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摘要：近年來，以意識培養為基點，以能力提升為焦點，以環境認知為載體，以實踐模擬為歸屬的“雙創”教育蓬勃發展，“雙創”教育正在與大學充分融合。然而，高校創新創業教育仍面臨著很多現實問題，這就需要我們建立健全協同發展的高校創新創業教育生態系統，加大“雙創”融合力度，科學構建分層分類的“雙創”教育新體系以及加強與地方經濟結合，從而實現“雙創”教育健康有序發展。
關鍵詞：高等學校；創新創業教育；實用教育；人才培育
一、高校創新創業教育內蘊探賾
一是意識培養。一方面，創新創業教育雖然作為一種實用教育而存在，但仍離不開理論層面的支撐；另一方面，創新創業教育本身是一種生態系統，不僅包含個體、高校，而且囊括了政府、企業、家庭等多個子系統。因此，要在高校創新創業教育的實施過程中，加強大學生的意識培養，進而為創新創業良好態度和行為習慣的養成奠定基礎，助推創新創業生態系統的良性運轉。二是能力提升。一方面，批判性思維助力創新創業的發展。一般而言，常態思維即習慣性思維，是個體解決問題的常用狀態，長時間沉浸于常態思維中，必然導致思維固化。創新創業活動的實施與開展必然要舍棄固化思維，引導自己從不同視野、角度思考和看待同一問題。另一方面，“四力”融合助推創新創業。所謂“四力”是指個體洞察力、領導力、決策力和組織協調能力。其中，洞察力決定著個體是否能夠發現機遇并及時抓住，領導力是團隊協同合作的關鍵，決策力是審時度勢、判斷態勢的著力點，組織協調能力更大程度上決定了個體能否有效利用現有資源?？傊芰μ嵘歉咝撔聞摌I教育的焦點所在，更是意識培育的深化階段，應常抓不怠。三是環境認知。一方面，需要了解創業機會，加深對行業環境的認知，把控創業風險。另一方面，要熟知商業模式的開發、運作、設計規程。在對創業是否可行進行整體掌控之后，熟悉商業模式便顯得尤為重要。此外，為推動創新創業活動的有效開展和良性運作，國家會出臺相應的扶持政策，了解政策導向和相關扶持力度是不斷調整創新創業發展方向的重要燈塔。四是實踐模擬。系統掌握創新創業實踐活動不是根本目標，推進創新創業活動實踐進程，培育創新性發展人才方是核心指向。因此，應廣泛開展大學生創新創業實踐模擬活動，推進理論與實踐的有機融合，助力創新創業生態系統的良性運作[1]。
二、高校創新創業教育的現實困境
第一，功利化地理解高校創新創業教育的本質。目前，我國部分高校對“雙創”教育的本質理解不到位，忽略了對大學生在未來就業崗位上拓展新視野的意識和能力的培養。我們需要意識到，“企業家創新精神是引領經濟高質量發展的主要動力”[2]。富有創新精神、創業意識、創業能力，以適應社會的發展和變革，這種“企業家精神”才是“雙創”教育發力助推人才培養的核心要素。第二，高校創新創業教育相對邊緣化。一方面，高校“雙創”教育的受眾過于狹窄，著重于少數有意愿參加大賽的大學生，或者少部分有創業意愿和創業理念的大學生；另一方面，高校未能將“雙創”教育融入人才培養體系，融入教學課程體系，貫穿高等教育的全過程。這種割裂的狀態在機制上很難構建完整的“雙創”教育體系。人們觀念上的偏差導致當前“雙創”教育在基礎性人才培養上的缺失，而輕基礎、重實踐的失衡狀態阻礙了高校“雙創”教育的發展。第三，高校創新創業教育課程設置單一。目前，大多數高校都開設有“雙創”教育類課程，很多高校還開有必修課和網絡課程，但是這些課程的開設都是單獨存在的，沒有形成體系，在大學整體教學計劃中沒有得到更多的體現和支持。第四，高校創新創業教育的組織管理缺乏專業度。根據教育部的要求，我國大部分高校設立了“雙創”教育的主管部門，這些部門大多依托學校職能部門或學院，多為兼職管理，在與校內其他教學管理部門、學生管理部門以及校外企業合作過程中多有掣肘，效果不理想。
三、高校創新創業教育的深化之策
第一，建立健全協同發展的高校創新創業教育生態系統。高校的“雙創”教育不僅僅局限于單一的學校組織層面，而是高校內部和外部各組織和要素之間動態互動的實踐活動。建立健全高校“雙創”教育生態系統，需要做好以下幾項工作：首先，建立健全適合“雙創”教育的課程體系；其次，建立專業化的師資隊伍；最后，建立高校與產業的合作關系。近期，鯤鵬產業學院與多個省份進行研究合作，打造產學研轉創一體化產教融合平臺。校企合作是社會發展的趨勢所在，高校與產業的研究合作正在逐步展開，在世界各國的創新系統中，高校發揮著越來越重要的作用。第二，加大高校創新創業教育與專業教育融合力度。對高校而言，基于學科基礎的專業教育是人才培養的主渠道，專業教育偏重理論教學與基礎研究，以扎實的學科知識為邏輯主線。“雙創”教育所需要的知識則更側重實踐，在學科知識的基礎上需要豐富的實踐經驗[3]。與傳統專業教育相比，“雙創”教育在課程設置上降低了課堂教學比重，大量的時間投入在實踐教學和體驗活動中，“雙創”教育更注重問題導向和結果導向，著重培養學生發現問題、解決問題的能力。高校育人的根本在于促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質，滿足社會對人才的要求，在這個方面，“雙創”教育和專業教育的目標是一致的。“雙創”教育與專業教育的差異性促使我們打破專業之間的邊界和壁壘，以社會需求為導向，學科建設和專業發展應緊密結合產業發展的實際需求，解決產業發展的難題，重新整合專業教育知識體系和改革教學模式，以社會實踐為方法，走學科融合、專業協調發展的道路，從而推進創業型經濟的發展和創新型國家的建設。第三，科學構建分層分類的“雙創”教育新體系。高校“雙創”教育以知識性和生產性為主要特性，在創業精神的培養過程中大學生需要進行通識教育的學習，在通識教育學習的基礎上來啟發他們的創業意識，使其樹立正確的創業理念，形成高效的創業文化。我們將不同年級的大學生進行分類培養，低年級的大學生著重培養他們的創業意識，開闊他們的眼界，為他們積攢創業經驗和創業資源；高年級的大學生已經具備初步的職業規劃和發展路徑，可以拓展“雙創”教育的深度。高校的“雙創”教育應引導大學生樹立正確的“雙創”教育發展理念，不以創業成敗論英雄，創業的過程、創業的經驗、創業的收獲都是重要的財富，創新思維同樣是工作崗位上不可缺少的重要部分，每一位從業者在事業發展過程中都離不開良好的創新創業心態，創新與創業是我們每一個人成長、發展、成功的根基。通過創客教育[4]，開展眾創空間、創客活動、創新創業大賽等“雙創”教育活動來培學生的創業意識，激發學生的創業潛能，通過創業活動模擬、實訓課堂實踐、孵化基地培養等方式來提升創業學生的創業能力和業務水平。對有創業意愿的學生，我們應通過設立特色學院、樹立典型班級、加強創業課程等形式來增強他們的創業能力、提高他們的創業水平，在充分考慮到不同類別學生特點的前提下，根據不同的認知水平、接受水平和接受能力進行細分。第四，高校創新創業教育與地方經濟需求緊密結合。首先，高校要主動走出去，主動融入區域經濟，適應產業升級和技術進步需要，配合地方經濟的主導產業和支柱行業發展，形成“雙創”教育的優勢學科，與地方企業合作，實現高校和地方區域產業的有效銜接。其次，高校要根據地方經濟發展需要培養創新人才。大學擔負著為社會的發展進步培養人才的使命和責任，大學生也是最富創造力的“雙創”主體，通過“雙創”教育，高校與企業共同建立創業實踐基地、創新創業科技園等創新創業平臺，解決地方產業發展中出現的實際問題，產學研相結合來加速地方經濟發力。最后，高校與地方政府應加強專業技術人才的交流。通過掛職鍛煉等方式發揮技術人才的專業特長和能力，根據反饋及時調整高校學科和專業設置，進一步促進高校創新創業教育體系的完善。綜上所述，在“大眾創業、萬眾創新”提出之后，“雙創”教育的環境得到了很大的改善，政策的支持力度進一步加大，“雙創”教育也邁入了一個新的歷史發展時期。高校創新創業教育的大力開展，不僅能夠推動個體個性化和個體社會化的發展進程，滿足個體多樣化發展訴求，而且在推進學校變革方面發揮著尤為重要的作用。
作者:宋京雙 單位:河南師范大學教育學部博士生
