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【摘要】信息技術能有效改進教學方法，促進學生主動學習、自主學習，提高教學效果。為了了解農村初中政治課堂教學中信息技術的應用實情，筆者對農村初中政治學科教學與信息技術的融合進行了調查。通過對調查情況的分析，發現教師在運用信息技術輔助政治教學中存在著不加修改的抄襲借用、多媒體滿堂灌等不科學的地方。針對這些誤區，筆者結合自身的教學實踐提出了“凸顯主體、增強自創、適度增效、常態教學”的應用建議。
【關鍵詞】政治教學；信息技術
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：教師要提高信息技術應用水平，更新教學觀念，改進教學方法，促進學生的主動學習、自主學習，提高教學效果。在《思想品德課程標準》中也強調：“教學方式要生動活潑、豐富多樣，有條件的開發相應的信息技術和音像資源，設計開放性的情境，激發學生自學的熱情。”隨著國家“互聯網+”信息技術戰略的飛速發展，傳統的講授課堂已遠遠不能滿足學生課堂學習的需要，在政治課堂教學中，必須實現信息技術與政治學科的有機融合[1]，充分利用和發揮多媒體教學的巨大優勢，優化政治課堂教學，讓“枯燥乏味”的政治課堂在信息技術的輔助下綻放生動活力，提高課堂教學效率。
一、信息技術與初中政治教學整合的問題
目前，農村學校的信息技術設備配置基本到位，信息技術與學科教學的整合也積極開展，但不少教師在信息技術輔助教學中缺乏科學教育思想的指導，導致信息技術與學科教學的融合只具其形缺乏其神：有信息技術“量”的積累，但沒有“質”上的促進提高；表面上實現了信息技術與教學形式上的組合，實質上沒有實現高效的教學效果。比如一位教師在教學《造福人民的經濟制度》中就用了68張幻燈片，整整45分鐘教師一直在播放幻燈片讓學生觀看，思考、分析、探究等學生活動幾乎為零，整節課上的毫無生氣，其效果還不如原來的講授式教學。
二、信息技術在初中政治教學中的探索
針對目前農村政治教學中信息技術與學科教學融合不協調這一普遍狀態，筆者積極在政治課堂中進行信息技術輔助教學的探索，意圖通過科學合理地運用信息技術，讓政治課堂綻放活力。筆者開展學科教學教研，并從網上查找相關理論資料，尋求解決問題的好方法。經過一番研究，總結出合理運用信息技術輔助政治教學要堅持三個原則。
（一）于導入時運用，意在激發興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教必有趣，趣能促學。興趣是推動學生學習的一種內驅力，有了興趣，學生的學習就不再是一種“被動”，而會成為“主動”，實現“我要學”的理想學習狀態。所以，在政治教學中可以借助多媒體手段，通過直觀、形象、生動的圖片、聲音、視頻等媒體內容[2]，實現抽象問題形象化、簡單文字直觀化，為單調的政治學習創設生動的學習情境，激發學生對政治學習的興趣，調動求知探新的欲望，提高學習的自覺性和積極性，促進學生的主動學習。在教學九年級《燦爛的中華文化》一課時，學生面對“陳舊悠久的古老文化”這一知識點時相當陌生，并缺乏探究的興趣，筆者在課前給學生播放了2008年奧運會開幕式中的“人體書法藝術”視頻，在優美的音樂聲中，學生看著舞蹈者以優美的舞姿在雪白的大紙上留下壯麗、拼搏的中國畫，分散的注意力立馬集中到對民族文化的“挖掘”中，學生有一種身臨其境的感覺，新穎、輕松、激動、自豪……各種情緒競相迸發，學習興趣提高了，求知欲激發了，學習積極性調動起來了，有效的課堂學習還會遠嗎？
（二）于疑難中運用，意在促進理解
在政治教學中，對于深奧難懂的知識點，教師可以利用多媒體手段制作出蘊含豐富知識和內容的課件，通過電子白板向學生展示，可以有效將抽象知識形象化、具體化[3]、直觀化，引導學生根據學過的知識將新學的重難點知識進行遷移，依據生活經歷和親身體驗對重難點知識進行分析，從而幫助學生深化對重難點知識的理解，增強對知識點之間內在聯系的理解。在學習科教興國戰略內容時，“科學技術是第一生產力”這一重點知識雖然好記，但真正理解卻有些難度。為此，筆者精心制作了關于“生產力”和“三次科技革命成就”的動態課件，通過“勞動者的素質”、“生產工具的演進”、“勞動對象范圍的擴展”展示，學生深刻理解了什么是“人類改造自然的能力”；通過三次科技革命對其國家、對整個世界帶來的翻天覆地的變化，創造的社會財富，學生深深地明白了鄧小平同志所說的“科學技術是生產力，并且是第一生產力”這一科學斷言的深刻含義和殷切期望。
（三）于探究中運用，意在拓展視野
《思想品德課程標準》中指出：課堂教學實施者應增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力。政治作為一種較為綜合性的社會科學，本身就是一門跨學科的課程，傳統教學中的粉筆書寫，極大地限制了政治教學課堂的寬度與深度，讓其在教學中知識拓展極為有限，在一定程度上影響學生綜合素養的提升與發展[4]。隨著信息技術應用于政治課堂，不僅解放了教師的手和口，也節省出大量書寫的時間，可以通過多媒體教學手段、電子白板向學生展示與學習內容有關的課外知識、與之相連的其他學科的知識，不僅通過“他山之石可以攻玉”加深學生對政治知識的理解與探究，更在于豐富課堂容量，拓展學生的視野，培養學生的閱讀能力，提升學生的綜合素養。在教學《世界文化之旅》時，筆者提前組織學生通過互聯網收集世界各國的風土人情、文化景觀、名人歷史等與“世界文化”有關的諸如大本鐘、自由女神像、甘地、哥白尼、比薩斜塔等歷史、地理、語文學科方面的知識，并在課堂上予以展示與交流，其教學效益是多元化的：豐富了學習內容，激活了課堂學習；拓展了學生視野，實現了學習的延伸；關注了學生主體，鍛煉了學生搜集資料、整理資料的實踐能力。
三、信息技術在初中政治教學中使用需要注意的問題
信息技術與政治學科有機融合，能有效提升課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣，但信息技術也要科學利用，并運用恰當，方能起到“化腐朽為神奇”“四兩撥千斤”的作用，讓政治課堂綻放活力。
（一）避免“信教”誤區，凸顯學生主體
新課程教學理念一再強調：“課堂教學要凸顯學生的主體地位，要實現以學定教。”在教學中，學生才是學習的主體，要始終體現學生主體的地位，把課堂學習的權利還給學生，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；要根據學生現有的學習水平和知識經驗來進行指導點撥，實現政治教學的以學定教。在政治教學中，教師要始終牢記信息技術只是輔助教學的一種手段，并不能代替教學，更不能控制課堂，成為課堂教學的主宰。所以，在政治教學中要科學、合理利用多媒體教學手段，為學生進行自主合作探究的主動學習創設出喜聞樂見的問題情景、生活模擬情景，發揮學生學習主體的主觀能動積極性[5]，優化學習方式，實現“被動學習”到“主動學習”的轉變，讓學生真正參與到學習的全過程中，享受知識發現、分析、探究、總結的無窮樂趣，讓政治課堂成為學習知識充電的樂園。
（二）避免“抄襲”誤區，增強自創內涵
現在隨著“互聯網+”的發展，為教育教學提供的資源更為廣泛，教師可以從網絡下載其他教師創作的教學資源服務于自己的課堂教學，無疑會大大節省備課時間，減輕教師的教學負擔。但不少教師在使用網絡教學資源上，出現“抄襲”的現象，下載下來直接運用[6]，不經過一點修改，或只進行無關緊要的修改，結果造成在課件的使用與自己的教學思路格格不入，讓整體教學出現各種不和諧的現象，影響到政治教學效果。所以，在使用網絡資源或他人備課資源時，要結合自己的教學預設、教學風格以及自己學生的學業特點進行適當修改，在其中增添自我創新的內容，讓信息技術資源更契合自己的課堂教學，在教學中發揮最大的效益。
（三）避免“濫用”誤區，實現適度增效
現在不少教師認識到多媒體教學能激發學生的學習興趣，激活政治課堂，就積極使用信息技術輔助政治教學，但矯枉過正，出現“濫用”的現象：在制作課件中使用了很多幻燈片、音樂、視頻，導致政治課堂中播放多媒體成為教學的“主流”，而教師的教、學生的學卻“不在”；整個課堂學生只看了幻燈片，自主合作探究展示學習成為一種遙遠的理想。久而久之，信息技術輔助成為政治教學的一種負累。因此，教師要端正現代教育觀念，樹立“信息技術只是輔助教學，而不是代替教學”的教學思想，要對課件、音樂、視頻等多媒體內容進行科學合理的處理，在需要的時候使用媒體教學，不需要時則不使用，讓媒體教學成為課堂教學的催化劑、加速器，不能與教師和學生的學習行為出現沖突或重復，力求信息技術輔助教學的適度增效。
（四）避免“公開”誤區，追求常態教學
現在農村學校中，多數都已配備多媒體教學設備，但部分學校和教師在平時的教學中依然我行我素，開展傳統的講授教學，使用信息技術教學只是在學校、教研組開展公開課教學時，讓多媒體教學在常規教學中成為“曇花一現”，試問這種做法能否提升課堂教學效率，又怎能發展學生的科學和媒體素養？對于信息技術與政治教學的有機融合，教師不能“避之如虎”，而應“親近如子”，在平時的政治教學中就使用媒體教學，用信息技術輔助學生的政治學習，這樣才能有效發揮信息技術的增效功能，提升課堂學習效率，培養學生的科學視野和媒介素養，也能提高教師運用信息技術的教學能力。
（五）避免“弱智”誤區，提升運用能力
要實現信息技術運用于政治課堂教學，就需要教師掌握一定的信息技術知識和多媒體使用能力，才能科學合理地對多媒體課件、媒體資源進行科學處理與調整，讓其成為優化政治教學的一大利器，否則就會出現“不用”、“濫用”、“抄襲”的使用誤區，影響課堂教學的效率。教師要更新教育教學理念，緊跟現代化教育的大潮流，及時通過“自學信息技術內容、參加學校的媒體教學培訓、參加國家繼續教育培訓”等途徑進行信息技術輔助教學方面的知識與能力的充電，努力提升自己的現代科學素養，發展自己科學使用多媒體開展政治教學的能力與技巧，優化自身解決媒體教學中出現各種“教學故障”的應急應變能力，最大限度地發揮信息技術對政治教學的輔助、催化效益，提高教學效率，發展學生學科素養。
四、結語
總之，要實現信息技術與政治教學的有效整合，發揮多媒體教學的使用價值，教師必須堅持科學的“輔助教學”理念，從政治學科教與學的實際出發，科學、合理地選擇媒體資源、制作教學課件、拓展政治課堂，有效激發學生興趣，引導學生積極開展自主、合作、探究的學習，讓政治課堂教學在信息技術的輔助下綻放生命活力，實現“提升政治課堂效率”和“培養學生學科素養”的雙贏。
參考文獻：
[1]孫德寶.淺談初中思想政治教學與信息技術的整合[J].學周刊,2012,（25）:138.
[2]李俊梅.搶占現代教育的制高點——談現代信息技術在政治教學中的應用[J].硅谷,2010,（05）:151.
[3]馮小棠.淺析信息技術與初中思想政治教學的整合[J].現代閱讀(教育版),2013,（01）:142.
[4]姚舜禹.讓信息技術為思想政治教學增效[J].中國校外教育,2015,（16）:37.
[5]寧顯超.探討初中政治教學中現代信息技術的應用[J].中國教育技術裝備,2013,（31）:7.
[6]李仁香,劉英建.信息技術在政治教學中的運用[J].中國校外教育,2014,（20）:122.
作者:楊杰洪 單位:云浮市云安區鎮安鎮中學
