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摘要：高職院校在專業教育和創新創業教育二者之間的有效互動融合是我國高校當前面臨的重點問題。兩種教育的融合利于提升高校的人才培養水平、整合教育資源、提升大學生創業的成功效率。對于二者在融合過程中存在的課程體系、教育管理、實踐教育、師資隊伍存在的問題，提出了完善高校課程體系、制定教育管理方案、優化實踐教育環節、重點做好教師隊伍建設等融合路徑。
在高職院校中開展創業和創新教育，能培養學生的創業意識以及創新精神，進而實現培養更多具有高素質人才的教育目標。在經濟的迅速發展下，促進產業不斷升級。同時在萬眾創業、大眾創新的理念下，高職院校只有將專業教育和創業教育互動融合，才能適應社會經濟的發展，提高人才培養水平，為社會輸送更多掌握創業和創新能力的綜合型人才。
一、高職院校的創業教育和專業教育互動融合意義
（一）提升教育水平
創新是時展的重要動力，高職院校作為實用型人才的培養基地，只有將專業教育、創業教育之間有效互動融合，才可不斷更新人才機制。對此，高職院校作為實用型人才的培養基地，只有將專業教育、創業教育之間有效互動融合，才可不斷更新人才機制。例如：加強高校和企業之間的合作，鍛煉學生實踐能力與溝通能力，進而提升思維能力，積極創新，形成較強的創業能力，提升高校教育水平，培養出更多具有創業精神和能力的人才。
（二）整合教育資源
高校的專業教育、創業教育相融合，可對各種教育資源進行整合，減少創業教育方面的成本投入。因為高校中含有多種類型的教育資源，但是各種資源具有分散性特點，沒有將資源合理整合，導致資源利用率不高。將創業教育向專業教育的教學中融入，可充分整合教育資源，展現創業教育的功能，與專業教育之間形成合力，降低創業教育的成本投入，保障高校創業教育平穩發展。
（三）提升創業的成功率
將高職院校創業教育融入到專業教育中，可有效提升大學生創業過程的成功率。當前，我國社會中大學生創業人數較多，但是成功率不高，針對這種現狀，高職院校在人才培養方面應重視學生掌握的專業技能，與此同時巧妙地將創業教育融入其中，培養學生創新意識以及創業能力，提升學生綜合能力，進而在創業方面的成功率有所提升。
二、高職院校在創業教育和專業教育互動現狀
（一）缺乏完善的融合課程體系
高職院校作為社會人才培養的重要基地，部分高校課程體系在專業教育、創業教育等方面互動融合還不完善，教學中心仍向專業教育傾斜，未能重視人才創業精神培養，同時未能針對學生創業能力，開設多種和創業相關的選修課程，導致學生雖然具備較高專業知識水平，但是實踐能力不足。在選修課上也是講解經濟學、就業指導等理論內容，缺乏實效性。目前，社會對人才的高需求要求高校對學生創業、創新能力的考核要積極改革，單純使用考試分數對學生評價，可能導致學生思維受到限制，迎合標準答案模式展開思考，長期下去學生思維的創新難以形成[1]。
（二）教育管理不完善
高職院校的教育管理對專業教育、創業教育的互動十分關鍵，教育管理包括學分管理、課堂教學、激勵機制等多方面。以課堂教學為例，部分高校在專業教學、創業教學類教學過程過于獨立。在專業課程上，主要培養學生專業技能，并且使用理論學習以及試卷考核方式，學生的學習空間是封閉的。創業教育重點要求學生提升實踐感悟，因此要學生形成靈敏的觀察力，抓住社會行業的發展動態，屬于開放式教學。部分高校的創業教育仍然以課堂教學為主，缺少不同類型創業教學活動融入，導致理論和實踐銜接效果不佳。
（三）實踐教育設施不足
實踐對于專業教育、創業教育同等重要。高職院校對實踐教學的重要性有明確認識，但是部分院校由于自身條件限制，如：缺乏資金和場地，導致校內的實踐教學場地規模不大，使專業教學與實踐教學之間難以緊密融合。此外，企業缺少對高職院校創業教育關注，在學生實踐過程參與程度不夠。國家關于高校學生的創業教育出臺了多項政策支持，但是高校在開展創業教育時，缺乏實踐教學體系、實踐評價等指導，導致學生實踐學習缺乏支持。
（四）缺乏雄厚的師資力量
隨著高職院校的發展，學生人數逐漸增加，教師資源出現了短缺，部分高校在教師招聘環節，主要將教師的專業能力考慮其中，教師在專業實踐方面經驗、在創業能力方面相對缺乏。同時部分高校缺乏創新教育教師，授課教師主要是管理、經濟等專業教師，教師教學壓力較大，難以創新教育思維，對學生開展高水平的創新教育。
三、高職院校在創業教育和專業教育互動融合路徑
（一）完善高校創業和專業教育的課程體系
在高校專業教育、創新教育上應按照社會實際發展、高校辦學宗旨、企業對人才需求等方面，完善教育課程體系。例如：在高校專業教育人才培養機制中，將創新思維、創業基礎能力、就業指導等選修課程融入其中，并將這些課程歸入到學分管理當中，在日常教學中潛移默化培養學生的創新和創業等能力，促進這兩種教育的互動融合。具體可通過建立階梯式的創業和創新教育課程系統：第一，創建基礎知識和技能，以及實踐等類型的課程，并將這些基礎性課程納入到公共類基礎課程的教學范圍當中，并針對學生實際的創業需求，在必修、選修等類型課程中開設法律類、財務類、金融類、稅務類、管理類等實務知識，形成一個逐層遞進的創業課程體系。第二，加強專業教育、創業教育之間資源的整合。在不同專業中，建立創業教學資源系統，重點向學生講解創業過程使用的技巧。不同的專業可按照行業需求、專業特色等，遴選出適合的創業課程，并將其融合與創業教學中同步進行。如：對于管理類、國貿類的專業，應整合企業管理知識，逐漸培養學生管理能力，并鼓勵其創辦企業；針對教育類、藝術類等專業，重點培養學生的創新能力，促使創新思維形成創新成果，然后再開展實踐創業。通過以上方式將資源整合，為學生的創業和創新能力的形成奠定基礎[2]。
（二）制定全面的教育管理方案
在高校專業教育、創新教育互動融合上，可通過制定全面的教育管理方案，將創業教育和專業教育融合到學分管理當中。例如：制定出創業教育方面的學分管理機制，把各種創業計劃書、發明競賽、實踐活動等創新活動算入學生學分當中，同時對創業和創新學分界定條件加以明確，制定合理的學分轉換以及積累等制度，綜合、客觀地對學生各項創新和創業結果展開測評。此外，還可聯合高校下屬二級學院互相選擇創新和創業相關課程，增強專業、創業教育之間的互動性。在專業教學的改革方面，鼓勵教師在課堂中積極引入先進的科研、學術等成果，激發學生思維，鼓勵學生探討，從而提高學生創新意識。還可聯合校外企業共同打造校內外同步教學。在專業課堂中傳授學生專業技能、知識、創新能力、創業能力等，把企業運行流程、市場行業業態、創新活動參與方式等理論加入其中，提高學生創新能力以及應用能力，提升專業教育課堂效果。高校應轉變原有的教學模式，鼓勵學生走出教室，參加各種類型的創新活動，為學生創造競賽活動等，打造教學第二課堂。除此之外，還可鼓勵學生大膽走入企業當中，對專業知識進行感知和體驗，形成校企聯合的第三課堂。通過教學的改革，為學生打造立體式教學，同時學生實踐過程中，還能受到企業文化的熏陶，提升實踐能力的基礎上，提升思維意識和能力，形成創新意識。為高效的將創業教育融合到專業教育當中，在教育管理過程中，還可為創業教育建立激勵制度。對于有突出創新成績的學生，給予獎學金鼓勵，在評優時也將學生的創新能力考慮其中，比如，在助學金、獎學金的授予方面，創新人才優先。同時，制定創業教育鼓勵制度，積極鼓勵教職人員開展學生創業指導，制定創業教育成果評價體系，對教職人員開展的創新、創業項目給予經費支持，促進創業教育的順利開展。
（三）優化實踐教育環節
高校要全方位打造實踐教學，將學生專業能力以及創新能力的培養作為重點，培養實踐能力強的創業人才。加大力度聯合校企互動，打造校外實踐中心，同時也可將企業的項目引入到專業教學中，為企業提供技術咨詢、儲備人才等服務，促進企業積極參與到學生實踐創新教學中，促使教學、創業等教育的結合。還可以在院校建立創業實踐基地，配備專門的教職人員，指導基地的各項工作，包括實踐項目制定、資金籌措、工作部署等，將創業作為實踐引導，以企業需求，制定培養計劃，促使學生在技術、創新、創業、實踐等方面的能力均有提高，形成完善的實踐教育體系。
（四）重點做好教師隊伍建設
高校的師資隊伍建設是融合專業教育、創業教育的重點，因此，要做好教師隊伍的建設。具體使用課程培訓、骨干教師外出進修等方式提升教職人員創新能力以及創業教育能力。鼓勵在職教師參與企業實踐，學習創業經驗。向校內引入優秀兼職教師，擔任創業教育工作。聘請專家、技術人員、企業家等到高校內舉辦講座，對學生作就業指導。除此之外，還可邀請創業教育方面的專家為校內教師進行培訓。通過以上方式優化教師隊伍配置，提升教師的創新創業指導水平，高效開展創新教育、專業教育的互動融合工作[3]。
四、結論
總而言之，在當前的經濟背景下，國家對高職院校創新型人才的培養有了全新的要求，因此高校應該明確意識到專業教育和創新教育對于社會、人才、高校本身發展的重要性，逐漸改善二者互動融合過程中存在的不足，構建完善教育管理體系，為學生提供更多實踐的機會，打造高水平的師資隊伍，培養出更多具有工匠精神的創新和創業類型的人才，為社會的發展貢獻力量。
【參考文獻】
[1]曾蘭燕.產教融合背景下高職院校創新創業教育與專業教育相融合的模式研究與實踐[J].現代營銷(經營版),2019(4):236-237.
[2]劉濤,趙曦,馬騫.高職院校專業教育與創新創業教育融通路徑研究[J].中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊),2019(3):197-198.
[3]李興剛.創新創業教育與高職專業教育深度融合的策略探析[J].課程教育研究,2019(9):234+237.
作者:劉麗群 單位:湖南工業職業技術學院
