前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村初中生物教學現狀及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：文章首先分析了現階段農村初中生物教學的現狀，然后提出新課改下農村初中生物教學改革對策，包括營造輕松的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位；應用多種教學方式，提升課堂教學的趣味性；改變傳統教學理念，形成全方位、多角度評價體系。
關鍵詞：農村；初中生物教學；課堂氛圍
生物學是初中階段的一門基礎性學科，是培養學生發現和熱愛大自然，激發學生探究生命、關注物種學科。農村初中生物教學創新與改革要從多方面、深層次挖掘教學方式與方法，給學生營造一個輕松、愉快的教學氛圍，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率和學生的綜合能力。
一、現階段農村初中生物教學現狀
（一）仍以教師為主導，學生參與積極性較低
由于長期受應試教育的影響，在農村初中生物教學中，學生的主體地位往往被忽視，教師仍采用“滿堂灌”的教學方式傳授基礎生物知識，并未根據初中學生的特點進行教學設計，忽略了動手實踐教學。同時，在教學中，教師沒有給學生提供獨立思考的時間和自我展示的平臺，長此以往，不僅會降低學生的學習積極性，生物課堂教學質量也得不到保障。
（二）教學方式機械單一，缺乏變化與創新
興趣是良師益友，激發學生濃厚的學習興趣才是教師教學的根本動力。高效的課堂教學質量與學習興趣密不可分，但就目前現狀來看，課堂教學方式機械、單調、僵硬，缺少變化與創新，教師沒有意識到根據教學內容與教學任務的變化調整教學方式與教學手段，極大地影響了初中生物教學的有效性與作用力[1]。
（三）孝核方式單一，考核價值度不高
有目的的考試是檢測學生在這一階段學習成效的方式，也是制定學生學習計劃的重要依據。目前，農村初中生物考查一般采取筆試的方式，沒有涉及相應的實驗操作考核，無法檢測學生對于一些實驗操作技能的掌握。另外，從考核內容上看，涉及啟發性、探究性的內容較少，單純考查學生對基礎知識的記憶，這種價值度較低的考核不能成為評價學生學習生物學成果的重要依據。
二、新課改下農村初中生物教學改革對策
（一）營造輕松的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位
推行學生本位原則，凸顯學生主體地位是目前農村初中生物教學改革的重要核心任務，也是解決學生參與度不高、發揮課堂教學成效的必要措施。教師為學生設計教學內容和方式，轉變教學思維模式，將理論傳授和實踐教學相結合，讓學生動手參與教學過程，進一步凸顯學生在教學中的主體地位。具體來講，教師在課堂上讓學生自由發揮和暢所欲言，尊重每一位學生的意見建議，讓學生來當“小老師”，教師為學生列出三維目標，學生通過預習、課堂講授、小組討論、歸納總結得出答案。最后，教師進行詳細解答，了解學生對于生物學知識的掌握程度。
（二）應用多種教學方式，提升課堂教學的趣味性
單一死板的教學方式容易使學生思維固化，讓課堂變得沉悶寡淡，不僅使學生學習的積極性減退，而且使教師的授課效率難以提升，主動創新的教學方式與教學手段是提高生物課堂趣味性、吸引力的重要目標[2]。讓學生發愛上生物學這門課程，教師可采取多元化教學，例如，引入小組合作教學法，自主探究教學法、五步教學法、多媒體教學法等。比如，在講到“環境對生物的影響和生物對環境的適應”一課時，讓學生說出這幾年家鄉環境發生的變化，哪些生物看不到了，產生這些的原因有哪些。各小組學生列出提綱，指派學生代表發表意見。如學生回答近幾年在我們生活環境中很少見到的，一種綠色的生物———苔蘚，原因是環境污染，空氣質量下降，影響到這種生物的生長。教師最后通過多媒體展示生物、環境、人類三方面相互作用。小組互問互答的競賽模式，使課堂的教學方式“從死到活、從活到靈”，給學生帶來新的學習體驗，讓其保持濃厚的學習興趣，并全身心地投入生物課堂。
（三）改變傳統教學理念，形成全方位、多角度評價體系
評價一個學生應全方位、多角度。農村初中生物學的評價考核也應該增加啟發性、操作性等內容的比重。生物教學改革的重要任務，就是要打破以往教學理念的頑根，具體到親自試驗操作中，除了要堅持傳統的筆試考查之外，還要增加現場問答環節。教師可以將生活中的生物知識制成問題小卡片，要求學生在課堂上抽取卡片，現場答疑解惑。還可以為學生提供相應的實驗材料器具，給學生一定的思考和實踐操作的時間，之后讓學生通過現場演示、解說等方式，盡可能地將應試考查變成探究性與創造性學習。
三、結語
生物教師要不斷探索和創新教育方式，同時還要正視目前農村初中生物教學中存在的現實問題，深度分析與挖掘影響初中生物教學效率的因素，主動吸收先進的教學理念，只有調動了學生的主觀能動性，才能真正提高課堂效率，不斷縮小農村初中生物教學與城鎮初中生物教學的差距，從根本上推動農村初中生物教學素質化、科學化的發展。
參考文獻：
[1]蔣海濤.初中生物教學問題及對策研究[D].長春:長春師范學院,2012.
[2]黃鶴.初中生物學科探究教學現狀分析[D].長春:東北師范大學,2012.
作者:王大劍 單位:甘肅省永靖縣太極中學
