前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職數學教學創業教育分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、試驗取得的結果
探索時間從2014年3月至2014年12月，在自己教學班級中選擇兩個年級和專業相同、人數和試驗前對各問題觀點很接近的兩個班隨機設試驗組和對照組，在試驗組授課過程中，充分挖掘創業元素，結合生活生產實踐需要、及適當引入與知識點有關的畢業生創業典型案例授課；而對照組按常規方法授課，不涉及創業話題。根據統計結果分析，在取得一些成效的同時也存在一些問題。第一，試驗組除了“專業興趣”和“認為本專業有創業前景”比對照組百分比低外，其余均優于對照組。第二，創業興趣方面，試驗組和對照組沒有大差別，但試驗組比對照組更富有激情（“經常想創業”試驗組比對照組高出16.6%）、更有信心（試驗組比對照組高10.1%）、更有行動力（在“非?？释Ｍ麑W校開設創業教育課程”、“對創業成功人士故事和創業經歷很感興趣”、“常閱讀商業書或資料”、“對將來有過規劃”和“正努力解決影響個人創業的因素”方面，試驗組均比對照組高）。從另一側面反映出對照組有不少人只停留在“想”的層面上。第三，在創業是受什么影響方面，雖然試驗組有3.3%認為受老師教育影響，與對照組差別不大，但從各項指標分析，老師的教育已起到一定效果。第四，創業意志力方面，兩者沒有明顯差別，說明通過課堂培養學生創業意志力沒有取得成效。
二、在數學教學中滲透創業教育的方法
1.營造創業情境，培養學生創業意識。
市場不會按套路出牌，創業者對商業機會必須有高度敏覺，以及分析、評估、解決風險能力，因此，在數學教學中不要拘泥于教材和教學模式，而是注重思想把握，培養數學發現和解決能力。通過“設疑—探究—應用”，引導學生思考，訓練學生散發性思維，激發創業靈感火花。如函數這一內容，按照教材內容編排和常規教學模式，將以闡述概念、講解例題為主線，然后通過大量書面練習，形成學生“應用”這些知識的能力的方法教學。筆者為了培養學生創業意識和調動學習積極性，打破常規，首先設疑———如果學校允許你們在校內創業，你們打算做什么？問題提出后，學生討論非常熱烈，當討論涉及到具體問題時，必然會遇到需要用數學解決的問題。然后引導學生朝著我們準備授課的知識點思考，如與等比數列有關的知識———還款；與二次函數有關的知識———如何調整物價取得利潤最大化等等。最后轉入函數教學。這既培養學生創業意識，激發學生創業興趣，同時也培養了學生學會思考，學會應用數學知識解決實際問題能力。
2.結合教學內容，溶入典型創業案例教學，激發學生創業興趣。
典型創業案例最好來自于本校畢業生，因為他們與在校生在身份、學歷、能力等方面有許多共同點，讓在校生倍感親切，更具有可信度和感染力。同時讓在校生感覺創業并不是遠不可及，高不可攀，極大鼓舞在校學生的創業激情，在學生中充分發揮“傳、幫、帶”作用。如講授概率前，引入一個創業案例———某畢業生因父親沾染六合彩而家庭窮困潦倒，而他只能白手起家，他如何從一個打工者，在打工過程中如何一步一個腳印做好每一件事，每一個細節等，經過艱苦創業，終于成為富甲一方的富豪。他的創業是有準備的。父親賭輸了，兒子創業成功了，為什么？每當講到這些鮮活的案例時，學生們全神貫注傾聽，他們不但被故事中的主人翁鍥而不舍的堅強品質深深感動，而且被創業成功者的人格行為引導人格修養，創業心理品質得到很好培育，同時激發學生探究知識的興趣。這些典型的案例還能讓學生借鑒別人的經驗與方法，較快地學會解決問題的能力。
3.培養學生主動發現問題、分析問題和解決問題能力。
商業敏感性、分析問題和解決問題能力是創業者應具備的素質，這幾個素質主要依靠后天培養。數學是思維的體操，可以培養學生積極的思維態度和良好的思維習慣，可以培養科學的創業精神和優良的道德品質。因此，借助數學教育培養學生主動發現問題來培養學生商業敏感，通過培養學生邏輯思維能力，提高學生創業中分析問題和解決問題能力，是行之有效的方法。具體方法不是唯一，由教學內容而定，如公式推導可以采用啟發式教學，讓學生積極主動地提出問題，并帶著問題去探索；又如應用題，聯系生活或生產實際，引導學生敢于發現問題、提出問題；還可以設計開放性練習，讓學生合作交流，共同探討，解題方法提倡多樣化。
4.培養學生合作意識與合作能力。
過去那種單槍匹馬的創業方式已越來越不適應時代需求，當今社會是一個經濟全球化的社會，同時也是一個信息全球化的社會，學會合作既可以借力打力實現雙贏，同時可以尋求更大發展，成為成功創業的捷徑。如何培養學生合作意識與合作能力，筆者主要通過建立合作學習小組方式，讓學生在共同學習過程中培養合作意識，學會合作技巧。首先建立學習小組，這是成功與否的關鍵。進入新的學校和新的班級，面對新的同學和新的老師，一些學生害羞膽怯，還有一些學生基礎較差，害怕發言。因此建立學習小組時要充分考慮這些因素，但是學習小組不會是永久性，否則將違背我們的初衷。其次，要創設良好的學習氛圍。培養和激發合作學習的態度和意愿，營造民主、平等、尊重的學習氛圍，要讓學生明白討論結果對錯不重要，重要的是共同合作。再次，要提出合作學習的問題和任務，并加以組織和引導，必要時提供具體的幫助。職業學校學生大多數不喜歡數學，而且數學基礎較差，采取小組合作方式學習之初，學生覺得累甚至沒有興趣，但是當目標確定后，我們要排除一切困難，遵循教學規律，鍥而不舍執行。一分耕耘，一分收獲，你會發現一個月或者一個學期后，學生變得活潑、開朗，敢于交往，善于交流，這正是我們期待的結果。
三、反思
1.結合專業特點培養創業意識不足。
試驗組“專業興趣”和“認為本專業有創業前景”比對照組百分比低，這值得反思并加以改進，因為據對畢業生調查結果顯示已創業學生比未創業學生對專業更有興趣。培養學生專業興趣，不僅可以提高學生學習積極性，提高教學質量，同時可以提高畢業生的創業率。回顧試驗過程，出現這一結果主要原因是沒有結合專業特點滲透創業意識，表現在所舉案例、所營造創業情境和教學內容沒能與專業緊密結合，可能誤導了學生對本專業前景的認識。在創業教育中要引以為戒，以免影響創業教育效果。同時，在學生入學時要加強專業前途教育，讓學生充分認識本專業發展前景，樹立信心，激發學習興趣。
2.通過課堂培養學生創業意志力效果不佳原因。
雖然試驗組比對照組更富有激情、更有信心、更有行動力，但試驗組和對照組面對創業失敗的態度選擇放棄的比例沒有明顯差別，這說明大多數學生創業意識表面化，沒有形成真正的創業意識，這樣的創業意識是不成熟的，經不起考驗。意志力不強，歸根到底是自信心不足。自信心可以通過實踐訓練或鍛煉獲得。因此，職業學校應創造寬松環境，創辦學生創業園，鼓勵學生參與創業活動，讓學生在創業中學習創業，在創業中積累經驗，在創業中參與競爭，接受挑戰，戰勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。逐漸培養自己敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質。此外，學校應安排有創業經驗的教師做創業輔導員，指導、幫助學生創業，使學生消除“泳技不精千萬不能隨便下海”心理，為今后更大發展打下良好的心理素質。中職生作為祖國經濟建設的中堅力量，《國家十二五教育發展規劃綱要》明確指出“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”貫徹《綱要》精神，是每所職業學校及每個教師義不容辭的責任。《數學》作為職業學校重要的基礎科目，如何肩任起這份責任，筆者做一些嘗試，由于時間短，試驗樣品不多，及能力有限，探索研究結果存在瑕疵在所難免，在此只是拋磚引玉，希望有更多同行參與研究。
作者：郭建斌 單位：南寧市第一職業技術學校