前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校班主任在創新創業教育的實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:“大眾創業、萬眾創新”是國家從戰略層面為擴大就業、增加居民收入、促進社會公平公正提出的一項重要舉措。大學生是創業的主力軍，班主任與學生的溝通最為緊密，是學生的人生導師，因此學生創新創業能力的培養離不開班主任的引導。從班主任的角度出發，從大學生創業教育，引導學生加入社團，做好職業生涯規劃，鼓勵學生參加技能競賽和創新創業類競賽，以大創項目和創業園項目進行創業實踐等方面著手，培養學生的創新創業能力。
“大眾創業、萬眾創新”是國家從戰略層面為擴大就業、增加居民收入、促進社會公平公正提出的一項重要舉措，高校應該積極引導、培養創新創業型人才［1］。班主任在班級管理工作中起著不可替代的作用，創新創業教育的實施離不開班主任的引導。本文從班主任的角度出發，探討促進創新創業教育的有效方法。
一、高度重視大學生的創業教育
高職學生普遍存在創業意識不強的問題。受傳統觀念的影響，大多數高職學生傾向于畢業后找一份穩定的工作，而不是自主創業［2－3］。學生觀念的轉變需要進行相關的創業教育。大一新生剛入校時對大學生活還不適應，班主任可以從以下四方面入手。
1．邀請成功創業者介紹創業過程
班主任可以利用晚自習的時間請高年級學生談談他們的大學生活，幫助新生了解專業學習的內容以及他們在創業園的創業經歷。同時邀請已經畢業的成功創業者為新生講解他們的創業過程，增強學生的自信心。
2．介紹創業政策和創業課程
班主任給學生介紹大學生創業的相關政策、途徑，同時指導學生學習創業類課程。我校(鹽城工業職業技術學院)紡織服裝學院不僅在選修課程模塊開設了創新創業課程，指導學生如何創新創業，建立學生申請專利平臺，指導學生如何申請專利，保護知識產權，還在職業核心能力模塊開設了32課時的大學生職業生涯規劃與就業創業指導課程，大一第一學期主修職業生涯模塊，大二第二學期主修就業創業模塊。除專門的創業課程外，紡織服裝學院還將創新創業教育融入課程設計、畢業設計。如開設了“網店建設與運用”課程，幫助學生掌握網上開店的技能。服裝專業“高定手工造花”課程與蘇州潤吉婚紗禮服設計有限公司合作，聘請企業師傅指導學生設計手工造花，設計的作品一方面可通過企業銷售網絡進行售賣，另一方面也可利用創業園店鋪進行售賣。
3．營造創新創業的班級文化
營造創新創業的班級文化對改變學生的觀念非常有必要。班主任在年終綜合素質測評中對參加創新創業教育和參與競賽的學生加素養學分，在班級宿舍張貼創業標語，在學院一樓建立櫥窗，展示創業典型，在班級QQ群、微信群宣傳創業的政策和文件。班級成立創新創業小組，定期學習創業的相關政策，討論學生的創業意向，通過營造濃厚的創新創業班級文化，激發學生的創業愿望。
4．抗壓能力的培養
當代大學生很多是獨生子女，進入大學之前基本沒有受到生活的挫折，難以很好面對生活、學習中出現的困難。班主任可在班級選擇一名心理委員，班主任和心理委員一起參加學校以及學院組織的心理培訓，關注學生在學習和生活中的心理狀況，幫助學生疏導心理壓力，提高學生的抗壓能力。只有這樣，學生在面臨創業過程中出現的困難、家長的不理解等問題時，才能承受壓力，增強創業信心。
二、引導學生積極加入社團，培養學生的創新創業能力
班主任要鼓勵學生加入社團，對參加社團的學生加素養學分，對在社團活動中表現突出的學生在綜合素質測評中加分，從而提高學生參加社團的積極性。我校的社團主要分為思想研習、文化藝術、素質拓展、體育競技、學術創新以及實踐服務六大類，其中學術創新和實踐服務屬于專業社團。學生社團按照學校要求將創業教育的內容落實在各種形式的活動中，是實施創業教育重要的“第二課堂”［4］。學校鼓勵學生根據需求創辦新的社團。如經貿管理學院會計電算化1431班王瑋同學大學時參加了瑜伽社，畢業后創立了瑋康尼瑜伽·舞蹈工作室，目前已經培訓學員近1000人，參加培訓的學員給予了高度評價。這些學生創業的成功都離不開他們的社團經歷。
三、引導學生進行正確的自我定位，做好職業生涯規劃
很多剛進入大學的新生對大學生活不太了解，有的還未從高考的失意中走出來，對于專業以及今后的就業方向都不太清楚。班主任應該幫助學生樹立信心，使學生盡快適應大學生活，做好正確的自我定位和職業生涯規劃。
1．思想政治教育
班主任可以利用新學期第一次班會時間，告訴學生新生活從現在開始，過去不能代表將來。以本專業的成才典型為例，鼓勵學生樹立信心，從高考的失意中走出來。企業招聘人才，不僅要求學生掌握專業技能，更看重學生的職業道德和職業操守。班主任結合本專業的特點，給學生講解職業道德。如我們經常對紡織專業的學生強調在紡織面料染色時不能為降低成本而采用對消費者有害的染料，服裝專業的學生不能減少服裝加工工藝而降低服裝的質量等。
2．專業教育
在大一第一學期，利用晚自習時間安排學生參觀實驗實訓室、學校展覽館，觀看往屆學生的設計作品，幫助新生了解?？平逃透咧薪逃膮^別。請專業負責人到班級講解目前本專業的培養目標、就業創業前景。在大一第一學期開設“紡織導論”課程，幫助學生了解本專業的基本情況，激發學生的專業興趣。我校紡織服裝學院每年會根據學生要求開放實驗室，班主任可積極組織學生參加開放實驗室的訓練，一方面解決了學生晚自習玩手機的問題，另一方面學生也學到了技能。二級學院可根據實驗室的開放情況安排班主任值班，班主任到現場指導學生進行技能訓練。
3．認清自我，正確定位
班主任應經常和學生談心，關心學生的學習和生活，關注學生的思想動態，了解每名學生的特長，鼓勵學生積極參加學校組織的各類活動，讓學生在活動中展示自我價值。班主任可在召開班級座談會掌握學生的基本情況后，對學生進行分類培養，對想升學的學生鼓勵專升本、專轉本，對想創業的學生鼓勵參加創業培訓，同時邀請成功的學長來分享經驗，幫助學生認清自我，正確定位。對目標不明確的學生，班主任要鼓勵他們積極參加各項活動，要求班干部團結班級同學，用榜樣的力量帶動他們。在學習和參加活動的過程中，這些學生慢慢學會和別人溝通，從而發現自己的長處，增強自信心，同時也認識到自身的不足。班主任要引導學生以發展的眼光看待自己，針對自身情況，變劣勢為優勢，不斷提升自己［5］。學生在自我認識的過程中，能夠全面地看清自己，從而進行正確定位，不盲目自大。
4．做好職業生涯規劃
在我校紡織服裝學院的人才培養方案中，大一第一學期開設了“大學生職業生涯規劃”課程，學完該課程后，要求每名學生交一份職業生涯規劃書。班主任可以從學生的職業生涯規劃書中了解到學生的思想動向，和學生探討就業創業需要的知識、技能和素養，這些知識和技能從哪里學到。在今后的班級工作中可以根據學生的需要有目的地安排學生參加學校的各項活動，從而培養學生就業創業必備的知識、技能和素養。班主任是每個學生的人生導師，要及時答疑解惑，鼓勵學生依據職業生涯規劃書制定學習計劃、學習目標，每一階段定期總結，針對存在的問題進行討論，共同探討解決問題的方法。在班主任的督促下，學生學習的有效性和自覺性將會得到很大的提高。
四、以競賽為抓手，培養學生的創新創業能力
我校組織的競賽主要分為兩大類，一類是技能競賽，另一類是創新創業大賽。班主任可以在班級組織團隊參加這些競賽，一方面可以培養學生的團隊和吃苦耐勞精神，另一方面也可以培養學生的創新創業能力。
1．以技能競賽為載體，培養學生的創新能力
除積極參加中國紡織服裝教育學會舉辦的各類技能大賽外，我校紡織服裝學院還組織各個專業的技能大賽。班主任應引導學生參加各類技能大賽，對參加大賽獲獎的學生在年終綜合素質測評中加分，告知學生參加一次比賽能綜合運用所學知識，對自己的專業知識和技能的提升有很大的幫助。如學生參加紡織面料設計大賽后，不僅紡織面料的設計能力、上機能力得到了提升，創新能力也得到了提高。我校紡織服裝學院邵冬燕和張夢婷同學設計的作品均獲得了第九屆全國紡織服裝類職業院校學生紡織面料設計技能大賽針織面料設計組一等獎，設計的面料申請了外觀專利并授權。參加比賽后，學生團隊成員的設計能力都得到了提升，他們的畢業設計獲得了省級優秀團隊獎。
2．以創新創業大賽為載體，培育優秀的創業項目
我校紡織服裝學院積極組織學生參加各類創新創業大賽，各班成立了創新團隊，安排專業教師參與指導。學生參與的項目有的是學生自己申報的，有的來源于教師的科研項目，也有的是教師和學生在學習的過程中共同發現的。班主任應積極引導學生參加，做好指導教師;同時班主任自己也要帶頭指導學生參加比賽，在指導的過程中發現問題并積極解決，做好學生的人生導師。在班主任、班干部的帶動下和指導教師的努力下，學生的創業熱情得到了提升。如班主任周老師鼓勵學生申請成為紡織檢測中心管理員，學生在協助周老師開展紗線線密度及條干均勻度實驗的過程中，發現該實驗需要通過YG086型縷紗測長機搖取一定長度的紗線，將紗線剪斷進行烘干稱重，換算得出紗線線密度指標，條干均勻度測試則需要連續測試30～50(或以上)組線密度值，然后計算其平均差或者均方差，耗時約3小時。在搖紗過程中，紗線有很明顯的重疊，導致計長不準，所搖縷紗剪斷稱重后扭成一團，基本沒有什么用途，只能作為廢紗處理，造成極大的浪費，實驗室垃圾桶里堆滿了廢紗。學生在與周老師交流的過程中，產生了改變這種檢測方法的想法。在周老師的鼓勵和指導下，學生開始查閱資料，對本檢測項目的市場容量、國內外檢測技術現狀進行深入研究，力求開發一種紗線無損可回收的線密度及條干均勻度快速檢測設備。他們在設計制備新型檢測儀器的過程中碰到了很多問題，但是團隊成員不怕困難，積極尋求解決問題的方法。在實施的過程中，南通三思機電科技有限公司、江蘇天宇檢測有限公司等校企合作企業給予了技術和資金的支持，最終他們的項目“基于纖維密度差異的紡織品快速定量分析儀器”參加“挑戰杯———彩虹人生”江蘇省職業學校創新創效創業大賽，在決賽中榮獲一等獎，在全國比賽中榮獲特等獎。
五、引導學生積極申報大學生創新創業訓
練項目和創業園項目，做好創業實踐大學生創新創業訓練項目包括創新訓練計劃項目和創業訓練計劃項目。創新訓練計劃項目分為一般項目和校企合作基金項目。創業訓練計劃項目分為兩類:創業訓練項目和創業實踐項目。班主任給學生詳細講解兩種項目類型的特點、項目任務和結題要求，根據學生特點分組，邀請專業教師和企業專家擔任導師，指導學生參加不同類別的大創項目。優秀的大創項目推薦進入大學生創業園。項目入園后，指導教師和班主任要定期指導，了解學生的創業情況，在學校政策允許的情況下給予相應的支持，企業指導教師也可以給學生的創業項目尋找贊助，共同培育優秀的創業項目。學生在創業項目和創業園項目的實施和實踐過程中，團隊合作能力、管理能力、抗壓能力以及創新創業能力都得到了提升。
六、結語
在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，大學生是創新創業的主力軍。班主任與學生的聯系、溝通最為緊密，在創新創業教育中發揮著十分重要的作用。班主任可從大學生創業教育、開展社團活動、職業生涯規劃、技能競賽、引導學生積極申報創業園項目等方面著手，培養學生的創新創業能力。
參考文獻:
［1］朱衛兵，王曉振，沙猛猛．培養采礦工程專業“雙創型”人才的高校班主任工作探討［J］．煤炭高等教育，2017(7):63－66．
［2］范瑩．大學生創業能力培養對策研究［J］．教育教學論壇，2018(7):243－244．
［3］肖藝．大學生創新創業促進就業的措施［J］．農家參謀，2019(4):180．
［4］張玉紅．高校學生社團與大學生創業教育的實踐探索［J］．教育與職業，2011(4):95－96．
［5］位麗．高校班主任在大學生就業指導工作中的探索與研究［J］．明日風尚，2017(5):229.
作者:陳玲敏 陳燕 周榮梅 陳潔 單位:鹽城工業職業技術學院
