前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學教學中學生學習興趣培養對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：初中化學是學生學習化學學科的開始，要想實現學生學習能力的提升目標就需要首先對學生的興趣進行培養，初中化學教師需要對這個問題進行更加認真的分析和考慮，興趣是學生學習最好的老師，對于學生的學習來講也有十分大的動力還有主動性、積極性，因此教師需要了解一些能夠對學生化學學習興趣進行培養的策略，以下進行具體的研究和分析。
關鍵詞：初中化學；教學；學習興趣；培養策略
化學是一門探索性的學科，和學生的日常生活也能夠產生直接的聯系，因此在學生的學習過程中需要教師對學生的興趣進行培養，輔導學生，培養學生在化學學習中的積極性，這樣教學效率才能夠提升，學生的學習也能夠達到事半功倍的效果，以下對初中化學教師對學生的興趣引導進行直接的研究，想能夠給相關的教師一定的建議和啟示。
1使用化學實驗激發學生的學習興趣
化學本身是一門探索性和基礎性的學科，化學實驗也是印證化學理論的有效辦法，在化學實驗當中學生能夠把握住更為鮮明性的化學現象，對化學問題的理解也更加直觀，更加鮮明，激發起學生強烈的學習欲望和學習興趣，也能夠給學生更深的感官刺激，讓學生在大腦中有一定的興奮欲望，建立起更為生動性的聯系。例如，教師可以帶領學生做鎂條燃燒的實驗，還有鐵絲在氧氣中燃燒的實驗以及用PH試紙測溶液的酸堿度實驗等等，讓學生能夠切實的感受到世界的奇妙感。在化學實驗當中，還需要給學生設定多種不同的情境，讓學生能夠感受到化學有很多的探索空間，學生對化學學科有探索的欲望還有探索的興趣。例如，在學氧化碳的過程中，可以做二氧化碳和水的反應實驗，教師給學生設計問題，了解鹽酸、硫酸當中如果加入了紫色的石蕊試驗那么能夠觀察到怎樣的現象，在兩個試管當中也需要滴入同等量的水，以此在其中的一個試管中加入二氧化碳，觀察能夠看到怎樣的現象。這些實驗有一個設備的準備過程、資源的挖掘過程以及理論的學習過程和最后結果的研討過程。這些過程加起來能夠讓學生對問題的理解更加透徹，能夠讓學生對化學產生探索的興趣，強化學生的思維力還有學生的想象能力。通過實驗和問題，也能夠讓學生爭先恐后的去看誰使用的時間更少，充分的對學生學習的積極性和主動性進行挖掘，讓學生能夠感受到知識的產生和知識的發展歷程，由此對學生主動性，創造性精神進行全面的分析和培養［2］。
2強化教學語言的多樣性使用，激發學生的學習興趣
教師在教學方面要有生動性的語言，語言的力量是不可比擬的，學生一般能夠在語言的激發下讓自己的想象力更加生動。傾聽更加入神，具有豐富的想象力。在此過程中教師的講課和語言的使用要更加科學，更為生動。例如，教師在講解關于飽和溶液，不飽和溶液還有濃溶液的過程中可以使用比喻的方式，用人吃飯吃飽和吃不飽進行比喻，吃多少，還能吃多少，這樣學生對于此項知識點的理解就會更加清晰，豁然開朗。飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液也不一定就是稀溶液。又如，教師在講解從微觀的角度上去分析化學物質的過程中需要關注質量守恒定律的主要內容，讓化學變化過程中所產生的原子進行重新的組合和定位，就像是學生在進行座位的調換，男生女生的數量還有體重等等都是不變的，這樣的問題講解方式更容易被學生接受。在比喻和舉例的基礎上能夠讓知識從抽象變得更加具體，也能夠讓學生對知識的了解更加詳細。教師不同的講解方式能夠引發學生不同的形象力和興趣，因此教師在問題的講解過程中需要關注自我語言的變化和自我多方面發展［3］。
3增加課外活動，提升學生學習興趣
學生都比較喜歡化學實驗，在平時的學習過程中，教師在課程講授的過程中也可以穿插一些實驗，并且更加隨機的開展各項復習的內容，做好課外活動，讓學生能夠學以致用，不斷的對自我思維進行活躍，不斷的提升自己的學習興趣。例如，教師可以使用課外的一些實踐，讓學生能夠自己動手做相關的實驗，制作成功一些凈水器，或者是安裝電路，做浮力實驗等等，這些實驗能夠讓學生從不同的角度對事物有所了解，能夠極大的提升學生動手實驗和操作的具體能力，還能夠對學生的實踐能力進行培養，使用更多的課外實踐讓學生對化學設備進行操作，了解不同設備的不同作用。例如，氧氣的制取實驗當中要使用哪些設備，讓學生對制氧的全過程進行了解和分析，還能夠親自看到氧氣的制作全過程，教師帶領學生進入到化肥廠去參觀，給學生辦專題性的講座還有報告等等，在講座之后也可以創建一些小游戲，不斷的提升學生的實踐能力和課外活動的能力，還能夠提升學生在實踐方面的能力，讓教師和學生之間的關系更加密切，提升學生和教師的交流溝通時間［4］。
4對學生良好的學習習慣進行培養
好的習慣能夠讓人受益，良好的習慣也能夠對學生的綜合素養進行提升，對學生的終身學習生活產生一定的影響。因為化學知識非常的繁瑣，也非常的復雜因此學生在學習之前要有預習的習慣，預習之后才能夠對知識進行理解，才能夠知曉自己存在哪些不足的地方，因此在課堂上有針對性的聽教師的講課，跟上教師的講課進度。教師要讓學生在上課有認真做筆記的習慣，讓化學知識的傳輸也能夠受到更加具體和形象，學生要從不同的知識面和思維上去認識問題。回答問題，從多種角度上去思考問題，形成一個共同的知識點。在中學階段當中，學生要勤于思考才能夠更加主動的去學習［5］。
5結束語
綜上所述，本文對初中化學教學中學生學習興趣的培養策略進行了分析和研究。初中化學的學習是一個過程，教師需要使用多種手段對學生的學習興趣還有學生的學習積極性進行培養，讓學生的日常生活還有化學知識的學習能夠產生緊密性的練習，逐步的提升自己的實驗技巧和實驗技能，在觀察、理解和創新的過程中提升自我解題能力和實驗能力，對化學學習也能夠產生更廣泛的興趣，提升學習效率，讓學習效果事半功倍。
參考文獻
［1］楊義良．初中化學探究教學的情感教育例探［J］．教育教學論壇，2014，22（47）：164－165，166．
［2］耿祥林．淺談初中化學興趣教學法［J］．新課程研究（下旬），2014，22（5）：117－118．
［3］張建忠．淺談初中化學教學如何激發學生學習興趣［J］．學周刊C版，2013，25（3）：84－85．
［4］李風平．對初中化學學習興趣激發的探討［J］．才智，2013，14（31）：198－198．
［5］楊劍春，徐春蕓．初中化學興趣實驗的評價［J］．化學教與學，2013，24（5）：5－7.
作者:馬寶林 單位:攀枝花市第三十八中小學校