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[摘要]生物是一門以生命為基礎的學科，高中生物與生活中各個生命狀態息息相關。教師要合理運用項目教學法，培養學生的反思習慣，擺脫傳統生物課堂的教學缺陷，推陳出新出各種有價值的教學活動，對學生進行思想、身心的教育，鼓勵學生學好生物，把生物這門學科與生命科學其它學科廣泛聯系、相互滲透。
[關鍵詞]項目學習;生物課堂;教學
生物化學，也稱之為“生命的化學”，存在于我們日常生活中的各個層次。教師要善于發現細節，滿足學生的求知欲和好奇心。項目教學的方法，能讓學生感受到分子水平上研究生物體組成與結構的優勢，自覺感受到生物這門結合代謝與調控、集合世間萬物變化規律的一門科學。本文主要依據生物的教學理念，把生物這門學科充分地建立在化學基礎上，對課堂中能有效促進學生對生物這個學科的理解和記憶的教學方法做一些分析。
一、注重生命的教學素材，豐富項目教學的內容
項目教學法是注重課堂模式的一種特殊教學方法，教師要把課堂教學知識重點進行分類，讓學生自行整理生物的知識結構。比如依據生命的特征、重要生物分子的結構和功能等進行劃分。在課堂中要注重傳統生物化學中的“靜態”部分，無論是何種生命，都有它存在的意義和價值，只有通過活靈活現的生命特征，才能鼓勵學生自覺發現生命的意義，讓學生經歷一個用心感悟、不斷思考和探究生命價值的生物學習過程，良好的反思習慣和項目學習技巧。項目學習的方法，能讓學生在生活中有效學習，提高自身素質，充分發揮項目教學法的優勢和特點，達到情景結合的有效模式，及時彌補生物課堂學習中的困惑或知識缺漏，學好生物理論的同時有效地把各個章節的知識點滲透到高中生物的學習內容中，鞏固自身的反思能力。在生命特征這一教學章節，教師需要給學生介紹蛋白質、乳酸、核酸、酶、核糖、維生素、各種生命激素和抗生素等的現狀和特性，必要的時候還要擴展到各種物質的分子組成、特殊結構和內部功能，讓學生明白每一個結構和部件的組成原理，解題時也需要依據正向解題思路和逆向思維模式，而項目教學法，能讓學生加大思維能力，對于一些選擇題具有很高的參考價值。
二、加強課堂的教學力度，引入項目教學的實例
生物是一門注重生命內部結構的學科，教師要給學生重點介紹蛋白質、核酸這兩類生物大分子，讓學生明白這類物質的基本組成和基本元素，和化學結合在一起學習，全面豐富高中生物課堂的教學內容，對生命中基本的構成以及具有催化活性的生物大分子———酶等進行詳細的介紹和講解，讓學生積極主動地參與到課堂的學習中，探究生命的價值和內涵，進行自我總結和做好筆記。此外，生物化學實驗課程開設的實驗項目，教師一定要監督學生自覺自主地完成，不能存在偷懶的心理。盡管實驗內容簡單，但卻要高度重視，盡量要求親手操作，不懂的問題及時向老師尋求幫助，盡可能獨立完成實驗過程和實驗報告，不能抄襲。在引入項目內容時，學生能根據教師提供的課堂學習元素，對課堂的核心知識章節有更深刻的印象，積累學習經驗，重點掌握生物分子的基本結構，對教材中的典型的理化性質以及生活中各種常見的結構與功能間的關系都能很好地掌握和理解。同時，教師要開展活化性的生物教學課堂活動，讓學生對自己所學習的知識點和重點概念進行探究和比對，有意識地將它們進行比較，師生共同交流討論，以便于學生的理解和記憶。
三、提高學生的生物感知，保證項目教學的效率
項目學習法一個核心內容就是“學以致用”，教師要抓住學生的學習規律，在每一堂課結束之后，都要鼓勵學生自我總結和做好課堂筆記，真正領會課堂的知識重點，重視習題訓練，用心感受和提高自己的學習的綜合能力，避免因“只看不練”而導致“貌似學懂、實則不會做”的學習誤區。只有把握了課堂的訓練內容，才能配合項目教學法的實質，提高學生的生物感知，保證項目教學的效率。在理論學習層面上，“看明白了”不等于“真正懂了”。不同的學生從小接觸到的學習環境不同，學習方法也不一樣，教師要和學生不斷地溝通和交流，看到學生的不足和缺陷，并給予相應的指導和教育。知識只有真正學懂了才能運用自如，何況生物是一門需要學生不斷想象思考和練習才能學好的科目。所以教師一定要讓學生充分發揮動腦思考、動手操作的實際技巧，師生共同搭建學科思維能力的項目學習平臺，體驗生物化學知識體系嚴密的邏輯性，注重師生共同配合，可以加深學生對生物教材中的基本概念、基本理論內涵的理解，讓學生加深理解和記憶，感受到生物這個學科的多樣性，從各個教學層次促進學生的課堂反思能力和項目學習技巧?？偠灾?，教師要利用項目教學，讓學生明白生命現象在分子水平上的物質變化規律，明白生命的內涵與價值，學會從日常生活中發現細微的事物，配合教師活化性的生物教學課堂。教師要利用項目教學法的理念和核心內容，鍛煉學生的身體機能和綜合素質，注重生命的教學素材，豐富項目教學的內容，通過加強課堂的教學力度，引入項目教學的實例，全方面地提高學生的生物感知，保證項目教學的效率。
作者:陸麗 單位:江蘇省如皋市港城實驗學校
