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【摘要】目前，我國中小學已經全面展開了素質教育改革，認為“教書”、“育人”應實現同步發展，促進學生的全面進步與發展。數學作為開發學生智力，促進學生思維發展的基本學科，也應以素質教育改革來優化數學課堂教學結構，使學生實現全面發展。本文將從知識與能力教學為先導、心理與健康教育為輔助、應用與實踐教學為后盾三個角度來分析素質教育背景下，初中數學教師所應作出的教學變革。
【關鍵詞】初中數學;素質教育;改革分析
“素質教育”與“應試教育”是兩個相對立的改革課題，“素質教育”以初中生的全面發展為中心，認為教學的目的是為了培養出能夠實現德、智、體、美、勞多元發展的學生，而“應試教育”則將人們的教學觀念限制在“唯分數論”的框架之內，導致初中數學教育只為考試而教、只為考試而學。從這兩種教育理念的教育目的來說，素質教育更符合現代社會多元化、個性化人才的需求。所以，在現代教育體系下，初中數學教師應主動展開素質教育改革，通過構建情智共生、德智一體的數學課堂來落實素質教育改革。
一、知識與能力教學為先導
知識與能力依然是素質教育的基本內容，教師應引導初中生自主探究數學知識，掌握數學法則、公式、性質、定理、數學思想方法等基礎知識的生成條件與應用范圍，以理論結合應用的意識來幫組學生形成以數學知識來分析問題、以數學思維來思考問題的學科能力。雖然基礎知識與基礎技能是素質教育與“應試教育”共同關注的一個教學內容，但是素質教育并未滿足于知識教學，而是指出教師應教給學生探究數學知識的科學方法，使其獲得學科學習能力，為使其靈活應用數學知識做好準備。就如在“相反數”一課中，筆者便利用初中生的生活經驗導入新課，即筆者會提供生活中的相反數實例，如海平面水位上升與下降、學生成績上下起伏波動的表示方法，等等。初中生需根據多組數字特征分析出相反數的特征，自行總結相反數的概念。由于初中生在前期學習中掌握了正數、負數兩種數值特征，所以他們也能夠在自主探究中總結出相反數的相關知識，雖然表述不夠規范，但是切中要點。然后，筆者便引入了數軸知識，向學生演示了利用數軸來表示相反數的方式方法，要求學生展開實踐應用。在這個過程中，筆者重點要求學生展示自己以數軸表示相反數的思路，希望能夠幫助他們提煉出客觀規律，形成數學思想與應用思維。
二、心理與健康教育為輔助
心理與健康教育主要是針對初中生在數學學習中所產生的心理問題、不良學習反應與學習挫折等展開的心理健康輔導，以便讓學生們始終能夠以積極向上的學習狀態來應對未來的學習挑戰與磨難。數學，是初中生公認的學習難題，許多學生都表示他們在數學學習中經歷的失敗與磨難使他們備受打擊。對此，教師應該以心理與健康教育為輔助，保障初中生的身心健康。就如“有理數”知識的計算量較大，對初中生的計算能力有較高的要求。然而，本班有一名學生由于計算能力較弱，所以在有理數知識學習中承受著巨大的心理壓力，尤其是當他的數學成績一直處于下滑狀態時，這個學生表現出了明顯的挫敗感與失落。對此，筆者對其進行了心理疏導，希望他能夠正確對待自己學習道路上的各個磨難與困難，不可向困難與磨難低頭。然后，筆者要求他主動展示應用有理數運算法則的思路。了解過后，筆者發現這名學生出錯的主要原因是對各個有理數知識的理解不夠全面，無法根據題意要求分類計算。于是，筆者據此展開知識輔導，幫助學生解決了學習難題。
三、應用與實踐教學為后盾
實踐與應用主要是為了鍛煉初中生應用數學知識的實際能力，使初中生實現長遠發展。素質教育認為，現代社會最急需的人才是有著較高水平實踐能力與創新能力的人才，而學校教育的基本目的便是滿足人才缺口，培養出一批能夠適應社會發展規律的優秀人才。所以，在初中數學教學中開設實踐與應用活動，也就成為初中數學教育實現素質教育改革的一個堅強后盾。數學在生活中的應用十分廣泛，如現在有許多建筑都是以基本的幾何圖形經過變形、組合與圖形變換形成的，而且這些建筑物都是由點、線、面組成的藝術品。在關于幾何知識教學中，教師也可以利用生活中的幾何圖形來組織數學實踐。另外，初中數學教學還涉及大量的數據收集、表示與應用，這本身便是十分重要的實踐教學資源。就如在“數據的收集”一課中，教師便可確定一個實踐主題，如調查本班學生喜歡的娛樂活動，然后鼓勵初中生在實踐中收集數據，體會確定調查主題、調查對象、調查方法與實際調查過程等數據收集步驟，讓學生們在實踐中應用所學知識?？偠灾?，初中數學教學的素質教育改革是讓學生們獲得終生學習能力的重要途徑，教師應該以初中生的數學學習表現與數學學習能力來組織學生喜歡的教學活動，讓學生在探究與應用中獲得數學素養。
參考文獻：
[1]陳寶紅.淺議初中數學課堂教學中的素質教育[J].中國校外教育,2018(03):143.
[2]史月紅.素質教育背景下提高初中數學教學實踐有效性的對策[J].中國校外教育,2017(34).
作者:傅聰明 單位:福建省泉州市實驗中學
