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摘要：歷史作為初中學科的重要組成部分之一，它對引導學生了解我國歷史文化甚至是世界歷史文化起著至關重要的作用。特別是新課程改革之后，越來越多的歷史教師開始以打造歷史生本課堂培養學生的核心素養為目標。這也就要求教師在教學中過程中需要不斷地積累和總結教學經驗，通過創新構造生本課堂來提高歷史課堂的教學質量，并同時讓學生的初中歷史核心素養得到發展與進步，同時學到更多的歷史知識。
關鍵詞：核心素養；初中歷史；生本課堂
隨著科技的飛速進步，時代的不斷發展，歷史教師的教學目的也不再只是單純地向學生傳授歷史知識，而是在傳授知識的同時，還能培養學生的各項能力，幫助他們更好地成長。因此，教師在進行歷史教學的時候，需要格外地注意自身的教學方法，努力培養學生的學習習慣，增加他們對歷史的學習興趣，培養他們課內、課外學習和了解歷史知識的熱情。本文則主要分析應該如何在核心素養下構建初中歷史生本課堂。
一、生本課堂的重要性
生本課堂的主要含義是指構建以學生為主體的課堂，讓學生成為課堂的主導者，教師為引導者，給學生足夠的時間和空間思考與探索，表達他們自己的觀點與看法。這樣既能讓學生在課堂上體會到學習的樂趣，在一定程度上也可以促進學生學習能力的提升。教師通過構建生本課堂，可以讓學生更加積極主動地用自己的思維去思考所遇到的一些問題，這樣更能讓學生們感受到歷史的獨特魅力，進而推動學生更加積極主動地學習知識，這對學生更好地學習歷史會起到很大的幫助。
二、核心素養下初中歷史生本課堂的構建方案
(一)創設教學情境
實際上，在以往的傳統教學中，很多的歷史教師都不會通過創設教學情境進行教學，因為他們認為這種教學模式是在浪費時間，對提高教學質量并不會起到任何幫助。但而今，教師應該努力改變自己的看法，積極地創設教學情境，努力構建出以核心素養為背景的初中歷史生本課堂，激起同學們對歷史知識的學習興趣。當教師在進行歷史教學時，教師可以創設教學情境，讓學生們進行角色扮演，讓他們根據當時的時代背景，通過體會當時一些人物的情感，表達自己的想法與看法。此外，教師也可以多利用一些現代化信息技術，比如多媒體技術，創設出合適的教學情境，這樣可以將那些比較枯燥乏味的歷史知識以更加生動的形式展現出來。這樣可以降低學生學習歷史知識的難度，方便他們更深層次地理解和掌握歷史知識和文化。例如，教師在教學部編版初中歷史八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立和鞏固”時，教師可以利用多媒體技術，將當時中華人民共和國成立的慶典播放出來讓同學們觀看，這樣更方便他們了解當時的盛況，同時也能激起他們的愛國情懷，還能讓同學們通過觀察當時的閱兵情況，了解我國當時的軍事情況和所處的地位，進一步激起他們學習歷史的興趣和熱情。
(二)實施小組合作
要想提高學生對學習歷史的學習興趣和歷史課堂的教學質量，教師可以通過嘗試小組合作的方式進行教學。通過實施小組合作的教學模式，教師不僅可以提高學生的在歷史課堂上參與度，還可以培養學生自主學習的能力，這對他們更好地掌握歷史知識有很大的幫助。但是，教師在讓學生進行小組合作時，一定要結合學生的學習情況，對他們進行科學合理的分組，這樣可以讓那些歷史學習好的同學帶動那些歷史學習不太好的同學。[3]此外，教師在實施小組合作時，也需要把握好時機和時間，這樣才能更好地提高課堂的教學質量和效率。當學生在進行小組合作學習時，教師要盡量讓學生們自己主動地進行思考，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，也可以更好地構建出生本課堂。例如，教師在教學部編版初中歷史八年級上冊第八單元“近代歷史、社會生活與教育文化事業的發展”時，可以讓學生根據他們所學的和自己所了解的進行分小組討論“我國近代歷史、社會生活與教育事業有什么變化？”等一系列問題，并讓他們派小組成員來發表他們的一些看法與想法。這樣既可以增加學生對歷史的學習興趣，也可以鍛煉學生獨立思維能力，對他們的成長會起到很大的影響。[4]
三、總結
總而言之，在核心素養的背景下，構建初中歷史的生本課堂的主要目的，就是為了培養學生獨立自主學習歷史知識的能力，調動學生學習歷史的興趣和熱情，讓他們可以更好地理解和掌握歷史知識。此外，教師在構建生本課堂時，也需要根據學生的實際情況來制定適合學生的教學方式，幫助學生在歷史方面的學習變得更有效率，更好地提高學生在學習歷史知識方面的素質能力。
參考文獻：
[1]平忠穎.新課程背景下核心素養在初中歷史教學中的滲透[J].名師在線,2019(06):78-79.
[2]江海云.淺談中學歷史教學中學生核心素養的培養[J].開封教育學院學報,2017(5):5.
[3]王燕飛.基于初中歷史教學需求下的核心素養培養分析[J].內蒙古教育,2017(8):18.
[4]周永紅.試論如何在初高中歷史教學銜接中實現學生核心素養的培養[J].新課程(中學),2017(9):86.
作者:王明源 單位:廣東省深圳市龍崗區外國語學校
