前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術在初中數學教學中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
長期以來，數學留在很多學生心里的只有枯燥的計算、刻板的公式、遠離現實生活的應用題，感覺學習數學是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，以致怕學，甚至厭學．對于進入初中學習的很多學生來說，我們要幫助學生更好地理解知識，提高數學能力，多媒體技術的應用對于初中數學教學活動的開展有一定的促進作用．
一、多媒體技術在教學中優勢
初中數學包涵了不少抽象的、難以理解的知識．許多教師已經積累了一些傳統教學的解決方法，然而沒有從根本上處理好這些抽象的、難以理解的內容．多媒體應用于教學有以下優勢．
1．營造情境，激發欲望
多媒體教學以圖像的翻滾、色彩變化及聲響效果給學生新奇的刺激，調動學生學習的積極性．例如教學“軸對稱圖形”一課，多媒體課件演示三幅圖:天安門、奧迪標志、窗花，紅線顯現對稱軸，學生觀賞，營造意境，激起學生學習興趣，滿足求知欲，調動學生參與意識．
2．生動形象靈活多變
多媒體技術輔助教學將抽象枯燥的內容進行生動、靈活、形象、多變的演示，取代教師冗長的講授，使難于理解的抽象的數學知識變為形象、生動、易懂、易記，讓學生主動參與學習．例如教學“正方形”一課，多媒體課件將平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使“一組鄰邊相等”，然后使一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點同步旋轉，使“一個角是直角”，演示“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成，再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化，展示它們之間的內在聯系，揭示正方性的性質，促進理解及記住正方形的定義和性質．
3．還原事實，呈現過程
多媒體技術輔助教學把涉及的事物形象、過程等全部內容再現，讓教學過程生動形象，清晰地呈現給學生．例如教學“角的認識”一課，如何畫角是這一節的重點．傳統的教學方法教師黑板上畫存在著一些弊端．多媒體演示畫角的步驟和基本方法，吸引學生的注意力，留下了深刻表象．
4．加強“雙基”，提高效率
多媒體技術的應用使練習的容量擴大，有效地提高教學效率．并且實現數學教學的限時訓練，學生必須在規定的時間內完成一定數量的題目，提高教學實效，同時必須訓練學生快而準地解題．多媒體應用于教學，還可以使“動態”為“靜態”，“連續”為“定格”，以“宏觀”表現“微觀”，“抽象”呈現“具體”，營造一種新穎的教學氛圍．從而優化課堂教學，提高教學效率．
二、多媒體技術應用需要注意的問題
任何事物具有兩面性，在很多初中數學多媒體教學的實踐中，多媒體技術的應用也出現以下兩類的問題．
1．多媒體應用不合理
初中數學教師在開展數學多媒體教學時，由于對多媒體資源的應用不合理，教學成果也不盡如人意．例如，有些教師不熟悉計算機操作流程，無法采用多媒體教學;有些教師沒有真正理解多媒體教學的內涵，只是單純地將知識在幻燈片上瀏覽一遍進行教學，達不到好的教學效果;有些教師過多地依賴多媒體教學，不認真備課，且教學過程全部采用多媒體，使學生產生依賴心理，減少了思考時間而直接灌輸知識成果．這樣的多媒體教學，教學效果可想而知．
2．多媒體教學只注重形式
很多初中教學老師在多媒體教學過程中，只注重表面形式，未真正體現其內涵作用．比如，有些教師沒有把多媒體的優勢發揮出來，只是為用而用多媒體．一些學校硬性規定教師在某些特定的教學場合中用多媒體授課，而未考慮教學內容和教學容量等實際問題．因此，初中數學教師應更多地注重多媒體的教學效果而不是多媒體教學的形式．
三、合理使用多媒體技術的兩個建議
1．利用多媒體教學生成有效課堂
數學學習中數圖結合必不可少．相較于傳統手繪，運用多媒體進行圖形編輯更加標準．借助多媒體的分段動態演示，拓展學生的立體感和動態感，使其對位置關系有更加清晰的認識．課堂教學中，可以使用多媒體豐富教學內容，利用動畫的形式對文字習題進行轉換，多種方式呈現數學知識．
2．利用多媒體鞏固課堂教學內容
讀史可以明智，使用多媒體介紹數學理論和悠久的數學歷史，可以讓學生更加全面的了解數學，增加學生對數學學習的興趣．在基礎知識講解完成后，通過不同題型的例題訓練來趁熱打鐵，加深學生對知識的鞏固，培養其舉一反三的能力．作為初中數學教育工作者，要能夠合理使用多媒體教學，充分發揮多媒體資源的作用，做好課堂引導者，使老師的教學與多媒體的配合相得益彰，從而提高學生學習數學的興趣和思維能力.
作者:張士明 單位:江蘇省揚州市江都區空港中學
