前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理課堂創新教育實施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創新性學習的基本特征分析
1.預期性。思維態勢超前是創新教育的重要體現，它表現在識別知識背景可能產生的變化。首先，所有的學習活動都是在明確目的驅使下進行的，具有自主學習、主動安排學習的特征；其次，根據自身的需要，以及自身的專業知識水平選擇將要學習的內容，具有較高的信息整合能力，洞察信息當中有利于自身發展的因素；再次，能夠進行創造性的學習，不過分追求短期的學習成績增長，而是將目標放在學習能力的獲取上，注重自身獨立思考能力、發散性思維能力的培養，學會用多種方式解決學習問題，從多個角度看待問題。善于對自身的知識儲備進行優化整合，并與新的知識點結合，形成新的知識脈絡。最后，要具有自我監控意識，增加自身的學習動機，自主尋求有效的學習策略，對待學習結果等，要從元認知能力的角度看待，能夠采取積極的監控措施，主動探求自身學習過程當中存在的問題。
2.參與性。學生作為個體思維的主體，是實現創新性社會化功能的主要因素。因此，要以此來引導教育者的集體意識，讓教師養成強烈的社會責任感。不僅有利于個人理想職業規劃的實現，而且也促進社會的發展進步。
二、高中物理創新教育的界定
高中物理的創新教育主要是在物理知識的承載之下，運用課堂教學的方式，讓高中學生掌握扎實的物理知識基礎，學會運用物理知識的相關概念、規律等來尋找問題，解決問題。培養自身的創新技能。從而激發高中生將理論運用于實踐的意識，將學生的創新能力作為評價學生物理學習水平的重要標準。對創新能力的劃分是有一定的依據的。評論結果具有明顯的層次性，而且具有高低之分。在對學生的創新能力進行評價時，主要評估的對象有學生創新的成果、創新的思路，以及創新的程度等。如果再進行更深一層次的評價，就將會涉及到對于社會進步的價值等。社會進步與個人價值的發揮具有相輔相成的關系。只有個人具備了特殊的創新才能，才能促進整個社會的創新發展；社會的創新發展能夠為人的創新性思維的發展提供依據，為創新提供必要條件。許多研究者提倡將創新能力劃分為高等、中等和低等三個層次。對創新的研究對象、創新研究的過程、創新的結果等進行綜合評定。因此在高中物理學習創新的評價當中，應當提出這樣的界定計劃：①在學習高中物理基本概念、過程當中，運用的創新思維，其中蘊含了什么樣的“隱含經驗知識”，從而導致學生形成了什么樣的“隱含知識”能力，這些知識時不可傳授的，學生通過自身的領悟能力、分析能力而獲取的過程。②當發現新的有關物理的問題時，學生在搜集信息、解決問題的過程當中，體現出的新穎性、靈活性和創造性。③在進行物理實驗時，采取的創新性的實驗辦法、研究目的等。④在對自己學習到的物理知識進行重新整理，形成良好的知識框架，主要表現在，在教師的幫助下習得物理知識之后，學會運用這些物理知識來發現現實生活當中的物理問題，并自己整合知識，采取創造性的解決措施。
高中物理創新教育應當充分考慮學生的生理特征，以及學習規律，掌握學生創建認知結構時的特點，體現學生在進行主體建構過程當中，與此同時，還要結合當前最先進的教學手段，幫助學生形成創新思維的習慣。因此，創新教育指引下的高中物理課堂必然是極具開放性、綜合性、探究性、實踐性的課堂，將知識學習與創新思維培養并重的課堂。
1.培養良好的師生關系。創新教育離不開學生個性的發展，創新意識的培養必然要借助于有效的情感策略。只有在良好的師生關系的輔助之下，才能充分發揮教師對于學生情感上的引導，幫助教師激發學生創新學習的動機。在高中物理教學當中，教師必須要創建一個輕松、愉悅的課堂環境，讓學生能夠樂于創新、敢于創新。教師在課堂教學當中要發揮好引導者的價值，不能還堅持以往的舊思想、舊理念，要用自己的創新思想感染學生，可以用“頭腦風暴、延遲評價、創造性發問”等技巧，推動學生的創新思維習慣的建立，感知學習的樂趣。
2.突出學生的主體性。在素質教育的要求之下，學生必須是課堂教學的主體，一切課堂活動的開展都要以學生為中心。在高中物理課堂當中，教師要提供充足的背景知識，讓學生去理解本節課物理知識學習的內涵及價值。沒有學生的主動參與，課堂教學必然是不成功的。學生不能對教師傳授的知識進行有效編碼，加入到自身知識框架當中，不能體悟知識，必然不能在知識的基礎上發揮創新能力。這也就是促進現代物理教學從“教”向“學”的轉變過程。
四、結語
高中物理創新教育要不斷適應知識經濟以及信息時展的獨特要求。在高中物理課堂教學當中，要運用現代化教育手段，如微課、遠程教育、多媒體等的運用，為物理創新課堂教學提供新的工具?，F代技術設備的運用，能夠幫助學生理解抽象的物理知識，如鏈式反映等，為學生模擬出相對真實的空間，讓學生主動創設知識架構，從而培養自身的創新能力。
作者：嚴祥 單位：江蘇省泰興市第一高級中學
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*本文為江蘇省中小學教學研究課題(編號：2013JK10-L204)“基于促進學生智力發展的高中物理課堂教學策略研究”的研究成果。