前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職學生創新教育解析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為了提高高職學生的創新能力，使他們形成創新意識，文章闡述了創新教育之意識的基礎和創新教育之能力目標，指出了高職學生創新教育的方法，即努力營造創新氛圍，打造豐富的創新活動，優化創新教育形式。
關鍵詞：高職學生；創新教育；意識基礎；能力目標
目前，中國正在努力實現創新驅動發展目標，科技創新作為國民經濟發展的支柱，其引領作用正在逐漸凸顯。作為經濟發展的加速器，科技創新能力也必須實現自身的快速發展。傳統產業在時代加速發展的潮流中，正在逐步改變原有的生產方式，轉而用新技術、新方法取代，這也增加了科技創新在企業生產中的比重，對工作者提出了更高的要求，企業對創新型技術人才也有了較大的需求。高職院校就需要滿足時代的需要，培養更符合現代企業需求的創新型人才，打造一條獨具特色的高職學生創新教育之路。
一、創新教育之意識基礎
想要對高職學生實施創新教育，首先，要能激發高職學生內心潛在的創新意識，這是創新教育的基礎。創新意識的本質就是人們要依據個體與社會的發展需要，激發并創造出尚未出現的觀念，或者事物。同時，在創造意識產生后，能夠表現出某種愿望和設想的思想觀念。創新意識最大的特點就是具備獨創性及新穎性，一切創新活動的進行，都是以創新意識作為出發點，因此，創新意識的培養是創新教育的基礎[1]。高職學生只有在頭腦中形成自己獨特的創新意識，才能有能力、有底氣去進行創新活動，并創造更好的成績。創新意識作為一種精神指導，會存在于創新活動的各個環節之中。
（一）態度趨向
只有在新時代，創新才會被放到如此重要的位置。因此，在創新的過程中，必定會存在這樣或那樣的困難，這就要求我們在創新中保持堅定的意志和態度。所謂的創新意志，就是高職學生所必須具備的一種堅強的品質。同時，在思想上要保持獨立，對待新生事物、新觀點要有自己的判斷能力，不隨波逐流。所謂創新態度，就是高職學生在進行創新的活動時，所必須要保持的一種心理感覺和行為趨向，高職學生應該持有這樣的創新態度，如對新生事物的敏感性、對新生問題所持有的探究態度、對新環境的快速適應、對新價值的認可等。同時，高職學生在進行創新培養過程中，還要注重創新價值導向的引導，要能夠不受其他的利益左右，而是真正服從自己的好奇心，為了探求新的知識、新的認識而不斷努力。
（二）思維方式
態度趨向保證了創新活動能夠在正軌上前行，而這種趨向恰恰促成了創新思維的形成。所謂的創新思維，就是高職學生能夠富有主觀能動性地去總結和分析客觀現象與必然規律之間的聯系，通過總結事物的各方面特點，分析事物各方面的不同點[2]。要敢于挑戰既有的規律與原則，創造新的工作方法，并取得突破性成果。在這種思維的引領下，高職學生就可以沖破原有的條條框框，更自由地開展工作。運用自身培養的思維能力，積極調動創新思維，運用自身的控制能力來監督和控制思維過程。只有這樣，高職學生才能自如的掌握各種方法，來探究事實真相，收獲成效，使創新思維能夠再上一個層次。
（三）人格特質
高職學生在創新思維培養過程中所表現出來的獨特個性品質，就是創新人格。這種創新人格最突出的表現就是，頭腦更靈活，能夠利用實驗的方式，得出結論；更喜歡探究復雜問題，善于利用多角度分析問題，解決問題；具有更強的獨立性，思維敏捷；更富耐心，能夠集中精力長時間研究某一項問題；更富自信心，能夠沖破現有思維方式，提出大膽設想；理論知識更扎實，實踐經驗更豐富。這些要求促使高職院校在進行創新思維培養過程中，一定要摒棄過去的墨守成規，要鼓勵學生更多地運用創新思維來進行思考，同時，調整現有教學體系方式，最終更好地培養創新型高職學生。
二、創新教育之能力目標
創新的內涵是人們改進事物所運用的新的理念、新的方法，最終來滿足個人或集體的需求。創新是對人的認知的一種外在表現，它體現著人的思維整體素質。事實證明，一個富有健康人格的人，其創新能力會更突出。在過去，物質水平還未達到人類生存基本的需求時，創新被放在不被重視的地位，但是，這并不意味著，創新能力就此消亡，而事實上，在經過系統化、專業化的教育后，創新依舊能夠被激發出來。這種創造能力其實潛藏在我們每個人的內心深處，只有發掘和培養，才能最終讓創新成為我們創造美好生活的源泉。
（一）控制能力
創新之所以被重視，是因為它更具挑戰性。創新往往意味著要面對更多的困難、風險和失敗，所以，高職院校在培養學生創新能力的同時，要培養與之相配的個性品質，要有堅持不懈的精神，要有面對困難和危機永不退縮的勇氣，要有極強的忍耐力，要保持一探究竟的探知欲，要敢于面對可能不被世俗認可的異樣目光等。這些人格品質的塑造，最終能夠在創新過程中得到內在的體現，只有真正擁有這些品質，才能推動創新能力的向前發展，保持自身創造能力能夠持續的以良好的狀態保持下去[3]。
（二）問題解決能力
創新的目的，就是要解決生活中面臨的各項問題，以此來促進我們更好的工作與生活。因此，在所有的創造活動中，都要求創造主體能夠發揮其內在的創新能力，從而更好地解決已經出現，或者即將出現的問題。創造能力往往就是指在創新過程中，個人或集體通過創新行為所取得創新成果的能力。因此，創新能力需要創新主體有提出問題、分析問題、解決問題的能力。創新能力不但要求創新主體有較高的主觀判斷力，同時，還要有專業的技術能力，包括對信息的再加工和動手實踐能力等。
（三）實踐能力
創新并非單一的活動，而是一項綜合性的活動，其中包括思維的重建、科學的研究、生產實踐等，面對如此復雜的過程，就需要高職學生具備創新活動的實踐能力，只有具備這樣的能力，才能夠保證創新主體在復雜的創新過程中有所進益。所謂的創新實踐能力，并非是社會部分群體的特殊技能，因為這種能力同屬于社會的實踐能力，而這種能力又是人的一種社會屬性的體現，也是人自然屬性的社會化表現。因為，創新實踐能力其實是正常人的一種普遍屬性和特質。這種屬性在現代社會中體現得更為明顯[4]。只有依賴這種屬性，我們才能看到這個世界的多面性，才能創造更為豐富的實踐活動。也正是得益于這種創新實踐能力，科學創造與生產生活都得到了推進，最終也推動了社會進步。
三、高職創新教育的方法
創新活動在進行的過程中，創新主體的意識和能力能夠得到更好地融合，精神和品格也因此能夠得到很大提升，進一步促進創新主體更好地實現對環境的改進，激發潛在的創新能力。這種從創新思維到創新能力，再到創新思維的良性循環，需要科學的教育與引導，創新教育的最終目的，就是促進創新意識更好地轉化為創新能力。
（一）努力營造創新氛圍
高職學生應該善于應用多方面、多學科的知識，不斷在科技研發、知識學習、產品生產中努力開展創新活動。高職院校在創新教育建設中，應該更加關注創新與現實的結合，推進企業與學校之間的融合，更直觀地展現創新在實際工作生活中的重要作用[5]。校團委通過創業沙龍、校園巡講、嚴格立項程序等多種措施激發學生的創新熱情，努力打造創新文化校園。再利用校企聯合來樹立高職學生對創新的正確認識，以及在實際工作中的創新能力，更好地培養學生在面臨問題時運用創新思維解決問題的能力，幫助學生真正將創新思維轉化為創新成果，并認識其重要性。高職院校還要積極樹立創新榜樣，重視榜樣的引領作用，最終形成“人人想創新，人人敢創新”的學習氛圍。
（二）開展豐富創新活動
創新的根本目的，是要在實踐中解決問題，并創造更高的成效，提升效益。同時，積極的實踐也會推動創新不斷深化。想要實現創新的最終目標。學校應該打造培養創新能力的平臺，打造具有特色的創新培養計劃。為了努力營造創新環境，為高職學生提供一個展示自己個性的機會，學校要舉辦形式多樣、豐富多彩的創新活動，如競賽評比，科技講座，創新創業講座，創新論壇等。通過一系列的創新活動，不斷提升學生的創新意識和實踐動手能力，幫助學生在受教育期間能夠得到很好的鍛煉。學校在這方面要進行積極的探索，創建實驗室、培訓室等學習載體，為高職學生搭建資源、信息、技術匯集的人才培訓基地[6]。
（三）優化創新教育形式
高職院校必須要轉變思維方式，摒棄以往知識硬性灌輸的教育方法，要積極探索新的創新教育方式，做好教育方式改革工作。創新教育最大的特點，就是要將創新的特殊性與學校教育的規律相結合，在進行普通教育的同時，將創新思維與創新能力的培養放到同等重要的位置。因此，在創新教育過程中，要對學生的創新動機做好引導，不斷激發學生的創新熱情，就需要創建不同的生活情境，引導學生運用不同的思維方式進行創新活動。另外，從創新教育的角度來看，教學過程除了要求以學生為中心，還要強調學生對學習中問題不斷探究的過程。所以，探究要貫穿教學過程的始終，保證全體學生參與。同時，教學內容要與廣闊的社會生活相聯系，開拓學生創新精神，從而培養高職學生的創新思維和創新能力。再者，還要尊重學生的創新思維和創新成果，鼓勵學生勇于面對失敗，要學會克服可能面對的多種多樣的挫折，最終為創新教育更好地護航。
四、結語
高職學生想要滿足社會發展需求，就必須要將培養創新意識與創新能力作為主要目標，而高職院校作為培養和引導的關鍵機構，要在目標定位、教學內容、教學手段等方面做好科學的體系建設，要遵循學生創新發展規律與教育規律，并將二者更好融合，多方面推進，最終提高學生創新的綜合能力水平。
參考文獻：
[1]鐘燕瑾.高職學生創新創業能力培養困境與對策[J].教育與職業,2017(3):69-72.
[2]陳霞.從創新意識到創新能力:高職學生創新教育探索[J].教育與教學研究,2015(2):81-84.
[3]王詠梅,段軍團,徐明宏.高職輔導員對學生進行創新創業教育及能力培養探究[J].中國市場,2018(11):182-183.
[4]褚彪,馮建永.新疆高職院校思想政治教育過程中培養學生創新能力研究[J].工業技術與職業教育,2018(1):44-46.
[5]彭崧.高職學生創新能力培養的探索[J].現代職業教育,2017(22):56.
[6]王鮮.高職院校工科學生創新能力培養研究[J].遼寧高職學報,2016(10):98-100.
作者:趙磊 單位:武漢船舶職業技術學院
