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摘要:當前，國家與社會對人才的需要已經不僅僅是技術性人才和科研性人才的需要，創新作為新時代對人才以及社會發展的需求，要求高校在教學上要不斷培養創新型人才和全面發展的素質性人才。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。文章從經管類高職生的教育出發，針對學生的素質教育和創新教育的項目化管理進行了研究和分析，對促進學生全面發展和教學水平的提高有著重要意義。
關鍵詞:經管類；高職學生；素質教育和創新教育；項目化管理
1加強學生素質教育和創新教育的理論背景
當今世界的競爭是人才的競爭是科技的競爭，而人才培養的核心就是培養人才的創新意識，提高人才的綜合素質。創新教育和素質教育兩者是相互促進，相輔相成的。在全國教育工作會議期間頒布的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》里面強調了素質教育和創新教育二者的關系，素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，而創新教育是素質教育的靈魂、核心，創新教育為實施素質教育、實現學生的全面發展做出了重要貢獻。為此國家及各大高校先后開展一些大學生創業項目，大學生創新創業活動競賽，為的就是能夠增強學生的創新意識、培養創新精神、提高學生的創新能力及綜合素質教育水平。經管類高職生的“創新”特征與理工科的“創新”有所不同，本文就針對經管類的高職生素質教育和創新教育的項目化管理展開了分析。
2高職院校經管類學生素質和創新教育的現狀
2.1高校教師及學生思想上不夠重視
高職院校同本科院校不同，高職院校更注重的是學生的專業及實操能力的培養，傳統的教學觀念使得校領導以及任課教師都不注重學生的素質教育，更加突出強調的是學生的技術能力，完成了課本的教學或者考試大綱的教學任務，基本學生與老師的課業任務就可以結束了，與當前對學生全面發展和創新發展的要求不相適應。而學生們在學習過程中，也一味的按部就班，跟隨著老師的教學方案走，沒有形成獨立完成課業，或者創新發展的學習理念，使得高職院校的學生整體素質及創新能力都不及其他的一些本科院校的學生。
2.2院校的投資支持力度不夠
經管類學生的創新發展雖不同于理工科的實物創新或者技術的創新，但是與之相同的是都需要有校方的大力支持以及大量的物資的投入。經管類的學生教學更多的是注重理論性的知識教育，而在經管類的創新發展項目上形成的創新成果更多的是無形的產品，因此在校方和教師看來，是沒有像理工科那樣大的技術投入，相應的資金的投入也就更少。理工科一般的創新成果都是關于什么機器的研發或者設備的更新，但是在經管類的創新項目上則更多的是經濟管理理念的創新以及管理方式的創新，都是非實物的存在，這樣的觀念作用下，導致經管類學生的創新項目都未有較強大的資金支持。
2.3未有完善的組織及制度管理
針對當前的素質教育和創新教育的發展要求以及教師的教學任務的變更，在發展初期，對學生的全面發展教育還未形成一套有組織、有計劃、有制度、有大綱的教學方案。面對全新的人才培養戰略，未設立專門的組織機構和嚴謹有效的制度管理方案，籠統地將創新及素質教育歸于其他學生工作部門。這樣無目的、無規劃、盲目的、隨意性的組織管理又如何能促進學生素質教育及創新教育的發展呢。
2.4考評激勵機制不完善
對于很多高校來說，都有針對學生的文化課學習成績以及體育品德成績的測評機制。成績優異或者有突出表現的校方會給出相應的激勵措施，而對于成績落后的學生就需要重修本門課程。在學生的素質教育和創新教育上，為促進學生的積極性也應該實施相應的考評機制。但由于該項目的不完善，導致未能形成針對學生素質教育和創新教育的考評激勵機制，使得高職生在發展中未曾有相應的激勵，由此降低了學生的發展積極性。
3項目化管理的內涵
項目化管理是指將各種資源、方法、人員以及系統化的管理結合在一起，并在規定的時間、技術、經費以及性能指標的要求范圍內完成既定的工作。在教學中運用項目化管理，就可以將資源充分整合起來，打破原有的資源結構和教育模式，從而最大效率地實現教育目標。
4經管類高職學生素質教育和創新教育項目化管理對策
4.1轉變教學理念，提高師生的重視
學生素質教育和創新教育的項目化的管理需要校方、教師、學生三者都引起重視，相互促進，相互發展。經管類學生的創新發展有別于理工科的實物性創新，教師應該在教學方式上加強學生創新思維的引導，多幫助學生分析和了解其他的經典經管創新項目和成功案例，激發學生的創新意識。同樣地學生也應該提高自身的創新意識和綜合發展意識，學會自主學習和創新，與時代接軌，為將自己培養成全面發展的創新型人才而奮斗。
4.2加大院校的投資力度
學生的素質教育和創新發展離不開學校的大力支持，不論是硬件支持還是軟件支持都對學生的素質教育和創新教育發揮著重要作用。經管類高職生的學習內容及創新項目主要都是一些無形的成果。校方及教師不能因此而輕視經管類的創新發展，與理工科創新發展一樣，他們的發展也應該得到學校的大力支持，比如經常舉辦一些經濟創新管理大賽，或者讓學生們充分展示自己的經濟理念，開展創新創業大賽，這些活動的策劃及支持都應該受到校方的高度重視和資金支持。
4.3設置完善的組織及制度管理機制
全新的人才發展戰略，離不開制度的保障也離不開主體的大力支持。高職經管類的素質教育和創新教育的項目化管理更需要有完善的組織機構和制度政策來約束和規范教學任務以及相關活動的開展。在新設立的創新教育和素質教育發展課程上，要設立相應的專門的組織機構去進行管理和研究。比如設立創新小組或者素質拓展部，并確認部門的領導人員及專業實施人員，確保學生的素質教育和創新教育能夠順利進行。同樣地也要制定相關的管理政策及制度規范條例，設定最終的培養目標。推動此項教育能夠朝專業化目標化的方向發展。既加強對老師教學任務的監督和指導，也培養出更多專業的學生團隊，保障該教學任務的順利完成。
4.4完善考評激勵機制
高職經管類學生素質教育和創新教育的完成結果如何，效果如何都需要一個相關的測評機制來判斷，這樣才能實現項目的規范化管理。第一，項目申報階段，項目化管理要加強項目的把控和可行性的分析對項目的預算、時間、方案都做一個全面的分析。第二，項目開展階段，在項目運行過程中要加強項目的質量監控，保證項目的順利實施。第三，項目的總結和評價，在項目實施結束后，要設定測評機制，對參加的人員的表現進行成績的評定，進而對于表現優異的給予肯定和支持以及相應的獎勵措施。使得項目的開展有一個規范化和明確的發展目標?？偠灾?，經管類高職教學中出現的素質教育和創新教育的項目化管理打破了傳統的人才發展戰略，這樣的教育不僅適用于經管類學生也適用于其他學科的學生，與新的時展和人才發展要求相適應，對于全面創新型人才的培養有著重要的發展意義。
作者:嘉丹 單位:湖南財經工業職業技術學院經貿系
