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摘要：
本文基于詞匯教學在英語教學中的的地位，闡述了詞匯學習的重要性，針對不同學習階段學生學習單詞的特點，著重提出了相應階段的詞匯教學技巧。
關鍵詞：
詞匯；教學；技巧
一、引言
事實上，英語作為一種國際性語言，世界上越來越多的人使用學習英語，已達近七億。但是各個地區的詞匯也存在很大的差異，所以當然在廣義上詞匯量要很多顯得重要。詞匯是學習語言的根源，是進行語言溝通的根基。要想說好一口流利的外語首要學好詞匯，要想在考試中取得優異成績，首要學好單詞。如果單詞量不過關就無法繼續順利學習下去，它是進一步進行聽說讀寫的首要條件。換句話說，在英語教學中，單詞的教學舉足輕重。
二、初級程度學習者的詞匯教學
對于剛開始教學而言，為了更容易掌握，所學單詞通常是日常生活中能夠接觸到的，這樣的聽覺和視覺的學習效果就會被加強，另外在初學階段通常是事物的名稱和人物這類詞匯。然而基礎的單詞有時候也可能是難以教授的，我們不能期望大多數人學起來都容易，學生們也可能認為外國單詞對于熟悉的物體不總是所需的?？偨Y對于初學者的單詞教法除了前文提到的包括真正的使用對于單詞學習的幫助方法外，最后還需重申的是教學活動等都需要學生使用新單詞在交流上面，這樣才能學以致用。也就是作者的重心在于強調要求學生學完單詞后運用到交流中去。而所提到的教學方法還有借助以下援助來實行，包括：課堂中已有的物體；能夠容易為教室買到的物品。做好英語教學入門，根據初學者特征去因材施教。作為英語教師而言，重要的一部分就是將初學者領進門，雖然初學者的單詞相對簡單，但是對于他們而言卻是困難的，因為學生剛剛接觸外語，所以借助生活的常識、現象。規律等進行活動教學的話教學效果就會很明顯。把抽象的單詞和生活中常見的事物結合起來，具體化，想象化，在潛移默化中學會了單詞。教師要不斷地學會使用舊單詞去解釋新單詞，擴大和鞏固學生的單詞。另外一點，作為英語教師還要明確，我們應該充分發揮教師的引導作用，幫助學生高效完成任務。
三、中等程度學習者的詞匯教學
中等程度學習者則要選擇中級詞匯教學技巧，實際上、初級詞匯和中級詞匯沒有明顯界限，我們在中級教學中的詞匯也可能是初學者所需的，例如學習者日常生活中的事物與人物詞匯。然而和初學者相比，中等程度學習者有個很好的長處，即他們能學習了大量單詞，這樣老師就可以使用他們所學習的單詞進行解釋新單詞了。在這一階段考驗老師的技能，這一級別的解釋不會像初級詞匯那么簡單，可以用動作等進行描繪，相對變得困難。相比較初學者而言，中等程度學習者應該制定一個生活地域及分類的系統的學習。尤其提出分類記錄單詞更容易讓學生準確在活動中使用單詞。我們知道相同的教學方法與原則針對不同的學生接受的程度是不一樣的，所以把學生進行分組，因材施教顯得就尤為重要了，設計各種任務，讓同學們扮演不同的角色完成。通過小組合作，學生們的任務完成質量越來越高。作為教師而言，我們應該幫助學生注意與發現對于講英語人的特定語義，這是中等詞匯語言課堂的目標之一。另一方面，一種當今課堂上越來越被推崇的教學方式是值得借鑒與學習的，即小組討論學習，它利用教學中動態因素之間的互動，促進學生單詞的學習，以團體的單詞成績為評價標準，來達到單詞教學的目標。通過指導小組成員展開合作學習單詞學習，發揮群體的積極功能，提高每個學生學習單詞的樂趣和能力，使學生真正成為學習單詞的主體。
四、高級詞匯學習者的詞匯教學
在高級詞匯課堂中，有兩個主要目標。其一是為學生準備母語講話者的純正英語單詞；其二，讓學生獨立地自主學習，因此使用詞典就顯得尤為重要了。隨著程度的加深，將會有越來越多難以解釋的單詞，但老師又不能話費太多時間在單詞部分上。學生在使用字典之前，他們要考慮陌生單詞出現在完整的句子里，試問自己，如果忽略這個單詞，自己還能理解到這個句子到什么程度；另外一點，查單詞之前考慮不認識的單詞是什么詞性；再有就是試著猜測含義。在學生查完單詞以后，還應該進行仔細考慮可能的意思，師生共同參與、結合語境的情況下討論單詞的和適用法。這樣的談論看起來是浪費時間的，但是通常也是學生訓練必要的一部分。可以利用小組合作的形式自主學習單詞，提高了字典使用效率，不僅增進了自身學習能力，也加強了團隊責任感。另外，我們要告訴學生，不僅要查詢不認識的單詞，但當熟悉的單詞出現在一個句子里，你感覺模糊不清的時候，也應該去查詢。在這一階段里，增加詞匯量是非常重要的，所以學生們要不斷積累熟詞僻義，也就是所說的一詞多義。試著讓學生在脫離老師的幫助下自主完成詞匯學習，教師是不可能講學習所需要的所有單詞都一一教授。建議學生寫作文、畫墻板、寫書信的形式加強鞏固所學習的單詞，提高學習效率。
作者：孫浩 單位：渤海大學