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一、成人高校開展創業教育的意義
(一)成人高校開展創業教育是服務創業型經濟的需要
當前我國經濟發展的困境依然存在，由此引發的就業問題不容樂觀。就業是民生根本，創業是就業之基，創業對促進經濟增長，擴大就業容量和推動技術創新有非常重要的作用，因此有必要通過完善創業政策體系，進一步提高創業教育水平來推動創業型經濟的發展。目前，我國創業型經濟發展面臨一些問題，如缺乏合理的管理制度、充足的創業資源、適用的運營系統、正確的文化引導等，特別是突出表現在創業教育培訓薄弱，缺乏人才儲備。要解決好這些問題，不能簡單地依靠政府的政策性支持，而是要通過構建一個為創業型經濟服務和支撐的基礎體系和教育體系，不斷完善這些體系的過程，就是創業型經濟發展的過程。要完成這一系統工程，僅僅依靠普通高校對大學生開展創業教育是遠遠不夠的，各類成人高校必須按照創業型經濟對人才的要求，積極開展創業教育，為創業型經濟輸送各類急需人才。
(二)成人高校開展創業教育是自身轉型發展的內在需求
隨著高等教育的發展和終身教育的推進，傳統的成人高校辦學和人才培養模式面臨著極大的挑戰，成人高校轉型發展迫在眉睫。目前，對高校開展創業教育的理解，往往局限于為大學生提供創業意識、創業精神和創業素質的培養，而沒有充分認識到針對現有創業者和企業家，特別是中小微企業主開展創業教育的深刻內涵。同時，成人高校的人才培養還往往拘泥于以學科為本的傳統教育模式，視野不夠開闊。因此，將創業教育納入終身教育的范疇，建立面向全體學習者的創業教育體系是當前成人高校的重要任務。成人高校應當抓住這一寶貴的發展機遇，重視創業教育在人才培養中的積極作用，在滿足當前創業經濟發展中成千上萬從業人員教育需求的過程中，加快從學歷教育向非學歷教育轉型的步伐。
(三)成人高校開展創業教育是創業者職業發展的需要
一個成功的創業者必須具有優良的品德、不屈的精神、堅定的信念、豐富的經驗、淵博的知識、充沛的精力等優秀素質，具備良好的創業素質是創業者事業成功的基本條件。據統計，創業失敗的原因主要有:目標不明、定位不準、盲目決策、起點過高、入行不慎、急功近利、缺乏自律、文化背景局限、經營理念不清、缺乏經驗等因素。而其中根本的原因就是普通創業者在創業之初，要么是憑著一腔熱情，要么就是憑著一項技術或專利之類，而缺乏一個成功創業者所必備的綜合素質，其創業成功率極低是可想而知的。因此，通過繼續教育對自身在創業素質和創業能力上進行系統培訓和鍛煉，是普通創業者職業發展的需要。
二、當前成人高校創業教育存在的問題
當前，成人高校的創業教育存在認識不足、體系不全、方法陳舊、師資匱乏等問題，表現在:
(一)創業教育認識不夠深入
開展創業教育的成人高校還不多，而少數開展了創業教育的成人高校，也依然存在著對創業教育的認識不夠深入，有的甚至有失偏頗的現象。一是對創業教育的理解較為片面，沒有充分認識創業教育的深刻內涵，認為開展創業教育是普通高校的事情，而忽視了其作為終身教育的歷史使命;二是工作重心僅停留在開展創業能力測評、學生心理輔導、創業政策介紹和形勢分析等基礎工作之上，使創業教育浮于形式;三是國家和企業對創業教育的支持不夠全面，表現在國家對創業的支持僅僅停留在政策扶持上，缺乏全面的、系統性的教育投入和引導，企業也未能充分履行自己的社會責任，認為開展創業教育與自己無關。
(二)創業教育課程體系有待健全
當前開展了創業教育的成人高校，普遍存在照抄照搬普通高校創業教育課程體系的現象。而普通高校在幫助大學生創業時，雖然開展了種類繁多的創業指導、創業競賽等教育活動，在一定程度上推動了大學生的創業意識和創業能力的培養，但是，由于活動的參與人員相對有限，導致高校的創業教育缺乏普遍性、系統性和持續性，加上目前大部分高校的創業教育活動基礎都十分薄弱，表現為內容單一、活動不多、覆蓋面不廣等，更談不上具備健全的教育體系。因此，成人高校必須揚棄普通高校開展創業教育的思路，自主開發適合現有創業者和企業家的繼續教育課程，重構具有成人高校特色的課程體系。
(三)創業教育教學方法陳舊
目前，成人高校的創業教育受辦學條件和師資水平的限制，在教學方式上還停留在“講授”的方式上，這種教學方式不利于師生之間進行交流，很難激發學生的學習興趣和創業熱情;在教學模式上還停留在“以教師、教材為中心”的傳統上，教師的課堂主導地位太強，約束了學生個性的自由發展，抑制了學生的學習積極性和主動性。此外，缺乏實踐教學場地，企業參與積極性不高等原因直接導致了教學走入了重理論輕實踐的怪圈。在教學方法上還停留在“填鴨式”灌輸上，教學內容理論過多而實踐匱乏。
(四)創業教育師資力量匱乏
成人高校創業教育的師資隊伍存在兩個短板:一是教職人員數量不足，二是教職人員專業素養不高。受單位編制的影響，成人高校難以騰出專門的崗位用于招聘專業的教師。而高校成人繼續教育學院的師資力量本身就依托所在普通高校，許多教師要么是從事相關教學崗位的專業教師轉崗而來，要么就是由從事學生就業指導的輔導員來兼任。這些教師在創業教育的理論上雖然有一定的研究，但是，他們缺乏創業實踐經驗，更缺乏針對成人開展創業教育的經驗。因此，在開展課堂教學時只能照本宣科，這使得整個創業教育停留在形式化和表面化上，對學習者也缺乏吸引力，更談不上幫助他們進行創業了。
三、對我國成人高校開展創業教育的思考
我國成人高校開展創業教育，應該抓住當前創業型經濟蓬勃發展的寶貴歷史機遇，吸收國內外開展創業教育的特色經驗和做法，重構具有成人高校繼續教育特色的創業教育體系。
(一)充分認識創業教育的重要性
聯合國教科文組織稱創業教育為教育的“第三本護照”，具有與學術教育和職業教育同等重要的地位。在實踐領域，創業教育確實已成為世界教育發展和改革的新趨勢。歐美國家幾乎所有的高校都已經完全認可了創業教育的重要性，并在本科生、研究生及社會培訓中開設了創業教育課程，實現了全方位滿足學習者的創業教育需求。隨著創業型經濟的發展和教育改革的深入，我國創業教育的觸角已經延伸到了高等教育和職業教育領域。相對來說，創業教育尚未在成人繼續教育領域得到充分重視。從終身教育的視角來認識和發展創業教育是經濟發展和教育改革的必然趨勢，因此成人高校應該積極投入創業教育，通過構建創業教育體系彌補普通教育開展創業教育的不足，為創業型經濟培養大批具備創業意識、創業精神和創業素質的人才。同時，成人高校應當深入研究黨和國家的各類創業政策，并積極參與相關咨政活動，為制定創業政策獻計獻策，為學員講解各級政府的各種創業政策，幫助他們及時獲取最新的創業信息。同時，成人高校還應與行業協會建立良好的合作關系，一方面可以從中獲取最新的行業資訊和動態并傳授給學員;另一方面也可以讓行業的領軍者參與教學指導，使學員能夠分享成功創業者的先進經驗。
(二)科學構建創業教育課程體系
從歐美國家的創業課程體系來看，既注重實踐，又注重科學理論，基本形成了從創業意識、創業知識、創業能力、創業素質到創業實務等內容的全覆蓋。更為重要的是，各高校之間在課程規劃的內容上特色鮮明，與學校自身專業特色密切結合，絕不照搬照抄別人的東西。我國成人高校也應當從中汲取精華，制定出適合自身特點的課程體系。這個課程體系內容應涵蓋當前國際創業教育的熱點知識群，包括商業與管理教育，創業管理與商業模式，創業預期、態度、模式與績效，職業流動和創業移民，創業者的人格，青年創業者的支持與環境，創業專業的選擇，創業目的與方法，創業調整與文化互動，職業干預與決策，職業選擇與創業自我評估等內容。既要有明確的人才培養目標，又要有科學系統的內容設計，還要有不同類型的課程以適合各個創業階段的人群使用。明確的目標體系是實施創業教育課程的基礎，它可以幫助創業人員樹立創業意識、培養創業心理品質、構建創業知識結構等。而科學系統的課程內容體系有助于在教學過程中融入創業教育的理念，滲透創業知識，培養創業者所必需的基本技能，如撰寫創業計劃書、創新能力訓練、創業營銷、小企業管理等課程以及自我管理、時間管理、情緒管理，溝通技巧、自信演講、職業禮儀、協同能力等專題講座。此外，科學的創業教育課程體系還離不開理論和實踐的良好結合，成人高校還必須與行業和企業開展深入合作，通過共建實踐教學場地，為創業人員提供實際的創業環境和氛圍。更為重要的是，成人高校應當結合自身特色，開設與學校自身專業優勢明顯的課程體系，而不是面面俱到或照搬照抄別人的做法。
(三)探索全新的課堂教學體驗
成人高校要做好創業教育，就必須積極探索全新的課堂教學體驗，以便能更好地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，獲得良好的教學效果。一是要不斷嘗試各種新穎的教學方式，如研討性教學、案例式教學等，做到以問題為中心，加強教師與學生的交流碰撞，產生新的火花;二是要開展體驗式教學，通過模擬與實踐，使學生對創業教育從理性認識變為感性認識。如模擬創立公司，通過制定經營計劃、開展市場調研分析、設計、開發、生產產品，并最終向市場推廣等，讓學生全程參與，完整體驗創業的全過程;三是要充分利用新媒介來開展教學，以適應不同創業人群的學習需要，如建設創業教育網站、構建在線教育平臺、開發手機學習應用軟件、建立高校創業教育論壇或QQ群等，讓有不同需求的學員處處可學、時時可學，實現頭腦碰撞和適時溝通;四是要開展實踐教學，通過與企業或行業共建實踐教學場地，讓學員親身參與企業的運營與管理，實踐教學也必須設計完整的實踐教學體系，如實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系，以保證實踐教學的效果。
(四)加快建設創業教育師資隊伍
成人高校要落實好創業教育，師資隊伍建設是關鍵。一方面通過政策規定鼓勵教師在企業與學校間進行有序流動，教師自覺深入到行業企業一線熟悉生產，參與科研和技術開發;另一方面，要用政策來激勵和吸引社會實踐經驗豐富的創業者加盟到師資隊伍當中。同時，改變傳統的“學術型”教師考核評價體系，建立有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制，建設“雙師”結構的師資隊伍。成人高校應打開校門，開放辦學，通過加強校企合作，采取多種措施建設師資隊伍。一是通過加強自身教師隊伍的培訓和繼續教育，派遣相關教師到企業進行頂崗學習，以增加他們的創業實踐經驗;二是改進用人機制，突破編制束縛，靈活引進行業中的各類優秀人才，采取專兼職的方式充實到教師隊伍當中;三是要出臺相關政策，鼓勵教師創業，讓教師從創業中積累知識和經驗;四是鼓勵教師開展教學研究，設計各類模擬活動、組織案例研討并資助教師參加各種創業教育的學術會議，以提高教師的創業素質和能力;五是營造注重科研的良好氛圍，通過設立專項基金，用于建立創業研究所，鼓勵教師進行創業教育研究，發行創業教育期刊，幫助教師去體驗創業經歷，培養他們對創業教育領域的洞察力與敏感度。
作者：褚建軍 陳龍根 單位：浙江工業大學成人教育學院