職學生職業道德的養成。
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第四篇:強化中職生職業道德教育的探究
摘要：隨著市場經濟的不斷深入，中等職業教育的定位是培養具備良好的職業理想、職業道德的勞動者和技能型人才。隨著經濟社會的發展，產業結構的調整轉變，為培養適應企業和社會需求的人才，中等職業教育往往推行工學結合、校企合作的培養模式，這就對中職生職業道德教育提出了更新更高的要求。因此加強中職學生在學校的德育教育，提高中職學生的職業道德，是培養既具有熟練的專業技能又具有高尚職業道德情操的高素質人才的需要，是實現畢業生順利就業和學校培養目標的需要。
關鍵詞：中職學生;職業道德;道德教育
中職學校擔負著培養祖國現代化建設需要的高素質勞動者的重要任務。把德育工作放在首位是職業教育工作者艱巨而重大的任務。職業學校培養的學生絕大多數將直接走向工作崗位。要使學生勝任工作得到用人單位的認可，學生不僅必須具備一定的崗位技能，更要具有良好的思想道德品質。
一、中職學校職業道德教育的現狀
近年來隨著國家的重視，各地中職學校招生規模日益擴大，市場對技術工人的要求也越來越高。但是中職生職業道德教育還存在不少問題。主要表現在以下幾個方面。
1.教學理念落后，沒有前瞻性。有些學校和老師把職業道德教育只看作專門的課堂活動，沒有“全員育人、全方位育人”的理念。導致職業學校的學生道德素質低下。
2.教學內容單調，缺乏實踐性。在實際教學中，教師大多以講課來傳授職業道德，理論性較強，教學內容單調、枯燥，教學不合學生“胃口”。而其他學科內容只涉及到技能點，很少涉及到德育點。并且考核時更多地評價技能，卻很少評價德育，部分學生對職業道德教育課表現出不感興趣。
3.教學方法滯后，沒有創新性。中等職業學校的職業道德課大多是由文化基礎課的教師擔任。在教學中，主要表現為從觀點到案例，根據教材搞課堂灌輸。學生走不出校門，缺乏實踐參與以及向企業和社會延伸的機會。
二、開展中職學校職業道德教育的有效途徑
1.以新理念指導課堂教學，實現德育課堂教育的創新。首先，要改變德育是德育工作者或班主任的工作觀點，不斷地使理論課堂教學活動化。讓學生在自主、自由和自覺的活動設計、參與和實踐中，不斷提高道德修養，形成良好行為習慣，做一個終生實踐道德生活者。其次，要求專業課堂上不僅有技能點，更要有德育點，以實現德育的創新，更好地完成職業道德的教育目標。
2.指導學生職業生涯規劃，樹立正確的職業理想。職業理想是一個人前進的動力。首先，從教育學生全面認識自己開始，根據學生個性特點和興趣愛好，挖掘自身優點，開展各種職業活動、能力測試，讓學生逐步找準職業定位；其次，開辟職業指導專欄、組織學生參觀人才市場和實習基地、邀請校友來校作報告的形式，幫助學生充分認識和了解社會職業，牢固樹立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就業信念；最后，學生在老師的指導下根據自身特點，選擇職業目標，設計未來人生藍圖。
3.實行學生量化，培養日常行為習慣，提高學生道德素養。道德教育是一項系統的復雜工程，可以通過“學生文明量化評分”來規范學生的的日常行為，提高學生的道德素養。組織學生開展“文明達標”活動，開展文明達標的檢查評比。期末將文明量化分數記入成績。
4.開展豐富的校園文化活動，實現公共道德和個性道德的完美統一。德育工作既要有面對大多數人的集中統一的校園文化活動，同時又根據不同人的思想狀況、興趣與愛好、能力特長的不同特點，因人而異地開展多樣性的校園文化活動，為職業道德教育創造良好的外部環境，推動學生職業道德修養的形成。
5.工學結合，注重實踐，使學生養成良好的職業道德行為。加強職業道德教育，增強學生的職業意識。使學生樹立敬業、勤業、樂業、創業的職業觀，養成良好的職業習慣，是職業學校加強就業指導的重要舉措。我校采用的“工學結合、企業化管理”的教學模式，向學生灌輸企業的價值意識，養成良好的職業意識和職業行為習慣，練就優良的職業作風和較強的組織紀律觀念。
6.開展心理健康教育，培養學生健康的人格。首先，將心理健康教育納入到德育課程體系之中，通過校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。其次，開設心理健康教育課程，建立心理咨詢室，通過團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練、書信咨詢、網絡咨詢、開設熱線電話等多種形式，對學生在學習和生活中出現的心理問題給予指導，幫助他們排解心理困惑。最后，在實習實訓中滲透心理健康教育。通過引導學生進行職業心理調適，幫助克服不利于將來就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業發展，培養職業興趣和職業心理。
總之，在職業學校教學中，中職生的技能教學誠然重要，但是職業道德教學同樣不能忽視，學校應該“兩手都要抓，兩手都要硬”，兩者不可偏廢。在教學中，培養學生成為有技能、有道德、有紀律的新時代青年。
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第五篇:淺談中職學生職業道德教育
摘要：本文重點闡述了加強中職學生職業道德教育的重要意義，在強化職業道德教育過程中，構建教育團隊，創新教育模式，建立評價體系，弘揚先進典型，以此來提高中職學生職業道德教育水平。
關鍵詞：職業道德;教師;學生
中等職業學校是為企業培養生產一線技術人才的主陣地，現代企業對技術人才的要求不僅看職業能力，更注重職業道德。因為只有具備良好的職業道德修養，才能在生產一線發揮其職業技能，為企業創造財富。反之，有才不能盡其用，社會也不會歡迎。所以要求中等職業學校以德為先、技能為本，加強學生職業道德教育，真正為社會培養實用的高技能人才。
1把握職業道德教育要義
中等職業學校有別于高中教育，也不同于高等教育，不僅是教育目標不一樣，更主要是教育對象不一樣。中等職業學校招生的是高中或高校招錄剩下的學生，這些學生可以說在初、高中都是屬于不學習、喜好玩、甚至是不走正途的那種相對比較差的類型，在他們身上多多少少都占染上一些不良氣息，可以說道德修養很差，有的人戲稱職業學校是“兜底教育”，這句話不無道理。筆者從事中等職業教育多年，感到壓力很大，這種壓力不是升學壓力，而是來自于家長和社會的壓力。家長希望學校把小孩教育成人，社會需要我們職業學校培養德才兼備的技能人才。在實際工作中，我們遇到很多家長直言不諱地說，我家小孩送到你們學校就是希望學校老師幫助看著，以免在社會上瞎混變成少年犯，家長的良苦用心無形中給我們增加了很大的壓力，為了對家長負責、對社會負責，我們有責任接納這些學生，而且要盡最大努力把他們教育培養好，這是對家庭和社會來說都是一項具有重要意義的工作，我們必須要頂住壓力，深入理解和把握中職學生職業道德教育的重要意義，創新研究職業道德教育方法，傾注更多的心血幫助學生改掉不良的行為習慣，強化職業道德教育和訓練，使學生走出校門以后受企業歡迎、對社會有用、讓家長滿意，所以說，加強中職學生職業道德教育意義重大，影響深遠。
2構建職業道德教育團隊
中職學生職業道德教育，是一項艱巨的系統的教育工程，單憑班主任或德育老師，顯然力量是不夠的，從學校來講必須建立一支職業教育團隊，每個教育工作者都必須為此付出，形成教育合力。一是以德育教師為核心的教職工隊伍。學校要倡導每一名教職員工都要有心參與到學生的職業道德教育活動中來，并且要以身示范，用行為來影響學生。每個教師在教學過程中都要注重學生職業道德教育，德育課教師更要開動腦筋，用科學的教育方法、靈活多樣的教育形式、生動鮮活的教學案例、結合學生實際的文明禮儀訓練等，德育教師應該協助班主任、學生教育職能部門，幫助他們組織開展職業道德教育活動，主動承擔職業道德教育和訓練任務，對其他學科教師或者學生開設道德修養講座，時時處處發揮一線教師的生力軍作用。二是以學校職能處室牽頭的與學生家長和校企合作企業共同形成的教育隊伍。學生處不定期請學生家長到學校來，傾聽家長的教育意見和建議，幫助班主任改進教育方法，系部邀請校企合作企業專業技術人員或者優秀畢業生走進課堂，宣傳企業文化和職業崗位要求，介紹職業道德教育成功案例。只有充分整合學校、家長和企業三方面的力量，才能使學生職業道德教育收到很好的成效。
3創新職業道德教育模式
職業道德教育的核心在于訓練，即通過一系列基本規范的行為要求，反復地強化訓練，促使職業勞動者自覺遵守本職工作的行為規范和文明秩序。主要從禮貌用語和文明舉止入手進行強化訓練。作為學校職業道德教育來說，應該不斷創新教育模式，例如德育課上，我們的老師要摒棄過去傳統的照本宣科、注重理論原理的教學模式，大膽采用案例教學、反復訓練、情景模擬等靈活多變、科學有效的教學模式，激發學生的學習興趣；學校職能部門要變以往的剛性約束為現代的柔性引導，多組織主題鮮明、生動有趣、學生參與率高的活動，讓學生在活動中慢慢養成良好的行為習慣。例如，我們學校開展學生養成教育活動，由學生處組織召開養成教育動員大會，制定活動具體方案，明確養成教育活動的指導思想和具體活動內容，落實活動的組織形式和進度安排，加強活動過程的督促和檢查，對活動結果進行評比和表彰，各系部、班主任積極配合，同學們積極參與，形成了一種良好的活動育人氛圍，教育效果明顯。
4建立職業道德評價體系
職業道德教育效果評價非常重要，因為它不但可以幫助我們及時發現問題，進行反思和總結，探索更加完善和有效的教育模式，而且能有效地防止職業道德教育走過場，浮而不實。為此，必須建立學校、家庭、企業和社會等綜合評價體系，學校對學生職業道德教育進行全方位評價，除了采取以往的評定“三好生”、優秀學生干部等比較單一的評價模式以外，還要對每項活動、每個環節、每個學生、每個階段予以評價，教師每堂課都要對學生職業道德訓練情況進行評價，班主任每周班會盡量做到對大多數學生的職業道德養成進行評價，學生綜合評語中要重點評價職業道德素養，學校職能處室有意識加強對學生活動中文明標兵、技術能手等先進典型進行評價表彰，校企合作的企業也要對就業實習學生的職業道德進行客觀、準確的評價，學校還要傾聽學生家長和社會的評價意見，這樣可以形成多角度、多層面的評價體系，讓每個學生時刻能夠感覺到自己的進步和成長，凸顯評價體系的效能作用。
5弘揚職業道德教育典范
榜樣的力量是無窮的。職業道德教育成功的案例很多，中職教材中有所體現，教師在課堂教學中也會采用案例教學，塑造典范，輻射正能量，對學生的道德觀念以及道德規范的養成產生很好的教學效果，但僅此還遠不夠，我們每個學校每個教育環節，從事教育的每個人，包括學生家長，都要參與到學校弘揚職業道德教育典范活動中來，從身邊找典型、樹榜樣，發現每一個亮點進行宣傳和報道，讓學生沉浸在弘揚正氣的學習氛圍中，耳濡目染，潤物無聲，產生共鳴。從學校層面來說，還要帶領我們的學生深入企業，與企業勞動模范和生產技術能手接觸和對話，尤其要請本校培養出來的先進典型走進學生中間，請他們談成長的感觸和體會，現身說法，傳遞正能量，這樣就會產生事半功倍的教育效果。
參考文獻：
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