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摘要：創新創業教育越來越受到高校的重視，尤其是民辦應用技術大學，在雙創教育、課程設置、產教融合等領域給予更多的關注。筆者以鄭州升達經貿管理學院雙創教育的實踐探索，在全面剖析民辦應用技術大學雙創教育的短板的基礎上，探索雙創教育路徑，為新時代民辦應用技術大學雙創人才培養提供有益借鑒。
一、研究綜述
目前大學生創新創業能力不足與我國向創新型國家轉型的需求之間的矛盾日益突出。各高校紛紛開啟創新創業教育方面的探索和研究，以期取得良好的育人效果[1]。筆者在知網搜索“創新創業、高校”等，獲得相關搜索結果20387篇，多成文與2016-2018年，著眼點在校企合作、創業導師等某個方面或領域，研究育人的效果和雙創教育的可行性，雙創教育體系的研究資料較少。高校人才培養的定位是有差別的，籠統的以某一個學校的雙創教育模式推而廣之的做法不符合我國高等教育和人才培養的實際。
二、研究背景
雙創教育面臨的困境:
（一）體制機制構建尚不完善
雙創教育在我國教育體系中起步較晚，基本于高等教育階段才開始涉及，涉及的廣度和深度有待進一步加強[2]。雙創教育在高校處于“八仙過海各顯神通”的階段，沒有統一的導向和國家標準。專業建設、課程開設和人才培養的質量參差不齊；有的高校將雙創課程作為必修課來開設，有的是選修課，重視不夠。相較于公共基礎課程，沒有權威的教材可以選用；從國家和政府層面來講，雙創教育體制機制構建尚不完善。
（二）師資匱乏
據了解，目前在高校中從事雙創教育的教師，多為兼職教師，或者純學術型的教師，缺乏實踐經歷，也沒有受過系統的雙創教育培訓。河南省在2018年的職稱改革中，已經將就業指導作為職稱評定的一個方向，以此加強雙創師資的培養。師資力量是雙創教育的關鍵，雖已有高校開始有意識的進行雙師型教師培養、推薦專業課教師去企業掛職鍛煉等，但此類培訓是間斷性，不是全脫崗的培訓，不夠系統和深入，實踐效果并不理想[3]。因此，師資水平成為民辦應用型高校雙創教育質量提升的瓶頸。
（三）雙創教育課程體系構建缺乏合理性
雙創教育越來越受到高校的重視，在課程開設、學分考取等方面給予很大的支持。研究發現，應用型高校的雙創教育多采取理論課授課為主，或者邀請業界專家、行業精英等進行主題講座。教授內容和方法過于理論和僵化，課程體系的構建基本上以職業生涯規劃、就業指導和創業實訓等為主。與實際脫鉤嚴重，不利于培養學生的創新能力和創業素質。
（四）大學生創業孵化平臺不穩定
為了匹配應用型高校大學生雙創精神和素質的培養，各高校極大的拓展了校企合作、產教融合的廣度和深度，紛紛建立了創業園、創業孵化園等，在大學生雙創領域給予極大支持。但目前各學校引企入校的規模較小，合作企業知名度不高，它們很難將核心的業務放在高校來做，這就帶來了體驗不真實的尷尬；大學由于自身的限制，參與學生也收到學業、家庭等各方面的限制，短期內校企合作難以產生收益等都阻礙了產教融合走向深入[4]。很多高校孵化園平臺不穩定，雙創項目持續性不強，實際體驗較差。
三、鄭州升達經貿管理學院雙創教育路徑實踐
（一）鄭州升達經貿管理學院（下簡稱升達學院）雙創路徑
升達學院始建于1993年，憑借獨特的教育理念，在省內同類高校中具有較強競爭力，被河南省教育廳譽為“民辦教育的一座豐碑”。升達學院于2017年成立創新創業教育學院，統籌全校雙創教育工作。筆者基于升達學院的雙創教育開展應用型大學雙創教育途徑的探索，將升達學院雙創教育的經驗教訓加以提煉總結，有助于幫助應用型高校雙創人才的培養。
（二）升達學院雙創教育路徑實踐
1.統籌雙創教育，構建人才培養優良生態
該校充分利用得天獨厚的區位優勢，以河南省“三區一群”國家戰略和鄭州國家中心城市建設需求為驅動，定位為地方經濟社會發展培養高素質應用型人才。將人才培養目標與社會需求對接，課程體系設置與職業發展對接，實踐教學過程與崗位工作過程對接，突出培養學生的專業實踐能力、雙創能力和綜合素質。以本科教學合格評估工作為契機，加強教學秩序管理，拓展產教融合、校企合作的廣度和深度。自2010年設立大學生創業實踐中心以來，已經連續5年收到河南省大學生創業體系建設引導資金扶持，2018年獲批河南省大學生創業實踐示范基地，2018年獲批新鄭市眾創空間。該校自成立雙創學院以來，積極建章立制。依據人才培養方案完成了《升達學院創新創業實踐學分認定實施細則》《升達學院大學生創業孵化園入駐管理辦法》等規章制度的制定，進一步推動了該校雙創工作的制度化、科學化。與地方經濟社會發展相匹配的務實育人理念，突出理論和實踐的全方位融合，制度化的雙創教育管理等構建起雙創人才培養的優良生態。
2.推進“三三三”式人才培養模式，促進雙創人才培養
據了解，該校創新創業教育學院將雙創教育課程納入專業人才培養方案中，努力打造通識課、專業課和實踐課“三課合一”的課程體系。在雙創能力培養中融入了新的專業教學標準、人才培養標準，積極推進人才培養與社會需求間的協同，促進校內學科專業間的交叉融合、協同培養等。增設雙創教育綜合改革項目，鼓勵多種形式的雙創教育實驗班，探索產教融合和校企合作等。全力打造“三師合一”的教師隊伍，組建了一支由專職教師、院部專業教室和創業導師（企業高管、優秀校友等）構成的雙創師資團隊。促使雙創教育課程體系由理論走向實踐，更有利于雙創教育的深入推進。該校還構建起了“創新意識教育、專業知識教育、創業實踐教育”三教融合的人才培養模式，通過引企入校、產教融合、校地合作等方式，廣泛利用社會資源，完善“創業教學、創業培訓、創業實踐、創業孵化四位一體”的雙創教育立體培養過程，初步實現了理論和實踐、雙創教育和專業教育等的融合。
3.打造雙創教育“金課”，淘汰“水課”
按照2018年全國本科教育工作會議精神，該校雙創學院積極加強課程建設，打造雙創教育“金課”，淘汰“水課”。完成《TRIZ創新方法》MOOC開設及初步管理，此課程是嚴格按照該?！?016版人才培養方案》的要求開設的，涉及學生6700余名，130余個班級；進行《大學生創業基礎》精品課程的錄制，主要包括課程設計開發及現場講授錄制，同時也豐富了線上課程資源；積極參與學校“精彩一課”的評選活動中，完善課程設計，提升課堂展現效果，最終取得一等獎。教學和科研的融合共同推進雙創人才的培養和雙創教育質量的提升，該校雙創學院動員全員教職人員投身校地雙創項目的申報和科研論文的創作，積極指導學生參加各種雙創大賽、“互聯網+”“挑戰杯”等活動，取得不錯的成績；充分利用硬件條件較好的綜合實訓中心開展雙創教學工作，加強教學質量的監控，做好學校雙創工作的情況統計等。
4.構建雙創實踐平臺，拓寬創業孵化渠道
該校2017年建成3000余平方米的雙創實訓中心，中心設計合理，內容豐富，包括雙創體驗區、雙創教育區、雙創能力拓展區、創客空間、創業工坊等多重功能于一體。2018年又創建了超萬平方米的大學生創業孵化園，功能定位為大學生初創企業孵化、培育高新尖企業和創新點子、促進科技成果的轉化等。這兩處成為該校大學生創業實踐的重要舞臺，兩年來孵化項目21個。學校先后與鄭州航空港經濟綜合試驗區、鄭州管交網電子商務有限公司、UFO眾創空間、星火眾創空間等進行合作，在創業培訓指導、創業資源共享、項目共同孵化等方面進行合作，為大學生雙創教育的實踐提供了新的場地，開辟了新的道路。除此之外該校還開展了獨具特色的精英計劃和大師兄計劃，充分借助校友資源進行榜樣示范，通過傳幫帶的方式，助力雙創教育。
四、總結
鄭州升達經貿管理學院作為民辦應用技術大學中的一員，其雙創教育在學校董事會的支持下，在學校黨政領導班子的長遠布局下取得了不錯的成績。其深刻總結同類高校在雙創教育工作中的不足和短板，揚長避短規劃學校雙創教育工作，在雙創人才培養中拔得頭籌。
【參考文獻】
[1]劉婉.新常態背景下高校創業教育體系建設研究[D].鄭州:鄭州大學,2017.
[2]劉建霞.河北省民辦高校大學生創新創業教育現狀分析及建設路徑探究——以河北美術學院為例[J].科教論壇,2019(3):31+33.
[3]朱影影.新時代河南省民辦高校深化創新創業教育的路徑研究[J].創新創業理論研究與實踐,2018,1(23):68-69.
[4]周小豐.地方應用型民辦本科高校雙創教育體系的構建研究[D].南昌:江西師范大學,2017.
作者:周少卿 單位:鄭州升達經貿管理學院
