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在高職教育中，高職英語可以說是一個重要環節。高職英語課程的開設和教學滿足了不同類型的高職人才對英語的不同需求，在新的形勢下，能否培養出高素質，高技能的人才在很大程度上要取決于英語教學質量的高低。和其它英語的學習不同，高職英語教學更加注重實用性這一原則。對于高職英語教學來說，所要達到的教學目的在于:通過一定學時的英語學習能夠使學生獲得一定的英語知識，培養出學生良好的聽、說、讀、寫的英語能力。在涉外交際的日常活動中能進行簡單的口頭書面交流，在日常工作中，還要能借助詞典對有關英語業務資料進行閱讀和翻譯，為今后進一步提高英語的交際能力打下良好基礎?；谶@個目的，高職英語的教學中更需要注重對學生創新能力的培養，以幫助其適應多變的工作以及不同的工作需求。目前許多高職院校普遍存在著片面追求英語過級率的現象。為了能拿到更高級別的英語等級證，學生和老師把大部分的精力放在對英語過級的應對上。但實際情況卻是，很多學生雖然英語過了國家大學英語四級或六級，但其英語的運用能力卻非常有限。在日常工作中遇到需要跟外國客人打交道的時候，交流起來就像“聾子、啞巴”。這自然是種畸形的現象，高級別的英語等級證難以彌補“聾啞英語”的缺憾。如今，這種現象已經引起了各界有識之士的重視。傳統的應試教育模式迫切需要改變，創新能力的培養迫在眉睫。高職英語的教學應該做到的是實實在在地把英語教學的重點放到開發學生的個性、培養學生的創造精神和創造才能上來，通過創新教育，達到培養學生的探索精神和綜合實踐能力這一教學目的。
二、高職英語教學中創新教育的實施策略
(一)了解基礎，有的放矢，改革評價方式
高等職業技術教育培養目標要求，高職英語的教育教學應注重對學生的職業技能水平和實踐能力進行考察。在傳統的高職英語教學評價中，單一的書面考試是其主要考察方式。為了促進創新教育的開展，不能單單只把考試作為高職英語教學的評價標準，在考試之外，還應該注重考察學生的專業技術水平和職業能力。為了考察學生的專業技術水平即英語的應用能力，在考察形式上面要力求做得多種多樣，例如可以開展筆試、口試、實際操作以及技能測試等多種不同形式的考察。在時間安排上，也可改變傳統的固定時間、固定次數，而改為分階段進行，即對學生英語能力的考察不必全部等到期末。要實現對廣大師生英語教學的良性引導，就必須改革教學評價體系，從而才能實現由原來的只重視期末書面考試向既注重理論又注重實踐教學轉變。在實際教學工作中，教師才會更加注重對學生進行職業能力培養的案例教學。而且，在案例教學的各個環節中，要將學生創新能力的培養放在首要地位。案例教學作為總體教學評價的組成部分，其水平也必然會得到很大的提高。
(二)重視課堂教學中創新能力的培養
課堂是教學的主戰場。培養學生的創新能力，一定要重視課堂這個陣地的充分利用。首先，要注意課堂氣氛的營造和調節。學生創新能力的培養，需要有一個好的、適宜激發的環境和氛圍。在課堂教學開始前，為了抓準學生的興奮點，教師不妨自己先確定個合適的基調，盡快形成預期的氣氛。為了培養學生的創新能力，討論也是必不可少的一個重要環節。，在課堂教學當中，為了真正發揮討論的應有作用，使得討論不失于泛泛而討論，在討論的過程中，教師要打破沉悶的教學氣氛，對于失控的態勢，教師要能及時預見并有效調節控制。此外，在討論中，還是切實注意鼓勵學生全員參與，不能夠厚此薄彼，對于少數能力強的學生就過分重視，忽視能力欠缺的學生。不然就會磨滅大多數學生的參與意識。為了激發這些不善于表達的學生的充分參與，有意識地引導沉默學生參與其中，要充分利用每組觀點陳述結束后的時間，利用小組補充、互相辯駁的環節由老師提名鼓勵他們表達。在討論過程中，還有一個注意事項，即教師只是導演，而不是討論的主體。課堂討論的主體是學生，教師應當好“導演”，充分發揮“導演”的作用，把表演的舞臺交給學生。在討論中出現一些另類的思維或表達時，只要不偏離主題，在此前提下，教師不要限制學生的思維和觀點表達。
(三)更新理念，創新方式，提高對英語應有能力的培養
創造思維能力的發展對于學生更好地理解和掌握語言有著很好的促進作用。只有發展了創造思維能力，才能達到運用語言進行交際的目的。新世紀教育改革的目的在于使教育適應當前的新技術革命和知識經濟。教師要及時更新傳統教學理念，以培養學生的創新能力為核心，有效提高學生的英語能力，將傳統的應試教育徹底轉變為現代教育所提倡的素質教育。傳統教學注重培養學生的應試能力。在創新教育中，要更新理念，對于英語應用能力的培養和提高應該作為教學改革的重點。要改變傳統的課堂師生角色模式，對于教材中的創新因素要積極地進行挖掘。利用教材中創新環節的有效性，培養學生創造性地運用語言解決問題的能力。此外，教師要積極引導學生開展探究、體驗式學習，注重讓學生認識到知識形成的全過程。這種教學理念是開展探險式學習的基礎。而這種知識的探險能使學生通過學習過程獲得更為理智的情感體驗，從而在建構知識的同時掌握解決問題的方法。這正是創新教育的目的，也是傳統的接受式學習所難以達到的目的。
三、結語
總之，創新能力的培養是高職英語教學的主要目的，創新教育的開展也是高職英語教學的大勢所趨。在高職英語教學中，應該勤于思考，積極探索，真正達到培養學生創新能力的目的，提高高職學生的英語應用能力。
作者：高曉霞 單位：山西同文職業學院
