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摘要：近年來，大學生就業問題變得越來越嚴峻，通過鼓勵大學生自主創業緩解大學生就業難的問題，已成為國內高校關注的焦點。本文針對高職院校學生的特點，對高職院校園林專業學生創業的現狀和存在問題進行分析，提出讓農林類企業以及涉林企事業單位主動參與到高職院校學生的創業活動中來，實現企業和學校共同搭建高職院校學生創業的平臺，即“二幫一”式創業教育。
關鍵詞：高職院校；創業；創業教育；園林專業
1高職院校園林專業大學生創業現狀
創業教育是指結合專業教育，傳授創業知識，培養學生的創業能力和創業品質，使學生畢業后大膽走向社會，實現自主創業和自我發展的目標。創業教育其本身是通過培養大學生的創業意識，提高大學生的創業熱情，通過學校的創業教育讓學生將所學的專業知識獨立的應用到創業過程中去，但創業教育不僅是為了學生獨立自主創業設立的，而是要培養他們自身的創業能力和意識，以及將理論知識投入到實踐活動中去，以期在今后的工作崗位中不斷創新。當前我國大學生創業教育主要是創辦創業園，以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營科技公司，操作技能層面居多，以高年級學生參與為主，但是結合專業教育進行高校創業教育研究未見涉及，系統性研究不夠，普通高校教育在創業教育方面進展不大。高職院校園林專業學生本身就存在學生專業課程基礎薄弱，動手能力較強的特點，但學生的創業熱情較本科院校學生高。學生創業本身存在一些制約因素，例如沒有創業實踐經驗、缺乏創業資金、懼怕投資風險、沒有扎實的專業基礎做支撐等問題。因此，單從學校角度對學生創業進行支持還遠遠不夠。而高職院校和企業聯合較少，沒有給企業提供進入學校，為在校生提供創業平臺的機會，沒有實現企業和高校聯合支持學生創業的目標。
2高職院校創業教育教學模式分析
2.1高職院校創業教育的理論教學模式
理論教學作為高校學校教育的基本環節，是支持創業教育活動的重要力量，對塑造學生的知識、能力和素質，特別是創業意識和創業精神具有核心作用。傳統的高職院校園林專業主要是以園林工程、園林花卉、植物組織培養等理論課程為主，雖然很多高職院校在理論課程中增加了實踐教學內容，但實踐教學內容依然存在課時少，內容單一等問題，而涉及創業方面的課程更是少之又少。為了提高大學生的創業能力及水平，增加學生對創業方面信息的理解，在高職院校學生專業課程建設過程中，增加有關創業方面的課程十分必要。
2.2基于創業教育的實踐教學模式
實踐教學一般是指教學課內實踐，包括教學實驗、課程設計（專項實踐）、實習（教學實習、生產實習）和畢業設計（集中實踐），第二課堂實踐活動包括專業內實踐、學校實踐活動、社會實踐活動等。高職院校園林專業的創業教育的開展，首先要加強學生的動手實踐能力，讓學生在創業實踐過程中逐漸掌握專業技能；其次，通過鼓勵學生自己組建有關園林專業的創業社團，提高園林專業學生的創業能力，通過社團活動，培養學生的創業熱情和水平。同時，學校應為學生提供更多的創業實踐活動，例如定期開展有關創業的講座及開展大學生創業大賽等活動。
3“二幫一”式高職院校學生創業新模式
單純從學校的角度對學生實行創業教育，只是加深了學生創業意識的理論，并沒有讓學生感受到什么是真正的創業，理論和實踐沒有結合起來。“二幫一”式高職院校學生創業新模式，可以實現學生的創業理論和創業實踐相結合的目的，如下圖所示。
4結語
創業教育不僅是高職教育發展的新理念，而且是高職教育主動適應社會發展的重要改革措施，通過高校創業教學的理論教學模式和實踐教學模式進行研究，構建“二幫一”式高職院校學生創業教育新模式，為培養有理論和實踐創業能力、具有創新創業意識的大學生奠定基礎，同時對緩解與日俱增的就業壓力具有重要的指導意義。
參考文獻
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作者:張英 單位:唐山職業技術學院
