前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職創新創業教育困囿與改革路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高職創新創業教育是以大學生為主體，培養大學生創新精神、創業意識、創業能力的教育，是增加大學生創業、增加國家創新的重要政策。大力推動大學生創新創業是推動國家經濟發展、推動社會進步、企業創新的重要舉措。然而，新常態下高職創新創業教育過程中仍然存在許多問題。因此，導致了新常態下高職創新創業教育的現實困囿。該文就如何解決新常態下高職創新創業教育中出現的問題以及推薦路徑進行討論和研究分析。
關鍵詞：新常態；高職；創新創業教育；困囿；路徑
隨著時代的進步發展、教育制度的改革，新常態的概念逐漸出現在人們的視野中。傳統的教育理念和教育方法已經不再適應當代大學生的發展要求。而老舊的教育模式也導致了高職創新創業教育進入困囿，新常態下的高職創新創業教育是改革中的重要一環。下文主要針對如何解決當前創新創業教育中出現的問題，如何改變大學生創新創業教育的現狀，如何準確把握高職創新創業教育的科學內涵進行了詳細分析，并提出相關的解決方案。討論了新常態下創新創業教育的發展路徑，以實現高職創新創業教育事業的推進，引領我國經濟新常態發展，提升我國高職創新創業教育水平。推動我國經濟發展、社會進步和創新創業。通過改善高職創新創業教育來推動我國整體的就業水平。
1新常態下高職創新創業教育的必然性
隨著我國經濟科技的發展，勞動力結構和產業結構都發生了一定的變化。產業結構的變化又推動了就業結構的變化。這需要新興企業和創新型人才來適應經濟發展的需要。由于我國經濟發展進入新常態，我國經濟逐漸從傳統的資源要素指向型轉向創新驅動型。在這個過程中，各個階層結構都發生了巨大的變化，不斷走向高端化，社會急需具有創新意識的新型人才。因此，如何培養創新型人才、促進企業結構調整、適應社會經濟發展需求受到教育界廣泛關注。然而當前我國高職創新創業教育情況并不樂觀。我國創新創業教育模式落后，難以培養出社會發展需要的創新型人才。為了順應“大眾創業，萬眾創新”的發展潮流，教育界迫切需要改變教育理念、革新教育模式，提高高職創新創業教育水平。
2新常態下高職創新創業教育中存在的困囿
2.1創新創業教育認識出現偏差
當前，創新創業教育中現存的最普遍的問題就是無論是教師還是學生對于創新創業教育都沒有準確的定位，缺乏科學的認識，導致創新創業教育工作出現了根本性的問題。一方面，教師和學生都把創新創業教育當作提高學生就業率的一種手段。許多教師在教學過程中把創新創業教育等同于其他普通科目的教育，將普通科目的教育模式套用在創新創業教育上，導致學生無法正確地理解創新創業教育的意義。另外一方面，部分教師和學生把創新創業教育和發明創造畫等號。這種局限性的思想嚴重限制了學生創業意識的培養。除此之外，部分教師無法把創新創業教育與專業教育聯系起來。缺乏了專業知識和專業素養的學生很難進行創新創業，無法成為高質量的創新型人才。
2.2創新創業教育模式老套
現階段我國高職創新創業教育模式主要有三種：一種是，單純地給受教育者灌輸理論知識；第二種，培養學生創新思維創業意識；第三種，培養學生創新創業實踐能力，為學生提供創業實踐條件。這三種教育模式雖然都能突出學生的主體地位。但在具體實踐過程中，往往都是以教師為中心，學生處于被動狀態。這樣的教學模式忽略了學生的心理狀態和接受能力，教學效率低下。而且，大部分學校并不重視創新創業教育，往往以選修課的形式開展創新創業教育。甚至，有些學校只是安排幾次講座或相關主題的比賽便完成對學生的創新創業教育。這種教育模式與現實社會中的創新創業完全脫節，根本無法培養學生的創新創業能力。
2.3創業教育資源匱乏
創新創業教育資源的匱乏是導致創新創業教育進入困囿的主要原因之一。一方面，創新創業教育的教師資源嚴重匱乏。隨著新常態的發展，很多高校已經加強了創新創業教育的師資力量，但仍然無法適應新時展、經濟結構變化的需要。教師作為傳授學生知識的主體，是培養學生成為創新型人才的關鍵。師資力量的匱乏導致創新創業教育舉步維艱。另一方面，創新創業教育的基礎設施資源不足，導致學生缺乏實踐，無法系統全面的學習創新創業，在社會中難以將專業知識應用到實際的創新創業中去。除此之外，教材資源的匱乏也是創新創業教育的發展阻力之一。相比西方國家，我國缺乏系統的、科學的、成熟的創新創業教學理論。導致教師無法準確地為學生講解創新創業知識，學生無法準確地掌握創新創業知識。因此，難以引起教師和學生對創新創業教育的重視。學生對于創新創業教育的學習沒有積極性。
2.4各個聯系部門協調不到位
新常態下，培養創新型人才不僅需要教師傳授理論知識，還需要學生進行實踐訓練。這需要政府、企業的共同支持。然而，就當前的創新創業教育現狀而言，由于三方利益彼此影響，各職能部門配合嚴重不足。部分高校雖然建立了創新創業實訓基地，但缺乏政府和企業的支持。導致學生的創新創業實踐缺乏外部支撐，很難順利進行。
3新常態下高職創新創業教育的推進路徑
3.1正確認識創新創業教育的科學內涵
準確把握創新創業教育的內涵首先要改變創新創業即創辦企業的錯誤觀念。要明確高職創新創業教育是傳統創業教育和創新教育的有機結合。創新創業教育目的是培養學生的創新意識和創業精神，讓學生以創新推動創業。讓創新成為創業的動力，讓創業推動創新的發展。創新創業教育應當尊重學生的開放性思維、尊重學生的個性化發展，鼓勵學生創造性發展，然后將這些能力和特點應用到創業中去，推動經濟社會的發展。
3.2改革創新創業教育模式
各高校在進行創新創業教育的過程中。應摒棄傳統的教學理念和教學模式。在教學過程中應突出學生的主體地位，不能只是單純的灌輸知識，導致學生只會“紙上談兵”。應當培養學生的綜合素養，在傳授學生知識的過程中同時加強實踐訓練。在實踐過程中鞏固理論知識、培養實際操作能力。改革教育模式，應將創新創業教育從“知識課堂”轉變為“能力課堂”。教師在教學過程中，要將知識理論和實踐結合。首先組織線上學習，針對學生的實際情況，培養學生的創新精神，開拓學生的創新思維，激發學生的創新潛力，完成創新創業教育理論知識部分的學習，并進行模擬訓練。然后，在線下學校與外企合作讓學生在企業中進行實踐，真正的培養學生的動手能力、操作能力。通過這樣線上線下的模式來培養學生的綜合能力，完成高職創新創業的教學。
3.3推動創新創業教育資源的整合
推動創新創業教育資源的整合主要從四方面入手。第一，加強創新創業教育的師資力量。嚴格篩選具有過硬專業知識的教師，培養教師的專業素養，建立教師考核制度。定期組織教學研討會，便于教師互相交流教學經驗，提高教師的教學水準。第二，完善創新創業教育的基礎設施資源。加強校企合作和溝通，為學生創新創業提供良好的資源平臺。第三，完善創新創業教育的教材資源。為學生提供全面、科學、成熟的教材資源。學校根據這些教材資源建立內容豐富、操作性強的創新創業教育課程體系。使學生掌握更系統、更專業的理論知識。第四，建立專業化的創新創業教育體系，引起教師和學生對創新創業教育的重視，激發學生對創新創業教育學習的積極性。
3.4加強政府、學校、企業之間的合作
高職創新創業教育涉及高職院校、政府和企業等多方職能部門。要想推進新常態下高職創新創業教育的發展，需要各方面的協調合作。政府應當投入大量經費用以創新型人才的培養，激發學生的創業熱情。同時，政府應大力宣揚創新創業，為學生創新創業提供良好的社會環境。而企業和學校應加強校企聯合，為學生創業實踐提供途徑。三者協調配合才能更好地推動新常態下高職創新創業教育的發展。
4結語
綜上所述，新常態下高職創新創業教育事業的推進仍面臨創新創業教育認識出現偏差、創新創業教育模式老套、創業教育資源匱乏、各個聯系部門協調不到位等問題。對此，各高校師生應正確認識創新創業教育的科學內涵，各高校應改革創新創業教育模式，推動創新創業教育的整合，加強政府，學校，企業之間的合作。通過這些改革方案來推動新常態下高職創新創業教育的發展，提高我國高職創新創業教育水平，推動我國經濟發展、社會進步和創新創業，推動我國整體就業水平的不斷提升。
參考文獻
[1]白云華.基于新常態背景下的高職院校創新創業教育改革發展策略探討[J].教育教學論壇,2019（424）：249-250.
[2]舒楊.新常態下高職創新創業教育的現實困囿、成因及路徑[J].職業技術教育,2016,37（843）：51-55.
[3]林成文,張云青,楊玉斌.新常態背景下高職院校創新創業教育改革發展路徑[J].吉林省教育學院學報,2017,33（436）：126-128.
[4]曹艷艷.新常態下高職創新創業教育的困囿、成因及發展路徑[J].教育與職業,2018（915）：68-71.
作者:潘樂 單位:青島職業技術學院
