前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體教學中初中化學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、運用多媒體，使抽象知識變得生動具體
學生輕松了解化學變化的本質，理解化學概念和原理，自然降低了教學的難度．如對于“分子和原子”的概念、“水的組成”以及原子的核外電子排布等知識，如果通過傳統的掛圖或模型，學生感受到的只是靜態的組成，而對物質內部的結構以及各組成結構之間的運動規律，學生仍然沒有形成直觀的認識．而在教學中，結合這部分知識的特點，如果借助多媒體，可將這些抽象難懂的知識變得直觀具體，讓學生借助宏觀世界知識間的運動規律，形成正遷移，加快加深學生對知識的理解．例如，在講“水的組成”時，雖然有電解水的演示，學生也只能是知道水在電解時，分解成了氫氣和氧氣，但對于水在電解時究竟發生了怎樣的變化卻無從知曉．在實驗的基礎上，通過“水的電解”課件，教師可帶領學生走進神秘的肉眼看不到的微觀世界，學生面對直觀形象的畫面，水在電流的作用下，一個水分子分成了一個氧原子和兩個氫原子，兩個氫原子又重組成氫分子，兩個氧原子重新組成氧分子，它們快樂地朝著自己新的目標前進(負極和正極)，學生被這樣的神奇景象吸引，于是對化學變化的本質形成了持久而深刻的認識．
二、運用多媒體，給學生展示感性材料
初中學生，他們正處于從感性思維向理性思維轉變的時期，相對于理性思維，他們更傾向于感性思維．因此，在教學中，教師要盡可能多地給學生提供感性直觀的材料，吸引學生，從而引導他們理解化學知識，認識化學問題．而運用多媒體手段，可以將以往那些不方便展現的材料形象直觀地展現在學生眼前，加深學生對問題的理解，助推教學效果．例如，在講“水資源的綜合利用”時，我運用多媒體課件，結合學生熟知的地球表面被水覆蓋的事實，說明水資源雖然在地球表面上廣泛分布，但由于人類社會的發展，對水資源的需求量越來越大，再加上水土資源的流失、水污染等原因，人類可以直接飲用的淡水量少，目前世界上有80多個國家正面臨淡水危機的現狀．學生面對直觀鮮活的圖文資料，他們印象深刻，真正感受到保護水資源的人人有責．
三、運用多媒體，模擬難以操作的實驗
在化學教學中，有些錯誤的操作，會導致一些嚴重的后果，教師在教學中，都會給學生特別強調，以免學生誤操作．但是傳統的方法，教師只能通過講解對學生進行教育，因此，對于這些錯誤操作所造成的后果，學生往往印象淺顯，不能形成深刻的認識．例如，怎樣稀釋濃硫酸;用排水法收集完O2后，撤去器材的順序;CO還原CuO的實驗中，先加熱還是先通CO，反應結束后，是先停CO后撤燈，還是先撤燈后停CO;等等．這些實驗如果借助多媒體手段來演示，能夠使教學過程直觀、生動、形象，對于因為操作失誤所造成的后果，學生印象深刻．
四、運用多媒體，激活學生創新意識
多媒體技術的使用，使化學課堂變得更加開放，也更加靈活，學生面對的知識不再局限于有限的課本，他們接觸的知識面也更加寬廣，思維也更加開闊，教師在教學中，巧妙運用多媒體，可以激發學生的創新意識，培養他們的創新能力．例如，在講“燃燒與滅火”時，我通過多媒體給學生展示泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理，然后讓學生自主創新，搞小發明，小創造，設計一個滅火裝置．大家興味盎然，相互出謀劃策，興趣高漲．在活動中，有的學生用空礦泉水瓶代替鋼瓶，煞有介事地制成了“袖珍滅火器”，在成果展示的時候，滅火效果明顯．這樣，增強了學生內心的成功體驗，不僅激活了學生的創新意識，更豐富了化學教學的形式，激發了他們學習化學的興趣．
五、結語
總之，隨著多媒體技術在課堂中的廣泛運用，傳統的教學模式已不再能夠適應時代的發展．在教學中，教師只有不斷挖掘現代媒體的積極功效，創新教學思想，將多媒體有機巧妙地融入課堂中，才能真正讓化學課堂始終處在新鮮靈活的氛圍中，學生興趣高漲，思維活躍，教師教得輕松，效果顯著．
作者：樊娟娟 單位：江蘇淮安市清河實驗中學
