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【摘要】《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的建議》,高職院校應結合辦學定位和服務面向，修訂人才培養方案，將創新意識、創業能力做為人才培養質量的重要指標，創新創業學院的建立迫在眉睫。
【關鍵詞】創新創業學院；現狀；問題；探究；體制；模型
2018年9月18日國務院發文《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的建議》，建議明確優化服務便利創新創業。高校如何創建完善的創新創業體系，大大提升才培養的質量、創新精神、創業意識，創業能力，讓更多的學生參加創業實踐，形成自食其力、敢為人先、寬容失敗的創新創業文化，顯得尤為重要。高職院校應結合辦學定位和服務面向，修訂人才培養方案，將創新意識、創業能力做為人才培養質量的重要指標，創新創業學院的建立迫在眉睫。影響高職院校雙創教育的因素較多，但總體而言需要解決資金、政策、能力等客觀的發展條件問題。在針對學生雙創教育的發展中，高職院校選擇了多種發展模式。由政府、行業、企業、學校，四方形成共同育人機制，進而共同扶持創新創業教育的快速發展。
一、創新保障機制,理順管理體制
創業項目部負責提出創業規劃，以企業發展的真實案例為教育素材，設計實踐項目平臺，整合校企雙方教育資源，為學生提供最為真實的雙創體驗式學習環境。綜合服務辦公室負責學院內部的常規事務處理，注重完善后勤保障工作，不斷優化和補充雙創教育中所需的資源類型，負責建立校企雙方的交流平臺，形成互動信息的雙向管理，實現雙創教育資源的整合效果。再次，創業基金管理中心負責園區內的所有創業項目資金使用、成本核算、采購方案等等，統計雙創教育中所消耗的資金，引入外部資源后維系創業項目的順利推進，監管創業項目孵化期的資金使用合理性。創業教育部主要負責雙創教育內容、素材、方法、活動的相關管理內容。通過不斷總結和補充教育經驗，為雙創教育提供更多的理論范式與實踐經驗，累積教育方法之后，達到支持雙創教育方法不斷改良的積極效果。
二、打造“三區一平臺”創新創業教育模型
大學生創業群體與普遍社會創業群體存在較大的差異性，其創業資源、創業活動、創業方法、創業路徑、創業資金等諸多方面的目標和經歷都迥然有異。創業學院的發展，需要以“三區一平臺”的體系架構，支持雙創教育活動的順利開展。在園區內劃分為三項服務功能，分別為：創業教育區、創業孵化區、成長型企業區，以及相應的綜合服務平臺。進而在“三區一平臺”的雙創教育模型中優化創新創業學院的教育質量。
1.創業教育區建設
創業教育區主要是在設施、場地、技術等方面提供的教育資源，可借助“分層次、菜單式”的模式延展教育活動。在創業園區內設計商業街，讓各專業學生在此完成各自的實訓內容。通過不同專業的小組成員組合，模擬公司運行機制，在商業活動中以虛擬貨幣完成沙盤演練。最終在優化運營條件，以及專業匹配度之后，加強針對性的訓練效果，讓更多學生掌握各自專業領域的創新性知識點，有效的融入創業活動中，積累大量創業經驗。對所有在校學生進行選拔，選拔標準為兩重隱性指標。其一是對創業具有熱情的學生，其二是對創業技能掌握程度較高的學生。具備了以上兩點要素之后，可在后期參與設“菜單式”的創業課程。為在校學生提供對接社會創業案例的實踐項目，讓學生在真實的商業活動中精煉更高的創業技能，提高后續創業活動的成功率。
2.創業孵化區建設
創業教育需要完善課程體系，但更為根本的是需要建立相應的扶持體系。創業孵化區便是利用多種社會資源，為學生自主設計的創業項目提供扶持。在創業孵化區內，可為學生創業團隊提供為期一年的免費場地，相應設備、水電、物資均可免費使用。尤其在創業孵化區內，各專業學生組成的創業團隊，以自身的創業項目為基礎，建立了信息互助機制。相應的商業信息可在創業孵化區內共享，同時可由不同的創業項目交流溝通，增加學生的創業經驗類型總結。在創業孵化區內，所有創業團隊都接受了創業指導教師的一對一輔導，為學生解答關于創業方向的關鍵問題，形成了從經驗指導過渡到獨立成長的輔助環節，有助于學生掌握更多的創業技能，并應用于后期的創業活動中。
3.“綜合服務平臺”助力專業化成長
由于學生創業團隊缺乏一定的信息資源，或者缺少部分專業人力資源，在實施會務、工商注冊等活動時，容易遇到部分問題。為此，創新創業學院設計了“綜合服務平臺”，提供了金融服務、后勤服務、人力資源整合、工商稅務、信息、政策咨詢等多項服務功能?？蔀閷W生創業團隊提供相應的商業指導輔助，以及法務咨詢及包裝專利申請等方面的服務類型，最大限度解決學生創業團隊在真實創業項目中的發展需求，輔助學生創業團隊成長為成熟的創業團隊。
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作者:楊蘭
