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摘要：文章討論了信息技術在初中生物教學中的應用，包括利用信息技術進行備課和課后管理；利用信息技術進行課前導入；巧用信息技術，培養學生主動學習的意識；利用信息技術減輕教師負擔并建立高效資源共享機制。
關鍵詞：信息技術；初中生物；信息化教學
根據教育部2011年頒布的《義務教育生物學課程標準》，課程資源不僅包括教材、學校教學用設備、學習參考書,同時也包含了大量信息化資源，即圖片、社交App、視頻和3D打印技術等，可以提高學生的第一感知，激發學生的學習興趣，也有利于提高教師的工作效率和教學教務水平。
一、利用信息技術進行備課和課后管理
信息化可以大幅提高備課效率，例如，很多網絡商業化PPT模板制作精美，教學重難點突出，其中包含很多啟發性的知識點和相關教學資源，以及結合教學內容范圍內的生命科學最新研究進展，讓教師高質量和高效率地整合備課資源，更好地完成課前準備工作。信息化也可大幅度提高課后作業管理效率并實現無紙化[1]，如利用電子郵箱或QQ群、微信群隨時解答學生的疑問，完成課后作業的并定時回收批改，學生可以在多媒體終端直接作答后提交；利用信息化還可快速進行學生各階段測驗和考試質量分析。
二、利用信息技術進行課前導入
信息技術可以大幅度提高學生學習的意愿，初中生對新鮮事物本來就比較好奇，教師可以利用PPT，在課堂導入階段多運用音視頻素材，例如，在七年級課本“細胞通過分裂產生新細胞”，講解此部分內容的時候，教師可以用動畫演示細胞分裂的過程，并讓學生認知，細胞由一個變為兩個，需要通過分裂來完成其生活史；隨后再用動畫演示細胞分裂過程中染色體的有絲分裂過程，進而認識到細胞不可能無限增大而必須通過分裂，這樣層層推進的信息化展示方式更容易被學生接受，吸引學生的注意力，良好的導入效果也會使整個課堂氣氛變得很活躍。
三、巧用信息技術，培養學生主動學習的意識
教師可以開設微信公眾號，把每一節的知識點，最新的考試重點難點，以及最新的與課程相關的生物科學知識推送到公眾號平臺，為學生自主學習提供一個良好的環境。例如，在講解生物多樣性保護的章節時，教師可以利用多媒體音視頻導入，以短片形式介紹生物多樣性及其保護的相關實例，而后教師可在大屏幕上投影出本節課的學習目標和思考的問題，學生通過教師引導在局域網范圍內瀏覽教師準備好的多媒體課件進行自主學習，網頁包含多個超鏈接，學生學習后深入思考教師提出的問題并進行課堂討論。其次，也可在條件較好的試點化學校，也可利用平板或電腦作為教學工具進行電子化教學，直接在聽覺和視覺上吸引學生的注意力。筆者2013年曾在美國弗吉尼亞州阿林頓鎮的一所中學（HighschoolofCherryHill）旁聽了一節初中生物課，內容是植物的結構，每個座位上配了一臺iPad，打開的界面統一是花的結構詳解示意，整個堂課40分鐘，學生的iPad始終和教師的PPT投影同步，由教師控制翻頁；教師先用動畫導入植物從種子開始發育成大樹的模擬動畫，然后教師開始切換PPT，每一張代表著植物發育到某一個階段的詳細結構示意，在這期間學生可隨時舉手打斷教師的講解并提出問題，課堂結束前五分鐘，iPad上跳出課后作業，20個左右選擇題，學生獨立在iPad上做答并提交后下課，教師課后不再布置附加作業，整堂課也沒有利用到傳統的教科書和其他紙質材料。因此，電子化教學也強化了學生自主學習的能力。
四、利用信息技術減輕教師負擔并建立高效資源共享機制
信息技術的運用明顯減輕了教師的教學負擔，如在七年級上冊第四章的講解中提到了微小生物（病毒），教師可布置收集病毒相關信息的任務，制作成多媒體課件或教具，在課堂上以匯報的形式進行分享，讓學生小組之間討論，最后教師點評并歸納本節課重點。如在觀察微觀結構的實驗課中需要用到光學顯微鏡，但在常規實驗課中發現學生遇到使用顯微鏡的問題不少，如不能聚焦，邊緣不齊發黑或制片不佳等，通常教師需要逐一指導解決，因此學校可以在顯微鏡上加裝視頻系統把實時圖像投影到大屏幕上，對觀察到的現象逐一進行演示和排除；教師可通過視頻演示，把很多驗證性實驗的內容在課堂上播放并同步講解操作要點，這樣既可減少實驗經費支出，也可在實驗課的編排上傾向于探究性實驗。綜上所述，信息化技術已經融入初中生物課堂，教師和學生均可以在信息化大潮背景下有效利用相關技術和多媒體資源，多方面對生物教學進行改進，就能與時俱進的提高教師和學生教與學的效率，提高初中生物教學效果。
參考文獻：
[1]楊筱曼.移動學習終端的“電子作業本”在初中生物教學中的應用:以“生物圈中的各種生態系統”一課為例[J].中學生物學,2015,31(3):27-29.
作者:單慧 單位:昆明市第十中學
