前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語言藝術在初中歷史教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】語言是教師傳道、授業、解惑的最重要的傳遞媒介，是知識的載體，也是教師最重要的一項基本技能。教師語言藝術水平的高低關系到知識傳遞的有效性、學生學習的積極性。因此，在初中歷史教學中，如何巧妙運用語言藝術來提高教學質量，是廣大教育工作者需要研究的問題。
【關鍵詞】語言藝術；初中歷史；教學；應用研究
語言藝術是教師必須具備的一項最重要的技能，這是任何現代教學技術都無法取代的。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括說話藝術，與學生交流，教師的語言藝術很大程度上決定著學生的課堂學習效率。”由此可見，好的語言可以讓人如沐浴春風，催人奮進，照本宣科的傳授使人厭煩，昏昏欲睡，成了學生的催眠曲。要使學生喜歡上你的課，歷史教師就必須在語言上下功夫，怎么創造性使用語言藝術來激發學生的學習熱情，從而提高歷史教學質量。
一、巧妙運用生活化語言，讓歷史融入生活
教育家陶行知說：“教育要通過生活才能產生力量，而成為真正的教育。”可見教學應貼近學生的生活，才能引起學生的共鳴。我們學習的所謂歷史，是指過去發生的事，現在的生活是歷史的延續，與歷史有著部分的聯系，把歷史教學根植在現實生活中，可以拉近歷史與生活的距離，讓學生對歷史不再感到陌生，才能使歷史課堂煥發活力。所以，教師要對歷史課程深入研究，對教學方式進行大膽創新和變革，用貼近學生生活的語言，用學生感興趣的素材來引導學生學習歷史，從而讓學生更好領會歷史的含義。如在教學《鐵器牛耕引發的社會變革》這一課時，鐵器牛耕的出現極大地提高了當時社會的生產力，但當時所處的社會制度卻限制了它的發展，就好比一個人的兩條腿，一條腿長大了，另一條腿卻裹著布，穿著小鞋，這樣走路會快嗎？讓一些學生參與示范，那怎樣才會走快一點，學生異口同聲地回答扔掉小鞋，換一雙合適的鞋子。形象的比喻，貼近學生的生活，符合學生的認知水平，通俗易懂，使學生對歷史產生極大的興趣。通過這樣的設計，運用藝術化語言，使歷史與生活常識和學生身邊的親身經歷，讓學生感覺歷史就是我們的生活，生活就是歷史，從而激發學生學習歷史的興趣。
二、應用形象化的語言，豐富歷史課程的內涵
在初中歷史教學中，教師要能夠把歷史知識用生動、形象的語言來講解，對于較為基礎的知識，在史實的敘述、簡略和概括時，生動形象的語言比起照本宣科更吸引學生，也不能讓學生感到學習歷史的單調、乏味。如果教師在上課時用生動形象的語言結合適當具體史料，可以激發學生的想象能力，把不能重現的歷史事件從教師的口中再現出來，這樣學生不但想聽，而且樂于聽，從而使學生有“要我學”，為“我要學”，那么，其教學效果就大相徑庭了。首先在敘述歷史事件和歷史事物時，可加入一些歷史教材中沒有的重要情節和細節；其次，可以巧妙運用歷史典故、詩歌、傳說、考古發現等來增加語言的信息性和說服力；再次，教師語言的節奏、速度和音量的合理控制也是非常重要的，是語言形象化不可忽視的重要環節；最后，教師要善于把歷史書本知識轉化為學生通俗易懂的語言，讓學生印象深刻。比如：國王屬于古印度種姓制度中的哪一種姓呢？教師這樣來描述：“剎帝利”中間有個“帝”，就代表國王。那奴隸呢？教師可這樣趣解：奴隸地位低下，腦袋（首）不值錢，屬于“首陀羅”。如此“拋磚引玉”，勢必事半功倍。學生再“觸類旁通”，勢必教與學雙贏。
三、利用幽默、風趣的語言，激發學生的學習興趣
教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，語文語言不同，就可能相差二十倍。”幽默、風趣的教學語言是教學的調味劑，是展示教師魅力的不可缺少的因素，也是拉近師生情感的紐帶，從而使學生在快樂中學習。很多優秀的歷史教師之所以深受學生的喜愛，就是因為其講課幽默風趣，富有感染力，他們用學生愛聽的語言和方式貫通古今，把“死”去千年的歷史，活靈活現展現在學生面前，好像他目睹了歷史事件一樣。在教學時筆者也盡量用幽默、風趣的語言來感染學生，這樣的講述，通俗易懂，也激發學生對學習這段歷史的興趣。
四、恰當運用肢體語言，拉近師生情感
美國教育家布魯克斯說：“肢體語言對于幫助學生保持長時間注意以便于完成教學任務，是一種強有力的措施”。肢體語言是指教師在課堂上課時運用面部表情、身體姿勢、肢體動作等來輔助教學的表達方式。恰當運用肢體語言，拉近師生情感，使學生親其師而信其道，從而令教學效果事半功倍。教師走進教室面帶微笑，會使學生身心放松，倍感親切；學生回答問題時，老師身體稍稍向前傾聽，學生覺得老師在認真聽自己的回答；對于表現有進步的學生給個大拇指，學生會感到鼓勵和欣慰；有時一個嚴肅的眼神，會令學生迅速改正自己的錯誤。如模仿時學生邊走邊喊口號等。教無定法，貴在得法，初中歷史教師要善于運用語言藝術，才能有效駕馭課堂，提高課堂教學效率。高超的教學藝術只有在平時不斷探索、日積月累，語言藝術才能成為開啟學生知識大門的鑰匙。
【參考文獻】
[1]刑秀麗.加強教學改革，構建高效課堂——淺析如何進行高中歷史教學改革.學周刊，2017（20）.
[2]董建香.錘煉藝術語言優化教學效果.教師，2016（4）.
作者:林敏 單位:福建省南靖縣第二中學