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一、動手操作，開展課堂游戲和小組比賽，激發興趣
在地理教學中，若能將課本的知識讓學生進行動手操作，適時增加游戲和競賽，既能起到變抽象為具體的作用，又能提高學生活動的積極性，從而激發學生的學習興趣。在講述《等高線地形圖的判讀》時，如果是老師簡單的描述和板畫，學生感到很抽象，很難完成從空間向平面的轉移。我在課堂設計時，課前布置了一個任務“造山運動”，讓學生發揮想象，自己造一座“山”，把“山體”高度（海拔）相同的曲線想辦法投到平面紙上，以小組為單位比賽。學生接到任務很興奮，各顯神通。有的同學用橡皮泥捏，在不同高度用彩筆描出來；有的同學用蘿卜削，在不同的高度處切開；還有的同學用濕沙堆，用不同顏色的包皮線給“山”上了個“罩”，很形象。課堂上各小組踴躍展示自己的設想和方法，雖然不那么準確，但從感性上對等高線認識更深刻了。再如學習《中國的行政區劃》時，讓學生動手把各省級行政區輪廓用硬紙剪出來，然后各小組之間相互競猜搶答，說出省級行政區的名稱、簡稱及行政中心。學生在動手的過程中好像是在“玩”，實際上在“玩”中學，已經把課堂知識掌握的很牢固，學生本人還感到很快樂，很有興趣。
二、借助多媒體和互聯網，加強電化教學，增加興趣
多媒體技術和互聯網的應用，對于提高地理趣味教學增加了一個新渠道。靚麗的色彩，動聽的音樂，惟妙惟肖的動畫讓學生耳目一新，同時能把復雜的問題簡單化。在學習《地球的公轉》時，傳統的教學方法：老師拿著地球儀演示，也不好弄光源，不好真實直白地反映太陽直射光在南北回歸線之間來回移動。教師授課費勁，學生聽著難懂，索然無味。借助多媒體課件演示“，斜著身子”自轉的過程繞著太陽公轉，太陽直射點在南北回歸線之間來回移動，可以說一目了然，“此處無聲勝有聲”。在學習《首都北京》時，借助互聯網鏈接短片視頻《首都北京》天安門廣場的鳥瞰圖，對于沒去過北京的學生來說，人民大會堂、中國歷史博物館、中國革命博物館、紀念堂的位置關系一目了然。天安門恢弘的氣勢，加上解說員富有激情的語言，一種愛國之情油然而生。每個同學對北京都心馳神往，學習地理的積極性也被充分調動起來。
三、通過課本劇表演，激發和鞏固學生的學習興趣
初中生有一個很大的特點，愛表現，很多學生都有表演欲，夸張滑稽的表演，讓學生捧腹大笑，在笑聲中收獲知識，使地理學習沒了負擔，饒有興趣。有些同學為表演好，業余時間反復練習和背臺詞，沒上臺表演已經把教材內容弄得爛熟于心。在學習《西亞》中的《世界石油寶庫》時，西亞石油儲量和產量之豐富，石油分布和輸出路線，必須凸顯出來。簡單的數字描述和讀圖查找石油的分布及運輸路線，學生興致不高。我就根據教材內容編排了課本劇《助理招聘》，結合國際金融危機，石油價格大跌，石油總公司“經理”招募助理，通過“招聘會”，各“助理應聘者”爭先恐后為“經理”獻計獻策。通過課本劇，生動活潑把教材的知識點展現到學生面前。為了加強環境教育，我編排了課本劇《地球會議》，構建了幾個關鍵人物：“地球”、“南極”、“北極”、“西歐”“巴西”、“非洲”。“南極”抱怨臭氧層有空洞“，北極”說冰川面積在縮小，“西歐”講述工業革命排放的“三廢”，“巴西”地球之肺在呻吟，“非洲”為避免沙漠擴大而焦頭爛額，“地球”步履蹣跚，傷痕累累，有述說不盡的苦難，最后振作起來，要求人類走一條可持續發展之路。通過學生的表演，增強了趣味性，學生認識到我們的生存環境在惡化，保護環境的意識進一步加強。
四、貼近實踐，情景教學，發展興趣
學習是為了應用，只有通過應用，學生才能體會到地理知識的實用性和重要性，才能更加深刻地理解和掌握地理知識和技能，使學生的學習興趣向更高層次發展。有的時候可以親身實踐，有的時候需要創設情境，完成實踐應用。比如，在冬天，海南島的同學想去哈爾濱看冰燈，乘火車需要經過哪些鐵路線？隨身應攜帶哪些衣物？學生很容易感覺到生活中很可能遇到這些問題。為解決好這一問題，學生就會自己讀《中國鐵路分布圖》和《中國1月平均氣溫圖》，自己得出結論，很有成就感。自然認可地理是一門非常有趣而非常又有實用價值的學科。學生運用所學知識解決了實際問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。以上是我在教學中的一些粗淺的認識，實際上培養學生興趣的方法很多，比如借助民俗諺語、古詩文、趣味故事、新聞事件等，也能激發和培養學生的地理學習興趣。作為地理教師，只要我們用心，不斷積累，在處理地理教材時，總能找到最佳的最適合我們培養學生學習興趣的方法。
作者：岳忠華 單位：陽谷縣第三職業高級中學初中部