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摘要：
大學生創新素質的培養是我國現代教育發展首要的目標。創新素質的培養的首先是要從教育自身的創新開始。有創新才有發展。創新型人才，是指既能夠繼承前人的優秀成果，又能創造性地分析和解決問題，具有首創精神和能力的人?，F代設計教育是一種創新教育，以挖掘學生的潛能、培養學生的創造性思維能力和創新素質為目的。在全面提高素質的基礎上加強適應現代化工業生產和現代化生活需要的設計技能訓練。
關鍵詞：
引言
藝術設計與現代社會發展息息相關，并在各個領域推動社會經濟的發展。設計教育在以下三個方面對現代社會發展發揮著重要作用：①大大提高了人們的生活質量。②對現代社會的發展有促進作用。③對文化生活發展的促進作用。豐富人們的文化生活，繼承和發揚傳統文化，創造新的文化內涵，促進文化繁榮。當前，設計教育對綜合國力的提升和創新型國家建設均有重大作用。藝術設計教育就是一種創新教育。藝術教育在三個方面使學生終生受益：一是培養設計思維。二是培養設計美學品味。三是培養創新精神。創新能力可以為學生的終身學習打下堅固基礎。因此，設計教育是培養和造就一批具有創新精神和創新能力人才的至關重要的措施。
一、概述
藝術設計教育，是通過藝術設計基本知識和基礎理論的教授，通過對同學藝術設計意識、設計能力的培養，通過藝術設計方法、技能的訓練，培養具有創新素質與持續發展能力，能夠勝任藝術創作、研究、生產與管理的專業人才的培養形式。藝術設計教育不應局限于某一種傳統領域，而是以藝術的傳承與發展為主線、以動手能力的培養為目標的教育。為現代社會培養素質優秀的創新型專業設計人才。
二、創新型人才應有哪些基本素質
創新人才的可貴之處并不主要在于深厚的專業功底和廣博的知識，而在于他們不會被已有的知識和常規束縛住，有著敢于超越前人和習慣的勇氣和能力。創新型人才具有以下特征：第一，有探索問題發現問題的強烈興趣和愿望。興趣和愿望是促進他們在學術和工作領域不斷發現問題、分析思考和尋求真理的強大動力。第二，健康發展獨立人格和個性。個性發展是培養創造性的基礎，創新型人才應該具有健全獨立的人格和獨特的個性有不斷進取的自信心、有理想有抱負，有毅力，有堅持真理的勇氣。第三，具有批判精神和挑戰意識。創新型人才應該是敢于對已有的知識、結論成果提出質疑和挑戰的，能夠表達獨立見解。他們關注社會生活，有社會責任，有著透過現象看本質本質的能力。我認為批判性思維和能力恰恰是創新型人才培養的核心內容，也是我們培養創新型人才過程中最容易引起爭議的部分。第四，擁有創造能力與實踐能力。創新型人才一方面具有開拓精神，勇于競爭；另一方面又需要冷靜的頭腦，能客觀的分析、判斷問題并付諸行動。所以，重視實踐，尊重實踐，既是創新型人才必需的素質，也是教育體系需要重塑的必要內容。
三、學生創新素質的培養
創新人才的各種素質大致包括智力方面和品德方面，而且更加側重于后者。這在某種程度上是對我國現行的教育觀念、體制和評價模式提出的質疑。當然，并不是只有在培養創新型人才的背景下，才提出了這些智力和品德方面素質的培養目標。
1.大學生創新意識和創新能力的發展情況。高校在校生科研實踐參與度很低，參與創新實踐活動積極性不強；學術論文數量偏少，質量不高，原創性成果稀少。高校學生創新能力不強的原因有很多，其中對學生的激勵不夠，不積極鼓勵學生參與社會實踐的保護性教育方式是重要原因。當然在校大學生能分配給科研實踐類課程的時間也很有限，這也是重要原因。而且，在愈發追求短期獲取學歷的教學思路影響下，學校也不愿意給學生安排更多的研究實踐類課程，因為從人員配備角度講，這需要更高級、高效的教師隊伍；從行政管理角度講，也很難對學生的科研成果進行明確有效的評估。
2.造成不良狀態原因的初步分析。造成創新人才不足的關鍵有以下幾個原因：（1）學校：教育體系封閉，人才培養模式單一。這一方面表現在學校教育重知識、輕能力，重職前學歷、輕職后培訓；另一方面各學院之間教育資源分割明顯，校際之間缺乏必要的協調、轉換和銜接，如果校際之間能夠實現有效的共享與聯系機制，學生就可能在有限的時間內選擇最適合自身潛能發掘的教育資源；第三方面表現在，學校教育面向社會的教育、培訓力度不夠，造成教育資源浪費和效率低下，使人才的可持續成長受到影響。（2）課程：高校滯后封閉。高校的課程及教材，相對科技的快速發展和當代文化的迅猛發展總體比較滯后；學科專業之間各設壁壘，自成體系。（3）教師：教學方式保守，自身創新素質欠佳。教師采用的教學方式仍是知識教授、課堂教學為主，注重規范、灌輸，啟發激勵不夠，缺乏靈活多樣的教學方式，致使學生的知識結構可能比較系統，但靈活應用不足。另外教師如果自身欠缺創新能力和強烈的求知欲也很難培養或欣賞學生的求知欲和創新潛能。（4）社會：支持并參與學校教育的機制缺乏。雖然許多教師參與社會服務項目，但社會與學校之間的聯系仍是松散的、缺乏成效的。社會對于學校教育支持可以表現在以下幾個方面：①資金的流入會使辦學經費的來源更多樣化，教學條件、教師科研和福利條件得到改善。②社會與學校的廣泛接觸促進學校的良性發展。③社會評價的介入有助于建立社會對教育問題的廣泛、深入、有效的討論和監督，有助于教學改革的推進。
3.解決方式的初步分析。（1）如何培養學生創新素質。學生的創新能力是可以經過專業的訓練和有意識地鍛煉、培養得到提高的。培養學生創新素質除精神因素外，具體表現為培養他們的下述各項能力：•觀察能力的培養。觀察能力是具有系統性、主動性、意識性的知覺活動。良好的觀察能力表現為：不僅對事物的表現發展有興趣，還對于其后的規律有探究的熱情。•記憶能力的培養。記憶力是創造型人才工作學習和發明創造不可缺少的基本條件之一，它是人腦儲存和重現過去經驗知識的能力。•思維能力的培養。思維能力是創新型人才智力結構的核心部分，它在創作活動中占有非常重要地位，掌握科學思維方法，培養獨立思維習慣，建立合理思維結構對于學生提高創新素質至關重要。•想象能力的培養。想象力是創造力主導。想象力能使學生在創作實踐中，進行豐富的思維想象活動。•操作能力的培養。優秀的創造者，需要既能動腦又能動手，這種動手能力就是操作能力，它是創作者必不可少的基本素質之一。實踐教學中場地、設備和有經驗的培訓人員對操作能力的培養十分重要。•自學能力的培養。自學能力是學生獲得知識擴展視野的基本能力。培養強化自學能力，才能使學生走上創新型人才的成功之路。（2）大學生創新素質培養模式應從封閉走向開放。學生創新素質的培養模式應從封閉走向開放，大致有四個方面：一是學科專業設置結構與社會發展相適應。二是課堂教學體系與社會教學、實踐體系實現銜接。三是建立有效的“產學研”合作體制，保證學生有更大的施展空間、多專業交叉合作的重要渠道。四是建立大學生交流體系，使同學有更多機會開拓視野，接觸到不同于本校的新鮮教學資源汲取豐富養料。（3）學生創新素質培養從高校自我出發轉向融入社會。（4）建立以創新為導向的人才培養體系。
四、結論
創新教育首先要從教育自身的創新開始。教育系統內部的創新需求是藝術設計教育發展的核心推動力。設計教育的創新需要腳踏實地的開拓能力，推陳出新，依靠創新形成豐富的設計文化內涵，使設計學院成為新思想、新技術、新理論，乃至新產品的誕生地?，F代設計教育以培養學生的創造性思維能力和創新素質為目的。為現代社會輸送具有健全的人格、擁有較高綜合素質和創造力的設計專業人才為己任，這將是21世紀中國現代藝術設計教育所要追求的目標。
作者：劉洋 單位：沈陽大學美術學院視覺傳達系
