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摘要：新時期深化高等學校創新創業教育改革是高校教學改革的一個重要方向。加強大學生創業能力的培養是國家實施創新人才發展的戰略。創新創業教育已經成為高等院校辦學評價的一個重要指標，創新創業教育的發展不僅關系到學生的就業，更涉及學校辦學的可持續發展。創新創業教育的發展對體育院校辦學有著深遠的影響，體育院校創新創業教育綜合體系的構建可以為學生高質量的就業提供幫助，有助于推動體育院校綜合改革的進行，有利于增強學生的創新理念、創新意識與創新能力，是符合現代高等教育發展趨勢的。
關鍵詞：體育院校；創新創業；綜合體系；構建
高校擴招給學生的就業帶來了空前的壓力，大學生就業成為高校與社會關注的重要問題。為了解決學生的就業壓力，擴寬學生的就業出路，提高學生的就業質量，黨的十八大明確提出了創新創業人才培養計劃，要求高校必須要加快創新創業教育的發展，深化創新創業教育改革，形成具有科學性、先進性、認同性，具有中國特色的創新創業教育理念，并在高校中進行廣泛的推廣普及。新時期大學生創新創業成為高校教學改革的發展趨勢，體育院校也要迎合教學的改革需要，結合專業的優點，積極進行創新創業教育綜合體系的構建，建立可持續發展的校內外結合的體育院校創新創業教育體系，使學生的創新創業意識、創業能力都能明顯的提高，以增加體育院校的創業人數，在學校形成創業的氛圍。建設多元化、多層次、跨學科、開放型的體育院校創新創業教育綜合體系是符合時展需要的[1]。
一、體育院校創新創業教育體系構建的必要性
（一）緩解體育院校學生就業壓力的需要
體育類院校在我國高等教育中占有重要的位置，肩負著為我國培養優秀體育教師、體育教練員、體育產業管理人員、體育運動員的重任。體育院校有著自己辦學的特殊性，相對于一般普通高校，體育院校的錄取分數相對要低一些，有一部分文化課相對弱一些的學生傾向于報考體育院校。隨著報考生源的增加，體育院校擴大了招生數量，不僅本科生招生數量增加了，體育專業研究生的數量也隨之增加。在體育招生持續火爆的情況下，一些綜合性大學看到了這一契機，也相繼成立了體育學院，如東北大學、吉林大學都開設了社會體育專業。體育招生數量在全國范圍內有了上升的趨勢。隨著體育生畢業人數的增加，對學生的就業帶來了空前的壓力，甚至一些體育專業的研究生都到中小學與本科生進行競爭。一個體育教師的職位往往有上百人進行競爭，而體育教師的就業職位是非常有限的，滿足不了畢業生的需求。畢業生找不到理想的工作，被迫轉行從事與自己專業不符的工作，學生的高質量就業率較低，學生對當前工作的滿意度不高。由于體育院校學生專業的特殊性，學生在校期間大部分都是學習與體育相關的基本技術、技能，其他的能力相對欠缺，學生在其他行業里無法施展自己的專業技能，不能展現出自己的特長，在與其他專業學生的競爭中處于相對的劣勢。如何提高學生的綜合能力，使學生能正確面對當前工作就業的壓力成為體育院校的重點研究課題。通過體育院校創新創業教育體系的構建，可以提高學生的綜合能力，拓寬學生的就業途徑，使學生具備自主創業的能力，即使找不到理想的工作，學生也可以進行本專業領域的自主創業，將自己的特長發揮出來。學生不再局限于到穩定的事業單位工作，而是可以勝任體育產業、體育傳播、體育品牌的營銷工作。就業渠道拓寬了，學生的就業壓力也得到相應的緩解。實踐證明，創新創業教育體系的構建是緩解體育院校學生就業壓力的有效途徑。
（二）培養創新型應用體育人才的需求
體育院校作為行業領域主導類型的高等院校，其人才培養一直遵循傳統的培養模式，注重“一專多能”與學生實踐能力的培養，相對忽視學生創新創業能力的培養[2]。調查發現，當前全國大多數的體育院校創新創業教育開展的并不普及，僅有為數不多的幾所體育院校開設了創新創業教育的必修課或選修課，成立了體育院校大學生創業基地，為學生提供了創業指導。而多數院校還是僅停留在舉辦一些創業計劃大賽活動、開展一些創新創業的專題講座上，并沒有真正地把創新創業教育納入到體育專業人才培養體系當中[3]。體育院校人才培養的質量已經滿足不了當前社會對體育人才的需求。我國正處于經濟快速發展的轉型期，這為我國體育產業的發展提供了契機。體育產業發展過程中為體育專業學生提供了大量的就業機會，對體育類“雙創”的人才需求量會越來越多，這就對體育院校人才培養提出了更高的要求。體育院校要抓住這一機遇，加強創新型體育人才的培養。從2015年開始，國家取消了體育師范生畢業可直接獲得教師資格證的規定。師范類學生要與非師范類學生和其他社會人員參加全國統一的認證考試才能申請教師資格證，這就對師范類體育生與體育院校提出了新的挑戰，同時這也是新的機遇。學校在這種情況下，可以對現有的學生培養方案進行調整，淡化體育教育專業、社會體育專業、運動訓練專業的區分，統一對學生開啟“雙創”的培養模式。學校應針對社會需求對學生進行培養，可以培養學生進行體育產業的營銷，培養學生成為體育經濟人，培養學生成為體育新聞主持人、體育記者，促進學校體育人才培養目標與社會需求目標的統一，使學生成為多專多能的創新型人才，以適應時展的需要。
（三）促進體育學科可持續發展的需要
針對高校擴大招生與畢業生就業過程中出現的問題，國家教育部加強了對高校招生計劃與招生專業的限制，一些就業率較低的專業出現了減少招生或是停止招生的情況。在全國高校遇到招生減少、取消低就業率專業的新形勢下，體育院校也遇到了辦學過程中最大的挑戰，如何促進體育專業可持續發展成為體育院校研究的重要課題。隨著我國產業結構的變化，社會對體育人才需求也發生了變化，對一些體育教師、體育行政管理崗位的需求在減少，同時崗位對學歷、能力的要求卻逐漸提高。當前形成的以體育產業經濟為主戰場向其他多領域輻射的就業格局,使體育專業畢業生就業更加艱難[4]。體育院校畢業生要面臨就業崗位、就業方式多元化發展趨勢的挑戰。創新創業教育體系的構建可以促進體育專業可持續的發展，幫助學生在畢業后繼續在本專業領域進行工作。創新創業教育可以開拓學生的就業出路，提高學生的綜合能力，使學生成為新時期的體育應用型人才。經過創新創業教育的培訓，學生可以針對市場的需求進行自主的體育產業創業，可以成立體育文化傳播公司。體育文化傳播公司的經營范圍可包括大型群眾體育賽事組織安排，企事業單位人才拓展培訓工作，體育健身指導員、健身教練員的培訓與就業指導工作等。創新創業教育的開展既體現了體育院校教育觀念的變化，又有利于新時期體育創新創業人才的培養，可以促進體育學科的可持續發展。
二、體育院校創新創業教育存在的問題
（一）對創新創業教育的認知不夠全面
創新創業教育是一個系統的體系，有著較強的理論意義與現實意義。創新創業教育體系的構建不是一朝一夕就可以完成的，需要經過一定時期的教學實踐與反饋才能逐漸地建立起來。創新創業教育的開展需要學校積極主動地配合，沒有了學校的配合，創新創業教育很難實現。當前有很多體育院校的領導、教師、學生對創新創業教育的認知不夠全面，對創新創業教育的研究不夠深入系統，僅僅是停留在初級階段，甚至有些教育工作者對創新創業教育在認識上還存在著一定的偏差，更有甚者在思想上還有一些抵觸的情緒，認為創新創業教育就是一種形式，不適合體育院校的教學發展。如果對創新創業教育的重要性與實用性理解不足，勢必會導致體育院校的教學活動僅停留在傳統教學理念指導下的以培養學生的專業技術水平為主、重視基礎理論知識的學習、以學生畢業后能從事穩定的體育工作為教學目標。教師與學生常常認為，體育專業就業的困難越來越大，高質量就業率相對較低，如果不提高自己的專業技術，就業就更加的困難，于是片面地將提高自己的專業技術能力作為應對就業困難的方法。這種認識會導致師生將教學的重點只放在專業技術學習上，而忽視創新意識與創業能力的培養。這種認識也反映出他們對創新創業教育內涵理解不深，對體育院校的傳統教學理念與創新創業教育理念的融入不足，最終會限制學生日后的就業出路。對創新創業教育認知不全面、解讀不準確、缺少正確的定位與實施策略是當前體育院校創新創業教育中存在的一個普遍問題，需要給予充分的重視。
（二）創新創業教育體制不健全
創新創業教育的有效開展必須要確立一套科學正規的教育體制。雖然體育院校也逐漸開展了創新創業教育，并取得了一定的成果，但大部分的體育院校創新創業教育體制都不健全，“雙創型”人才培養模式仍沒有得到體現，只是簡單地在傳統培養模式基礎上進行局部修正和補充，缺少一套行之有效的創新創業體系，沒有真正地將創新創業納入到學生的培養計劃當中，缺少明確的學科體系與相關的專業培養方案。為了響應國家的創新創業號召僅僅是開設了一些選修課，或者是舉辦一些創新創業知識講座與主題論壇活動，通過一些創業計劃大賽、創業計劃書來培養學生的創新創業能力。但大部分創業計劃大賽、創業計劃書并沒有真正地經過實踐的檢驗，應用性不強，沒有實際的指導意義，與創新創業的終極目標還有很大的差距。體育院校在創新創業教育開展過程中，因沒有明確的體制作為指導，項目發展得不到有效的保障，往往會導致形式化非常嚴重。同時,體育院校的創新創業教育存在權責分離、管理混亂的狀況，團委、學生管理部門、教務部門各自為政,無法形成合力,協調創新創業活動的管理體制和機制尚未形成[5]，沒能使學生的創新創業能力有明顯的提高，創新創業教育在體育院校的開展不夠廣泛。實踐證明，只有廣泛地開展與校外的創業結合的活動，建立一套科學、系統的創新創業教育體制，才能為體育院校創新創業教育指明發展的方向，保證創新創業項目開展的可持續性，使創新創業教育有章可循、有制可依。
（三）創新創業教育資源缺少
體育產業在我國是朝陽產業，同時也是綠色產業，更是名副其實的健康產業，體育經濟已經成為國民經濟增長中的重要組成部分。體育類高校是特殊的行業性單科院校，教學資源相對缺少，體現在創新創業方面就更加明顯，適合體育專業的創新創業環境并不理想。近年來，隨著高校創新創業教育的開展，綜合性大學的創新創業教育已經取得了非常好的成績，創新創業已經成為人才培養計劃中的重要組成，一些為創新創業服務的規章制度、扶持方案、鼓勵辦法不斷推出，形成了較好的創新創業發展氛圍。體育院校創新創業的資金來源較為單一。學校傾向于資助軟件學院、生物學院、旅游學院、經濟學院等這些應用性較強的學院，相對于體育學院，這些學院實踐應用性的項目較多，創新創業的資源較為豐富。而一些體育類的專業院校，由于受學院發展規模的限制，很難將大量的人力、財力投入到學生的創新創業體系建設當中，僅是象征性地進行一些扶持，并沒有將全部的資源運用到創新創業體系發展當中，這就使得原本就緊缺的創新創業資源變得更加緊張。創業指導教師的缺少，也是限制體育院校創新創業發展的一個方面。隨著大學生創業項目的增多，對指導教師提出了更高的要求。創業指導教師師資力量較弱，也是當前體育院校創新創業發展過程中遇到的一個普遍難題。
（四）缺少高效的創新創業基地
伴隨著高校創新創業教育的開展，一些綜合性大學成立了大學生創新創業孵化基地。創業基地可以為學生創業免費提供工作室、計算機網絡等資源，為學生提供創新創業的信息，對學生的創業進行科學的數據分析，制定出適合學生的創業項目，同時為學生提供相關的法律咨詢。大學生創新創業教育的發展必須要有一個高效的創業基地作為保障，高校創業基地的建設已成為高校教學發展的一個重要內容，在高校教學發展中的位置越來越重要。體育院校辦學規模相對較小，創新創業基地發展不平衡，一些“211學校”的創新基地發展較好，一些普通的體育院校創新創業基地發展較慢。其中，上海體育學院創新創業基地發展模式比較好，在全國體育院校當中處于領先地位。上海體育學院建立了國家大學科技園，為學生創業提供了發展平臺，吸引了一些風險投資，并拓展了許多體育產業創業項目。通過創新創業基地這個平臺，學生實現了校內外創業的結合，拓寬了就業的渠道。國內體育院校也都紛紛效仿上海體育學院成立了創新創業基地。在基地的建設發展過程中，多數體育院校的基地發展不順利，規模較小，缺少好的創業項目，沒能實現校內外創新創業的結合，為學生提供實踐創業的機會較少。雖然學生對創新創業有一定的理性認知，但是因缺少實踐的經驗，一旦有創業的想法，也不知道如何去開展創業。學生對創業基本操作過程及商業運營方式不了解，往往會導致其對創業失去信心，產生緊張、恐懼的心理。體育院校創新創業教育配套服務系統不健全、管理制度混亂、權責不分的情況也較為明顯，即使有好的創新創業項目，從申報到具體操作需要一個相當長的過程，創業基地工作效率較低。體育院校創新基地的低效性已經嚴重影響了體育院校創新創業的開展。
三、體育院校創新創業教育實踐體系的構建
（一）提高對創新創業教育的認知，落實創新創業發展計劃
創新創業教育的開展，必須要在思想上給予充分的重視，加強對現有創新創業思想的突破，提高對創新創業的認知，消除對創新創業認知過程中存在的誤解與偏見。學?？梢远ㄆ谂e辦創新創業的培訓會議，邀請各行各業的創新創業專家開展講座，將一些創新創業的成功案例與師生進行分享，使體育院校的領導、創業指導教師、學生都能提高對創新創業教育的認知。只有提高了對創新創業的理解，才能真正懂得創新創業對學生綜合能力提升的重要性，進而積極主動地去發現尋找適合體育院校創新創業的資源，為學生提供創新創業的機會，將創新創業發展計劃落到實處。針對有潛力的創業項目，高校要進行重點的扶持，建立有特色的創業項目，促進體育院校創業的全面開展。我國經濟的快速增長，為體育產業的發展提供了良好的契機，體育產業在我國經濟增長中的地位越來越重要。體育院校要善于把握發展的機遇期，重新定位體育院校的人才培養方向，真正提高創新創業在體育院校教學發展中的地位，整合現有的資源，為創新創業的發展拓寬方向。
（二）健全創新創業教育體制
首先，就學校的管理層面而言，學院要成立專門的創新創業部門，由專人進行創新創業的管理工作，在管理工作中要有明確的創新創業指導理念，對創新創業有一個明確的指導意見。針對體育院校的創新創業要有一系列的規劃措施，加強對體育相關產業發展的預見性。學校要加強對創新創業管理制度的建設，對創新創業所需經費的使用、支出都應有一個詳細的使用說明，使創新創業有制可尋、有度可依，為創新創業提供制度上的保障。其次，學校要完善創新創業教學管理層面的建設，從培養目標、培養方案、教學大綱、教學實施計劃、教學實踐體系、教學評價體系入手，針對體育院校的實際情況，將創新創業作為專業必修課來安排，加快創新創業教材的編寫工作，明確培養目標，合理安排教學計劃，保障創新創業教學的開展。教師應將創新創業思想融入學生的理論與實踐課教學中，通過教學思想的不斷滲透，提高學生的創業興趣，激發學生自主創業的理想。最后，學校要提高創業指導教師的創業綜合能力。教師是創業工作的引導者，教師的創新創業能力對創業教育有著重要影響。學校要為指導教師提供多渠道的學習機會，可以開展國際化合作模式，與國外的體育院校進行多層次的合作，邀請國外的創業教師對創業進行指導，選派優秀的教師到國外進行學習，通過學習交流，使創業教師掌握最新的體育發展動向，開闊視野。教師要不斷更新教學理念，創新教學方法，將創新創業教育融入教學當中，在對學生的創業指導工作中，鼓勵學生敢于創新、勇于實踐，為學生提供良好的創業指導服務。學校也要將教師對學生的創業指導工作與教師的職稱評定有機結合在一起，鼓勵教師投入到創新創業工作中來。
（三）拓寬創新創業途徑，完善創新創業基地建設
體育院校的創新創業教育的開展，需要不斷開拓創業的途徑，尋找新的創業資源，加強與其他產業的結合，合理地與市場營銷、法律、新聞專業進行創業合作，使體育院校創新創業全面地開展起來，不局限在體育專業范圍內。在創業過程中教師要注重校內外創業的結合，促進理論指導與實踐創業的結合，加快校內創新創業基地的建設工作，在創新創業過程中突出創業基地的創業孵化作用，在創業基地內加強對學生的理論培訓，指導學生制定一些創業方案，使學生認識創業、了解創業、感受創業、實踐創業。教師要引導學生善于發現并把握機遇，使學生對創業項目進行科學的風險評估，進行市場營銷的調查與成本核算，善于尋找合作伙伴，組建創業團隊，根據自身的專業特點與優勢開展創業。學校要依托校園創業基地的現有資源，建立新型的體育產業營銷創業園，從小項目開展投資創業，讓學生在實踐中探索創業經驗，提高創業的綜合能力。學校要對現有的創新創業基地進行整合，實現基地運轉的高效性，不斷實現資源共享與人才的流動；在開展校內創業的基礎上，積極聯系校外的基地與企業，實施走出去的戰略方針；在現有的大學生創業項目基礎上，構建體育特色的創業教育平臺。
四、結語
新時期教育改革的目標之一是要培養具有創新能力的綜合人才。創新創業教育已成為人才培養的新模式，作為培養創業型人才的教育模式與載體，目前已被歐美等發達國家的高等院校所青睞[6]。中國是人力資源的大國，更需要關注人力資源的培養。體育院校要適應時代的發展需要，加強對體育院校人才創新創業能力的培養，解決人才培養過程中出現的問題，充分利用體育院校的專業特點，拓展創業途徑，促進體育院校創新創業的可持續發展，進而為我國培養出多專多能的體育創新人才。
參考文獻：
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［2］王洪彪，馮琰，趙洪朋.體育院校創新創業教育的現狀與思考［J］.遼寧體育科技，2013（6）：82-85.
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作者:錢坤 單位:沈陽師范大學