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摘要：互聯網技術的迅速發展為高職院校的發展帶來了契機，也帶來了新的挑戰。在互聯網時代背景下，高職院校進行創新創業教育改革是適應形勢的重要選擇。因此，對互聯網時代下的創新創業教育理念進行深入分析，制定出一套創新性的創意創業教育與實踐的策略是當前高職院校教育面臨的重要任務。
關鍵詞：互聯網；浪潮；高職院校；創新創業
信息技術水平的不斷提高為高職院校的發展提供了一個新的發展環境，高職院校在互聯網時代背景下，只有堅持發展理念，才能夠將創新創業教育與互聯網深度融合，才能構建一個高職院校創新創業教育體系，為學生提供一個優質的創業環境。
一、互聯網浪潮下開展高職院校創新創業教育改革的必要性
當今的時代進入了一個互聯網時代，這個時代背景下，高職院校的教育改革面臨著新的挑戰，高職院校學生的就業問題也成為高職院校面臨的重要問題。解決高職院校學生的就業問題的又一個有效的方式是開展創新創業教育，因此，高職院校應該把創新創業教育與互聯網的發展融合在一起，提高創新創業教育水平，提高高職院校學生的競爭力。
（一）互聯網浪潮下高職院校開展創新創業教育是時代的要求
當前的創新企業、創新產品占據的地位越來越高，因此對于創新創業能力的人才的需求量也是比較大的。再加上互聯網技術的飛速發展，所以在高職院校創新創業教育是時代的要求，也是時代對高職大學生的呼喚。高職院校通過創新創業教育可以豐富學生的知識架構體系，培養學生的創新能力和創業能力。高職院校的學生有了創新能力和創業能力，才能成為社會創業者和工作崗位上的創新創造者，才能在互聯網浪潮下提高自己的競爭力。
（二）互聯網浪潮下高職院校開展創新創業教育推動地方經濟發展
面對信息化、知識化、經濟全球化的新形勢，高職院校要想適應地方經濟區域發展的新形勢，就應該通過教育改革選好切入點和結合點，以學生為本，對學生進行創新創業教育。高職院校對學生開展創新創業教育，可以讓學生認識到自己擔負的重要的創業使命，認真履行自己肩上的職責，激發自己的戰斗力。
學生通過接受創新創業教育，將會提高自己的專業技能，使自己成長為一名創新型人才，從而展現自己的知識和技能優勢，使自己在激烈的競爭中脫穎而出。這樣的高職學生對于推動地方區域經濟發展、服務社會有巨大的幫助。地方區域經濟社會在創新型人才的推動下，將會實現新的繁榮，實現經濟的騰飛。
（三）互聯網浪潮下高職院校開展創新創業教育是促進學生創業成功的催化劑
當前的時代是信息技術飛速發展的時代，也是知識更新速度比較快的時代，在這個時代，學生如果沒有實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力只能被時代所淘汰。學生只有具有了這四個能力，才能在激烈的互聯網背景下展現自己的優勢，把握成功的機會。因此，在互聯網浪潮下，對高職院校學生開展創新創業教育對于提升學生的綜合能力有著極大的幫助。高職院校的學生通過參加創新創業教育可以豐富自己的理論知識架構體系，提高自己的文化修養，在實踐與探索中提高自己的技術水平。與此同時，高職院校在學生具有了實踐能力和就業能力之后，還要培養學生的創新創業素質，通過開展一系列的教育活動，提高學生的創新創業知識和技能。由此可以看出，高職院校開展創新創業教育可以促進高職學生的發展，為學生的成功創業奠定基石。所以，在互聯網浪潮下高職院校開展創新創業教育是一個明智之舉。
二、互聯網浪潮下高職院校創新創業教育與實踐的模式探索
（一）互聯網浪潮下高職院校創新創業教育必須轉變教與學觀念，開展教育教學改革
互聯網時代對高職院校的教育教學產生了深遠的影響。高職院校的教育教學只有進行改革，才能培養出適應時展的創新型人才。
1.互聯網浪潮下需要新的教與學理論
在互聯網浪潮下，學習不僅僅是一簡單理解知識的過程，學生不再是被動地接受知識，教師也不再是呆板地講解知識，而是一個把多個知識進行構建，建立一個知識網絡體系的過程。同時，在互聯網浪潮下，當學生面對碎片化的知識和信息超載的情況時，要改變學習方法，進行創造性地學習，對這些知識進行積極的創造。學生只有通過對知識進行創新，才能獲取有價值的知識。這樣的教與學的方式才符合互聯網浪潮下的創新創業教學改革，才能為改革注入動力。
2.互聯網浪潮下，將顛覆傳統的高職教學模式
傳統的高職教學模式不適合互聯網時代的發展，只會影響高職教育的成功發展。隨著互聯網時代的到來，知識和信息的載體不再是紙質材料，而是有巨大優勢的互聯網。因此網絡已經成為閱讀的主要方式，紙質書籍已經慢慢被人們疏遠。所以，這樣的情形下，高職院校的教學模式也應該進行變革，應該在教學中發揮互聯網的優勢，滿足教與學的要求。高職院校在進行教學時，教師使用互聯網來教學，學生使用互聯網來學習，學生和教師通過互聯網進行互動，教師在使用互聯網進行教學時，還需要利用線下的活動對互聯網的教學進行知識的拓展和補充，這樣的教學課堂才符合互聯網浪潮下的教學，才能有效培養學生的創新創業意識，提高學生的創新創業能力。
3.互聯網浪潮將引領高職教學改革新方向
在互聯網浪潮下，高職院校將建立一個“互聯網+”課堂教學的高職教學改革模式，把互聯網課堂教學融合在一起。學生在這樣的課堂中，可以利用互聯網來查找資料，解決一些難題。教師進行創新創業教育時，可以利用微信公眾平臺點名，給學生布置任務，運用網絡平臺和學生交流創業知識。這種新型的教學方式可以提高創新創業教學水平。同時，教師也可以組織學生開展互聯網創新實踐知識競賽活動，讓學生通過競賽活動，提高自己的創新能力和實踐能力。高職院校創新創業教育也是離不開實踐活動的。學生通過參加實踐活動，可以在實踐活動中檢驗自己學習的理論知識，提高自己的知識運用能力。教師可以讓學生在生活實踐和互聯網中尋找真實的案例，提高自己的知識水平和實踐能力。教師可以帶領學生去企業參加實習，讓學生通過實習提前了解工作環境，為自己的創業積累工作經驗。學生通過參加實踐活動可以鍛煉自己的思考能力，提高自己的創新創業意識。高職院校的教育需要把創新創業教育理念融入到課堂教學中，幫助學生建立一個創新創業教育知識體系，培養學生的創新創業意識，幫助學生了解更多的創新創業知識，讓學生掌握創新創業的方法，為學生成功創業打下堅實的基礎。
（二）加強師資隊伍建設，提升教師創新創業素養
教師作為學生創業的指導者，如果沒有較高的創新創業素養，很難提高學生的創新創業能力。因此加強高職院校師資隊伍建設，提升教師的創新創業素養是創新創業教育開展的重要保障。高職院校需要建立一支具有創新精神和創業能力高素質教師隊伍，給這些教師進行科學的創新創業指導。高職院校需要給教師進行創新創業教育技能的培訓，讓這教師通過參加培訓提升操作水平和實踐能力，組織教師加入國際創新創業教育領域的學術研究和學術交流，讓教師學習先進的方法，積累豐富的經驗。高職院校還需要給教師提供到企業實習鍛煉的機會，教師通過參加實習，可以提高實踐能力，積累豐富的工作經驗，為教師的創新創業教育工作提供有力的理論支持。高職院校的教師只有提升了自己的創新創業素養，才能成為學生創業路上的優秀導師，成為一名合格的引路人。
（三）借助“互聯網+產業”模式搭建創新創業實踐新平臺
高職院校需要構建一個“互聯網+”校企合作創新創業實踐平臺體系，在這個平臺體系的指導下，組織教師去企業學習，并對一線生產的實際情況進行全面的了解，以此來豐富教師的知識架構體系，改善教師在教育教學中的不足，為教師的創新創業教育工作提供有效的參考。
高職院校還應該給學生企業實踐的機會，讓學生在企業進行歷練，提高學生的創新能力和實踐操作能力，以此來提高學生的創新創業水平，促進學生的創新創業發展。高職院校工業類的相關專業可以構建一個“互聯網+工業”的創業創新實踐平臺，利用這個平臺給學生提供一個精準營銷、客戶交流的渠道，提高學生在制造業中的核心競爭力。高職院校農業類的專業可以利用智慧農業物聯網、大數據等給學生搭建一個“互聯網+農業”的創新創業實踐平臺，利用這個平臺讓學生對物聯網農業的實踐流程全面的掌握。高職院校服務類專業可以利用“互聯網+服務業”這個平臺，讓學生通過理論知識與生產實踐相結合，提高學生的服務水平，幫助學生樹立服務意識。高職院校根據不同的專業給學生構建不同的創新創業實踐平臺，可以滿足不同專業學生的創業需求，提高學生的創新創業能力。學生通過利用這些平臺可以鞏固自己學習的專業知識，提高自己的實踐能力，為成功創業做準備。
（四）完善配套政策，建立健全工作機制和保障措施
高職院校開展的創新創業教育是離不開配套的工作機制的。首先，政府部門應該根據“互聯網+”時代背景的具體情況，制定滿足學生的優惠政策，給學生的創新創業行動進行資金的支持，解決學生在創新創業中的資金問}；利用多方融資的方式給高職學生創立創新創業基金，保證學生的順利創業。其次，政府還要組織行業協會、知名企業及高職院校制定互聯網時代背景下的高職學生創新創業的規范標準和評價體系，對學生的創新創業水平科學的評估，減少創業中的風險。最后，政府還應該制定法治保障體系，對高職學生的創新創業進行合理的保護，規范互聯網市場秩序，為學生的創業提供一個安全的環境。
結語
在互聯網浪潮下，開展創新創業教育是時代的要求，是培養創新創業人才的重要途徑。高職院校應該積極應對互聯網浪潮下的挑戰，改革教育模式，把教學模式和互聯網深度融合，勇敢解決在教學模式改革之路中的艱難險阻，從而促進高職教育改革的繁榮與發展。
第二篇:高職院校開展創新創業教育的對策研究
摘要：促進創新創業教育作為一種與職業教育使命相契合的素質教育，是高校深化發展專業教育的必然選擇，近幾年在高職院校積極發展。目前，我國高校創新創業教育與專業教育的發展幾乎是相互獨立的。本文分析了當前高職創新創業人才培養的現狀及存在的問題，從明確創新創業教育觀念、系統整合創新創業課程體系、構建實踐基地、壯大師資力量等方面全面闡述了高職院校開展創新創業教育的對策及研究，對構建全新的創新創業教育模式提供了學術理念。
關鍵詞：創新創業教育；對策研究；教育模式
通過相關文獻對美國高校創新創業教育的特點的分析，發現了美國大學生創新創業率20%到30%之間的原因[1-2]，高校在課程上、師資上、氛圍制造方面都給我國高校發展創新創業教育以很大的啟示。而我國的大學生創新創業率仍不足5%，在一定程度上反映了目前高校創新創業教育開展的低效性，雖然美國的教育發展模式很成功，有借鑒意義但卻不能完全照搬。因此，如何在高職院校開展行之有效的創新創業教育顯得尤為重要。
1明確創新創業教育理念
秉承素質教育的理念，創新創業教育并不是只針對于少數人的“精英教育”，而是面向所有學生，培養其創新精神和創業能力的“大眾教育”。高校應轉變意識，讓全體學生都有機會接受創新創業教育n程，參與創新創業教育實踐活動。明確創新創業教育在高校“正規教育”的地位，將創新創業落實到教育實處，培養學生的創新精神，提高學生的創業實踐能力，重視學生的興趣，促進學生的全面發展，為培養出真正的創新創業人才而努力。
2系統整合高校創新創業課程體系
（1）創新創業教育課程注重大眾性。在課程設置中注重大眾性主要體現在兩個方面，一是理論與實踐的大眾性。變“選修課為主”為“必修課為主”。二是課程面向對象的大眾性。每個專業的學生都有權參與創新創業教育課程，高校通過創業指導講座、創新創業學等通識教育來培養學生的創新意識和實踐能力，激發學生的創新創業熱情。
（2）創新創業教育課程注重層次與區別。高校的創新創業課程要針對不同的學生分層次的進行的教育。將課程分為初級、中級和高級三個階段[3]，初級學生學習創新意識的培養以及動手操作能力等通識教育；經過初級還有意向繼續深入的學生開設中級創新創業實踐課程，；對于高級階段的學生，通過實戰課程培養其創新創業能力，鼓勵這一階段的學生形成自己的創業項目并引入到高校的創業孵化基地中，在實踐中，不斷獲取企業成長的技巧和方法。課程要有區別源于創新創業教育要與專業教育相結合。高校要依據專業學科的不同，因材施教。在專業教育過程中，穿插相關創新創業的內容，對于工科類學生，側重技術成果轉化；對于文科類學生，側重營銷、策劃。
（3）創新創業課程注重“創業者”素質培養。通過調查發現，很多創新創業項目是受到了高校或者政府的支持的，但是由于學生主觀上不堅持而失敗。針對于這樣的情況，高校應培養學生的堅強、隱忍的能力。通過增加課外勞動、外部訓練課程鍛煉學生的意志力；課程中幫助學生制定課程學業目標，短期與長期相結合，進行良好的規劃，督促學生自我形成堅持不懈的素質。
（4）強化重修制度約束性，使重修規范化。當前重修制度面對大批學生無法畢業時往往不具備任何約束性，一方面無法引起學生對重修的重視，另一方面無法保證重修工作順利開展，因此，教學管理部門務必在重修工作展開之前重視工作計劃的可行性及完善性，盡量不在工作布置及展開之后修改政策。
3構建實踐基地，擴大學生實踐幾率
目前高校的創新創業教育普遍缺乏實踐基地，因此高校應通過開展各類創新創業競賽活動來提高學生的創業積極性，為學生搭建實踐平臺，積極推動創新創業計劃的生成。大力篩選學生優秀創新創業項目，引入創新創業孵化基地，為高校學生提供更加優惠的政策支持和更專業的技術指導，保障其后續發展。利用學校區域位置，開展與區域相關的創新創業實踐活動。創新創業教育重在有自身的特色，高校在鼓勵學生發揮創新創業意識的同時，要積極引導學生的創新創業項目與區域經濟發展相融合。
4壯大“雙師型”師資力量，改進教學方式
（1）內部選拔與外部招聘教師相結合。首先，將滿足創新創業教育要求的現有教師選拔出來，鼓勵教師繼續研究創新創業教育理論，實踐創新創業活動，并將其轉化為教育資源傳承給學生。除了內部選拔之外，外部聘請教師也是目前解決對口教師資源匱乏的有效途徑。高?？梢云刚埰髽I家，創業成功人士來校開展講座，或者作為兼職教師進行創新創業實踐指導。
（2）加大教師培訓力度。高校應提供定期培訓、實踐鍛煉等方式優化教師知識結構。為教師提供創新創業的優惠政策，鼓勵教師參與合作企業創新創業實踐活動，加大科研成果的轉化率。在參與活動的同時反思自身的教學工作，保證其教學和科研工作能以實際情況為基點，使他們在訓練學生的創新創業方面，有理可循，有據可依，造就能順應市場經濟發展的高適應性人才。
（3）改進教學方式，著重培養學生創新意識。高校應注重院系間的合作，各學院聯合授課。從不同學院抽調學生組成創新創業項目小組，這樣的跨學科項目研究，不僅可以利用各小組成員的專業優勢，也可以將知識整合，形成完整的創新創業小組，提高創業成功率。同時高校間也應相互合作和交流，充分利用互聯網優勢，共享優質創新創業課程，共創尖端的創新創業團隊。
5完善高校對創新創業教育的管理模式
目前高校采用的創新創業教育管理模式大多分為兩種，以教育部門為主的協調管理模式和以學生管理部門為主的管理模式。目前大多高校并沒有專門設立創新創業學院或者由創新創業基地來分管這部分教育工作。同時由于創新創業教育剛剛走向正規，多部門協調也出現了各種問題，因此，完善管理模式是保障創新創業教育順利開展的重要樞紐之一。通過創建專門小組，協調各部門工作；落實政府政策，反饋開展效果；為學生提供優惠政策和項目指導等措施可以有效解決。
參考文獻：
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基金項目：重慶市高等教育教學改革重點項目“高職創新創業教育與物流管理專業融合的教學改革與實踐”（編號：162070），主持人：康亮。
作者簡介：康亮（1983-），女，講師，研究方向：高等職業教育、創新創業教育。
第三篇:高職院校創新創業教育的現狀及建設路徑探索
【摘要】高職院校在運用創業教育培養創新創業人才方面，既具有無可比擬的優勢，也存在一定的問題，主要表現為觀念滯后、教育體系不夠健全完善等方面。在分析高職院校創新創業教育現狀的基礎上，本文提出，高職院校創新創業教育建設應著重于培養大學生創新創業意識，培育創新創業精神，激發大學生創新創業欲望，優化課程體系，提升師資力量，致力于培育創新型應用技術人才。
【關鍵詞】高職院校；創新創業教育；建設路徑
一、我國高職院校創新創業教育現狀分析
（一）高職院校在培養創新創業人才方面具有得天獨厚的重要優勢
首先，當今社會，無論是發達國家還是發展中國家，推行職業教育都是實現全民創業的主要陣地。相比較而言，西方國家職業教育的更加發達，發達國家的職業教育發展更加成熟，最有代表性的是德國，職業院校人才培育已然成為國家經濟發展的主要推動力，各方面都遙遙領先于其他偏重于學歷的教育機構，就業率非常高，創新創業人才層出不窮。
其次，創業是為市場提供顧客接受的產品或服務，作為創業者首先必須具備較強的實踐能力和專業技術。高職院校致力于培育應用型技術人才和開展學生創新創業教育、創新創業實踐。重視培養學生的專業技能與實踐能力，創業能力應用為主，理論知識掌握為輔。恰好能夠滿足市場經濟條件下創業對創業者的素質和能力方面的要求。
最后，從教師隊伍上看，高職院校擁有較高的“雙師型”教師比例，教師的動手操作、實踐能力包括在企業工作的經驗都比較強，有些甚至是某一領域的行家里手，為開展大學生創新創業教育提供了有效的師資支撐。從授課對象來看，據有關調查數據研究統計表明，高職院校大學生頭腦大多靈活，具有較強烈的創業欲望和動手操作能力，自主創業幾率遠遠高于其他本科院校畢業生的創業率。
（二）高職院校創新創業教育存在的主要問題分析
高職院校存在的問題主要體現在創新創業教育觀念相對滯后、對創新創業教育內涵的認識還不夠準確、創新創業教育教學體系尚不完善、創新創業教育社會支持體系不健全等方面。
第一，創新創業教育觀念相對滯后，偏重于理論知識傳授，忽視創新創業精神的培育
長期以來，我國高職院校一直按照“就業教育”模式來培養專業技術人才，對于創新創業教育重要性的認識還比較片面，沒有將創新創業教育滲透于專業教育之中，沒有將創新創業教育融入學校整體育人體系中去。在教育教學方式上，往往局限于理論知識的傳授，重視對大學生實際創新創業技巧的培訓，忽視大學生創新創業意識和創新創業精神的培育。這種重表輕里的簡單做法，使得創新創業教育離開了專業理論知識基礎的有力支撐，導致大學生創新創業激情有余而后勁不足。
第二，對創新創業教育內涵的認識還不夠準確，創新創業教育定位不清晰
當前，高職院校在開展創新創業教育時，對創新創業教育內涵的理解卻過于狹隘，往往只關注創業結果，偏重于教會學生如何創辦成立自己的公司，導致在所開展的創新創業教育活動中，受教育者的受益面非常有限。多數高職院校在開展創新創業教育時，定位不夠明確，缺乏針對性，未能很好地結合高校自身的教育層次、區域特點及社會結構等，來確定自己創新創業教育的方式和內涵，教育方式和內容單一、空洞、乏力，最終只能是“紙上談兵”式的創新創業教育，難以培育大學生真正形成有針對性的知識結構和能力。
第三，創新創業教育教學體系尚不完善，創新創業教育社會支持體系不健全
高職院校創新創業教育最大的薄弱環節在于沒有能夠形成系統有效的創業課程群，沒有很好地和專業知識背景、相關課程學科進行融合滲透，嚴重忽略了創新創業能力的深層基礎和內生動力。高職院校創業教育實踐性較差，大多表現為重理論教育，輕實踐體驗，大學生自主創業能力較薄弱，經驗不足、成功率低。
二、高職院校創新創業教育建設路徑探析
（一）樹立正確創新創業教育理念，強化大學生創新創業精神培育
培育大學生創新創業精神不僅是創業者必備的基本素質，更是建設創新型社會的重要因素。高職院校迫切需要適應時展客觀要求，樹立全新的創新創業教育理念。堅決摒棄把高職生打造成速成企業家的教育觀念，在重視學生培養創新創業精神方面多做文章、下足功夫。把創新創業教育始終貫穿于教育、教學和技能培訓之中，常抓不懈，培養學生敢為人先、開拓創新、銳意進取的創業精神。立足高職院校大學生自身特點，培育大學生獨有的創業素質、創新精神和創業能力。
（二）深刻把握創新創業教育科學內涵，著力提升大學生創新創業能力
高職院校教育工作者對創新創業教育的科學內涵不能僅僅停留在狹義層面上，要想順利開展創新創業教育，無論老師還是學生都必須深刻理解把握創新創業教育的科學內涵，摒棄傳統錯誤觀念和固定呆板的教育教學模式，結合學校和地方實際情況，從學生個性特點和內在需求出發，借鑒國內外成功經驗，進行有針對性和個性化的創新創業教育，有計劃有步驟地提升大學生的創新創業能力和水平。
（三）構建完整創新創業課程教學體系，加大政策扶持力度
高職院校在創新創業課程教學體系建設上，要做好以下幾個方面工作。首先，要面向社會和市場設置課程，突出應用性和實踐性。鼓勵教師積極承擔各類生產科研部門的技術研發項目，參與工程項目實踐和科技開發服務，及時將新工藝、新技術帶入課堂教學。其次，將創新創業教育融入課程設置和日常教學工作中，開設相關選修課或講座，鼓勵學生自主創業。最后，構建科學實用的專業課程體系，將職業意識的培養和專業技術技能的訓練融橐惶濉T誑甕饣極開展各類創業論壇創新、創新沙龍和創業知識講座、，舉辦形式多樣的創業大賽和科技競賽，豐富學生的創業體驗，拓寬學生視野，增加學生知識儲備，幫助學生更好地掌握創新創業知識和創業技能。同時，地方各級政府必須加大政策扶持力度，解決大學生在創業過程中遇到的場地、資金等問題，助推大學生創新創業活動全面順利開展。
參考文獻：
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第四篇:高職院校創新創業教育的問題及對策
摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新創業被提到了一個新的高度，是在傳統創業基礎上的升華。高職院校作為技術技能型人才的培養基地，是培養創新創業人才的一個重要的平臺，備受關注。創新創業教育在高職院校開展已有一段時間，為了提高高職院校創新創業教育的水平，更好的培養創新創業人才，本文對高職院校創新創業存在的問題進行了分析，并提出對策建議，對高職院校做好創新創業工作具有重要的意義。
關鍵詞：高職院校；創新創業；問題；對策
1引言
隨著經濟發展至今天，其發展速度逐漸遇到瓶頸，需要依托于創新的方式。加之如今畢業生的增多，就業形式也越來越嚴峻，需要眾多的畢業生以創業的方式來實現自己的就業[1]。因此，創新創業隨著時代的需要呼之而出。創業是最積極的一種就業形式，是發揮勞動者自主性、能動性就業的重要途徑，開店、辦廠、創辦公司等生產經營活動，具有帶動更多就業的“倍增效應”[2]。通過落實國家對自主創業的幫扶政策，建立健全產業政策、所有制政策、稅收政策、金融政策等方面支持和構建創業政策體系，來鼓勵和幫助勞動者創業，使更多勞動者自強自立、自主創業、敢于創新，以創業帶動就業，形成全民創業的風氣，使創業真正成為中國經濟和就業新的增長點[3]。在這樣的時代背景下，高職院校肩負著培養創新創業人才的重任，高職院校的創新創業教育就顯得尤為重要。
2高職院校創新創業的問題
各高職院校開展創新創業教育情況不盡相同，經過調查并對各院校的優勢、劣勢等的對比并分析，總結出了以下幾點高職院校在創新創業教育過程中存在的問題。
（一）高職學生對創新創業的認識不到位
許多高職學生把創新創業就單純的理解成做生意、從事商業活動等，因此也就造成了他們所從事的創新創業活動也就是單純的傳統的創業活動。高職學生處于學習階段也沒有過多的創業資金，創業理論和實踐知識都較缺乏，耐性較差，因此較多的高職學生從事的入行門檻較低、競爭較大的第三產業，從而丟掉了創新，只是單純的傳統創業，成功率較低。
1.創新創業體系不完善
高職院校之間在對比中發展，由于各高職院校的客觀情況不同、條件不一致，導致會有一部分高職院校有冒進現象，在許多地方相互效仿，最終導致創新創業教育開展得比較片面，沒有構成完善的體系。比如，在開設創新創業課程過程中，完全效仿專業理論課的上法，開展課程后，收到怎么樣的效果，沒有很好的評價機制。開展過程中比較混亂，沒有形成完好的流程、規范的機制等等。
2.創新創業師資不足
創新創業師資不足，是一個核心問題。要開展教育，核心是教師，要把創新創業教育搞好，核心是建設好創新創業師資隊伍。創新創業作為不同于一般傳統課堂理論教育，開展過程中必須注重過程實踐，這就要求作為創新創業教師，必須要有一定的創新創業經歷并且積累了一定的創新創業經驗。目前，許多高職院校創新創業教育的開展主體師資還是以前的專業課教師，較缺乏創新創業經驗。
3.創新創業過于形式
在高職院校中，多數創新創業教育以上理論課的形式完成，還有一部創新創業教育則以創新創業比賽的形勢進行。參加各種比賽是高職院校開展專業教育，以點帶面的很好的一種教學手段，不但可以提高參賽學生的技能，還可以使眾多高職院校間在一個平臺上交流，提高專業素養，提高高職院校的知名度，起到以點帶面的效果。新創業教育在一部分高職院校開展中就以創新創業比賽的形式進行，取得了一定成績，但不足之處在于，過于注重比賽，而忽視了創新創業教育的普惠性，沒有使比賽中取得的成績普及到大眾學生，從而造成參賽創新創業的學生學到了知識、技能，取得了好成績，大眾沒有參賽的學生，還是處理上傳統創業理論課的情況。
（三）合作企業參與度不夠
在眾多高職院校中，為了強化創新創業教育的實踐性，多采用校企合作的方式進行。但在實際創新創業活動中，雖然學校引入了校企合作方式，但多存在于形式，企業方面并沒有過多參與其中，更多的是在創新創業大賽過程中，企業的人出面當評委，給參與大賽的學生給予一定的指導，而在學生實際創業過程中卻少有參與。
（四）政府及社會支持力度不夠
創新創業越來越受到政府和社會各界的關注和支持，以創業帶動就業是政府長期以來堅持的一項工程，以創新的形式創業是傳統創業的升華，為傳統創業提出了新的要求。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，政府出臺了許多的有利政策，鼓勵大眾參與到創新創業的時代洪流中。就目前的效果來看，許多創新創業者最缺乏的就是創業資金，其次是創業政策的保護。
3高職院校創新創業的對策
（一）完善創新創業教育體系
創新創業教育體系在創新創業教育活動的開展中有著重要的作用，它是創新創業教育活動能夠順利、可持續進行的保障。這個體系包括多方面，比如建立創新創業課程體系，建立院校創新創業的政策保障機制，建立效果評價機制，建立創新創業系統平臺，建立相應的激勵機制等等。
（二）強化創新創業師資隊伍
現在的創新創業師資隊伍還不能滿足現實需求，大部份創業導師都是輔導員或專業課教師，相對來說都較缺乏創業經歷和創業經驗。因此，應聘請校外企業高管等具有創業經歷和經驗的人才來組建創新創業隊伍，構成師資隊伍中的兼職創業導師，并鼓勵在校年青教師參與創新創業形成后備的專業創業導師。構建創新創業專兼導師人才庫。
（三）加強政府、社會對創新創業教育的支持
就目前創新創業的效果來看，政府還應進一步加大對創新創業的投入，在政策制定上還需要進一步的細化，以達到精準扶持創新創業的目的。據調查，創業資金是創新創業活動的最大阻礙，政府應號召社會各界對創新創業進行支持，制定政策鼓勵社會資本加大對創新創業項目的投入。
（四）加強校企合作企業參與度
校企合作對高職院校的創新創業活動起到了一定的促進作用，提供了平臺和經驗等方面的支持。但就目前調查來看，企業參與高職學生的創新創業項目的程度還不夠，需要學校加強與合作企業的聯系，調動合作企業參與到創業項目的各個環節當中來，以使高職學生能更好地從中學到創新創業方面的知識和技能。
4結語
創新創業是近幾年備受社會各界的關注和支持。高職院校學生因為學歷相對較低的問題，比較難找到自己心儀的工作，因此，對他們進行創新創業教育更顯得有必要性。本文的研究對高職院校創新創業教育具有重要的意義。
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作者簡介
楊玉平（1984-），男，重慶人，講師，碩士研究生。
