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摘要：國家立足發展戰略層面，制定了“提高自主創新能力，建設創新型國家”的方針，對高職院校提出“促進以創業帶動就業”的要求。創新創業教育是高職院校落實國家方針的實踐操作，也是進一步改革高職教育教學，對學生創新精神進行培養，對學生實踐能力加以提高的主要方式。文章主要論述的是創新創業教育的意義與內涵，具體分析了創新創業教育體系在高職院校中的現狀和存在的問題，并提出了在高職院校構建創新創業教育體系需要采取的措施，供參考。
關鍵詞：高職院校；創新創業；教育體系；構建
1創新創業教育的意義
現階段，我國面臨經濟轉型發展、改革開放深化的重要時期，創新創業已經是整個經濟發展的走向。國務院在2015年5月提出：高等學校應該在創新創業教育方面進一步深化改革。它符合國家現階段落實創新驅動發展戰略、推動經濟提高質量提升效果并進一步升級的需求，能促進綜合改革高等教育、提高高校畢業生創業就業的高質高效。同時在全面推進高校創新創業教育改革中將大學生創業意識和創新精神的培養作為主要目標，從而增強大學生的創新創業能力，推動大學生投身到創業實踐中（《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》）。因此，高職院校需要適應社會經濟發展，培養高質量人才[1]。開展創新創業教育對高職院校有重要的實際意義。1）“大眾創業、萬眾創新”在黨的十八大中被明確提升為國家發展戰略，提出用創業帶動就業，這為創新創業教育在高職院校的開展提供了理論方面的保障。不過，相關院校需要正確理解創新創業教育的內容和本質，不能停留于培養多少成功創業的學生和提供了多少就業崗位的淺表層面，要認識培養創新創業型高素質技能人才才是其內涵所在。2）從我國經濟轉型升級的要求出發，創新創業教育適應了時代的需要。受到勞動力成本持續增長的影響，我國傳統的以勞動密集型為代表的產業不能與新經濟發展需要相適應，那么勢必需要實現經濟轉型升級[2]。
2創新創業教育的內涵
現階段，學術界就創新創業教育概念和內容的見解不同，總的說來有三種：1）創新創業教育和創業教育是等同的；2）創新創業教育和創新教育是一體，無根本區別；3）創新教育加上創業教育等于創新創業教育。創新創業教育從本質上講其實是素質教育的一種，創新創業教育在高職院校的展開，不應當將二者割裂開來，也就是將二者作為兩個單獨的教學內容，但也不應當將二者當作一加一的簡單相加。需要將這兩個方面滲透和融合在一起，對學生的培養應當是過程性和系統性。本文的觀點是創新創業教育應當將“以人為本”作為宗旨，其教育目的是培養高技能人才，這些人才應當具有創新創業的精神、能力和素質[3]。
3高職院校創新創業教育體系存在的問題
3.1教育目標體系不完善
創新創業教育的發展在現有的高職院校中尚剛剛開始，沒有完善的教學內容和健全的教學體系，部分高職院校在響應國家號召，確立創新創業教育目標時，不能聯系自身的實際情況，在創新創業教育中沒有一個清晰的思路對具體實施與定位進行指導。相當多的高職院校不能全面認識創新創業教育，甚至還滯留于原始理解的層面，認為創新創業教育僅僅是就業教育的簡單拓展和補充，在設置課時以及配置教育教學資源時沒有也不能提供充足的資源。在開展創新創業教育中，功利性在少數高職院校表現得特別明顯，在開展創新創業教育活動實踐時參與其中的僅僅是極少數學生，不能在整個高職院校進行推廣。極少數高職院校則把創新創業教育回歸到校辦企業的老路中，沒有完善的培養學生創新創業的教學體系，受惠者僅為極少數人。他們將創新創業教育的成功率看得過重，只追求短期教學效益，但是這樣的教育將專業課生生脫離了創新創業教育，事實上對高職創新創業教育的成效有著極大的負面作用，對構建創新創業教育體系極為不利[4]。
3.2缺乏教學保障體制
創新創業教育就目前來看，高職院校不能提供一個綜合型的保障制度，開展工作時缺乏長遠的規劃和統籌。從教師角度來看，在進行創新創業教學時，沒有創新創業活動的實戰操作經驗，對學生的創新創業指導停留在理論的基礎上。同時由于教師的來源地不同，分屬的領導機制不同，甚至有少數教師不能從理論上用系統的創新創業教育思想來充實自己的教學，進行高職創新創業課堂教學時，往往不能使用到創新的授課技巧，不能深掘教學內容，不能將課程推入到更深的層面中去。況且，現階段的高職還沒有形成良好的創新創業教育的文化底蘊，那么在開展創新創業教育的文化宣傳時就應當利用好校級平臺。尤其是在高職創新創業嚴重缺乏教育經費的情況下，對學生開展創新培養計劃就成為一紙空談，嚴重挫傷了積極開展創新創業教育的熱情。創新創業教育在高職院校開展時能對當地政府的支持政策進行靈活的運用，在創新創業教學活動中以地方政府的扶持政策因地制宜進行本土化的教學，從體系上對高職創新創業教育進行完善和進一步提升。
4構建高職院校創新創業教育體系的措施
4.1營造創新創業教育環境
一旦在高職創新創業教育中營造良好的環境，就等于擁有了扎實的基礎，全面高效地推動高職創新創業教育就得到了保障。1）高職院校創業利用自身指導中心的身份，搭建一個綜合平臺，為創新創業教育工作制定全面綜合的策略，各部門的配合是建立在統一領導的基礎上的。2）對創新創業教育進行全面完善的規劃。對創新創業課程，從地位上予以提高，因地制宜制定適合的課程管理制度，有效地擴大創新創業課程在各院系教學課程中的占比，在創新創業活動中完善體系。3）從宣傳工作出發，應當加重創新創業教育的力度，從思想上正確樹立學生創新創業觀念，獲得良好的創新創業教育氛圍。
4.2改革創新創業教育內容
高職院校實施創新創業教育的平臺是課程，需要對課程進行改革，在高職創新創業教育過程中構建完善的教育體系。首先，以專業方向為依據，構建的創新創業課程體系需要體現專業特點，在教學方法上注重專業滲透和綜合教學，體現創新創業教育融合的特點。其次，對舊的教學方式進行革新，激發參與的主動、積極性，對創新創業教育的模式不斷豐富，在更廣的范圍內激發學生的熱情，使他們主動參與到創新創業課程中去。最后，將重點傾斜于創新創業教育實踐，通過搭建實踐平臺來凸顯校企合作的特點，學生能利用校企模式更深的進入到一線進行創新創業的具體實踐活動。
4.3體現學生的主體地位
對高職院校來說，在開展創新創業教育時，既要有優秀的師資力量為保障，又要對學生主體地位予以尊重，使得教學過程中學生的主體作用充分發揮，引導高職學生全面利用教學資源使自身能力得到發展。1）對大一學生開設豐富多樣的創新創業課程，從興趣和思想上幫助高職學生明白自己未來的學習方向，獲得創新創業的規劃。2）夯實專業教學基礎，從渠道方面對學生創新創業的知識加以拓展，同時以興趣愛好為依據，開設興趣拓展的選修課程。3）在創新創業課程形式方面充分體現專業特點與學生的興趣，夯實學生的基礎，引導激勵學生參與創新創業活動，在教學中體現出它的價值。
5結束語
在高職院校開展創新創業教育意義重大。創新創業教育也是一種素質教育。高職院校在培養人才時需要適應社會經濟發展的高要求。鑒于我國高職院校在現階段開展創新創業教育時仍處于探尋摸索階段，有必要提高他們對開展創新創業教育的意義有深刻的領悟，加快理清創新創業教育理念、加快定位創新創業目標，摸索出以院系為基層的高素質人才培養的有效路徑，真正提升創新創業教育質量效果。新時代的發展要求我國高職教育必須加快對高素質創新創業人才培養速度。
參考文獻：
[1]白旭東.高職院校創新創業教育體系的探索與思考[J].北京工業職業技術學院學報,2019(2):61-65.
[2]劉暢.高職院校創新創業教育路徑探索[J].百家論苑,2017(3):18-20.
[3]熊光.高職院校創新創業教育體系的構建[J].江西化工,2018(6):47-49.
[4]潘俊.基于“五項融合”的高職院校創新創業教育體系研究[J].戲劇之家,2019(10):164-165.
作者:張興華 單位:湖南工藝美術職業學院
