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第一篇：成人教育教學管理人才培養
摘要：
成人教育是中國高等教育的一個重要組成部分，尤其在科學技術迅猛發展的今天，對中國人才強國戰略的實施發揮著不可忽視的重要作用。新時期背景下，高等教育開始逐漸朝著大眾化趨勢發展，但是，目前中國在高等教育中成人教育的教學管理與人才培養方面還存在著諸多不足，這嚴重影響了中國成人教育教學質量的提高和高素質人才的培養。本文首先指出了當前中國成人教育在教學管理與人才培養方面所存在的一些問題，并針對這些問題，提出了與之相應的解決策略。
關鍵詞：
成人教育；教學管理；人才培養
一、引言
經濟全球化已經成了一個非常明顯的發展趨勢，那么伴隨這一趨勢而來的，就是“終身學習”的這一觀念逐漸深入人心。于中國當前正在實施的人才培養工程而言，成人教育是一個不可或缺的組成部分，其除了是普通高等教育的一個重要的補充形式之外，在專業技能型人才的培養方面，也發揮著重要的積極作用。因此，極有必要對當前成人教育在教學管理與人才培養方面所存在的問題進行分析，并找出行之有效的解決策略。
二、當前中國成人教育在教學管理與人才培養方面所存在的問題
第一，教育教學管理與人才培養的理念較為落后。從整個社會的層面來看，重視普通高等教育而輕視成人教育已經成了一個非常普遍的現象。并且，在成人教育當中，“學歷至上”這一觀念仍舊存在。部分成人教育學校在教學管理過程當中，過分追求經濟效益及其辦學規模，忽視了其自身的辦學條件、師資狀況等因素，文憑的輕易獲取成為其招生宣傳的賣點。如此一來，內部管理很難跟上，教師的教學也以學員能夠通過考試為最主要前提，注重考試重點的講解，而非對學員實踐能力的考核與培養，從總體上看，呈現出一種極不規范的狀況。[1]第二，教育教學管理與人才培養的模式特色較為缺乏。就目前的狀況來看，“普教化”已經成了中國成人教育的一個普遍現象，無論是從專業設置，還是從教學內容各方面來看，在很大程度上都是直接對普通高等院校的一個整體模式的復制。并且在具體的教學過程當中，也沒有重視學員這一群體的內在特殊性以及其在知識層面所存在的差距。另外，從教學計劃的制定與專業知識的傳授方面來看，也沒有重視培養學員的實踐能力，學歷成了師生最看重的東西，因為理論教學與實踐教學的脫節，最終也就限制了學員創新意識和主觀能動性的有效發揮，所以學員在崗位上的綜合能力并沒有得到有效提升。[2]第三，忽視了成人教育教學管理與人才培養專業師資隊伍的建設。就當前看來，大部分的成人教育教師都是由普通高校教師代課或者外聘其他企事業單位的人來代課，極少進行集中培訓和外出學習。這樣一來，這些教師的責任感就會被大大減少，加之很少進行專業的備課，課程內容和形式的隨意性較強，教師上完課就會離開，學員遇到問題也不知道去問誰，這就在很大程度上影響了教學質量的提高，學生的各項能力也無法得到有效提升。[3]
三、促進中國成人教育教學管理與人才培養的策略
第一，更新或改變教學管理與人才培養的理念。于成人教育而言，其所面對的對象是一個極具多樣性的特殊群體。和普通的高等院校招生對象相比，其成員結構相對更為復雜。管理人員、技術人員、在職職工以及其他剛踏入工作崗位的一些青年群體都是成人教育的對象。他們本身所具備的知識結構及其崗位特質等，都讓他們在接受教育的目的、本身所具有的知識水平以及接受新鮮事物的能力方面存在著一定的差異。因此，要想改變當前成人教育的現狀，首先要做的就是要改變傳統的教學管理與人才培養理念，重視成人教育對象這一群體的特殊性，因材施教，既要重視對學生理論知識的講解，又要重視對學生實踐能力的培養，擯棄“學歷至上”的觀念，將理論教學與實踐教學有機地聯系起來，引導學員將所學到的理論知識更好地應用于實踐當中，使之更加符合其職業需求。第二，對教學管理與人才培養模式進行創新。成人教育從某種意義上來講就是一種職業性教育，這種教育不同于普通的大學教育，因此一定不能將大學教育的教學模式直接復制過來。于成人教育而言，更重要的是對學生進行啟發和引導，最主要的是讓學生自己通過動手、動腦來將問題解決。教師在教學過程中，可以利用討論式教學和研究式教學等模式，將面授和自學結合起來，重新調整課時的比重分配，注重對學員創新和動手能力的培養，讓實踐課程教學更具目的性、計劃性和有效性。第三，著力進行教學管理與人才培養方面的師資隊伍建設。中國的成人教育，起步相對較晚，所以在學科建設上，速度相對較為緩慢，加之教師有限的專業化水平等原因，進一步影響了中國成人教育管理體制的完善。教師是學員獲取專業理論與實踐能力的關鍵，只有在經驗豐富、專業能力強、職業素養高的專業教師的引導下，學員才有可能真正學到更多實用性的知識和技能。因此，教師必須加強對專業師資隊伍的建設。一方面，可以對在職的教師以及相關的管理人員進行在崗培訓，創造更多的條件和機會讓這些成教教師外出進行學術交流和專業實踐，以豐富自身的教學經驗和累積資源，方便學員后續的實踐；另一方面，要規范和細化對教師的考核，同時還可以通過一系列的獎懲措施，同時達到規范教師教學行為和鼓勵教師重視成人教育的目的。
四、結束語
中國的成人教育在教學管理與人才培養的過程當中，一定要正視成人教育不同于高等教育這一現實，將普通高等教育與成人教育區別開來，通過不斷地更新自身的教學管理與人才培養理念，創新教學管理與人才培養的模式，加強教學管理與人才培養專業師資隊伍的建設等措施，來解決當前所存在的問題，提高中國成人教育教學管理的質量，為中國培養出更多的高素質的應用型人才。
作者：袁春暉 單位：中山市廣播電視大學
參考文獻：
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第二篇：成人教育教材管理工作思考
摘要:
隨著教育領域供給側改革的推進，教育的開放性、靈活性和社會性進一步增強，加快了終身教育體系建設發展的步伐。成人教育作為終身教育的重要載體，在新形勢下主動適應教育改革，加強教材建設和研究，改進教材管理模式，積極推進現代化管理，系統聯動，共同促進教材管理工作有序發展。
關鍵詞:
教材管理;教材質量;教材改革
隨著教育領域供給側改革的推進，教育布局、專業結構、專業層次和人才培養模式等隨之發生巨大變化，教育的開放性、靈活性和社會性進一步增強，這無疑加快了終身教育體系建設發展的步伐。成人教育作為終身教育的重要載體，要跟上發展的步伐，應不斷更新教育理念，推進教育內容及教育方法的改革和創新，使成人教育從單純的傳授知識的教育，逐步向為學習者終身學習打基礎的教育改變。教材工作在某種意義上決定了教學過程的正常運行和教學質量的優劣，教學改革的發展變化決定了教材管理改革的發展方向，教材管理工作只有進行大變革才能適應成人教育發展，跟上終身教育建設的步伐。教材管理工作主要包含教材建設、教材研究以及教材的日常管理。由于種種原因成人高校對教材建設、教材研究的重視程度不夠，更傾向于教材的日常管理工作。隨著學校的發展和教學改革的逐步深入，只注重日常管理遠遠不能適應當前的教育變革，還應加強成人教育教材的建設和研究。
一、以學生為本，完善編寫程序，加強教材建設管理，保證教材質量
教材作為學校學科建設的重要組成部分，是學校教學和科研的基礎，是課程教學質量的源頭，教材的優劣決定了教育質量的高低。成人教育教材體現成人專業課程的教學內容，承載著實現成人教育培養目標、提升學習者個人素質的重任。
(一)樹立精品意識，才能編寫出精品教材，加大精品教材建設力度，才能使精品教材成為教材常態，才能保證教材的實用性和針對性。首先，態度決定一切，編寫人員態度是否嚴謹，學識是否淵博，品質是否高尚，決定了編寫的教材是否具有精良性、引導性和科學性。其次，編寫人員對課程當前發展狀態，目前課程國際學術前沿信息，課程改革現狀有較為清醒的認識，編寫的教材內容才能緊扣學科基礎和學科前沿。
(二)結合課程改革，編寫符合人才培養計劃、體現能力和素質等培養要求的教材。只有了解成人學生的特點，掌握成人學生的需求，注重理論和實踐的結合，才能保證教材的實用性和針對性，只有完善質量保障體系，提升教材質量，才能逐步建立具有成人高校特色的富有時代性的實用教材。
二、以教材質量為標，健全教材選用制度，保證教材適用性
教材是師生之間、教與學之間溝通的橋梁和紐帶，是學生學習的基本依據，教材的實用性、科學性和先進性反映了教育的成效。因此，教材應適應社會需要和學生需要，符合當前教學計劃規定的專業和課程設置的創新要求。要重視教材質量，規范教材選用評價制度。
(一)嚴格選課程序。成人高校教材的選用一般采取分級審批，由課程負責老師提出申請，教研室主任確認后提請學院分管院長批準報教材管理部門。但成人高校大部分情況下往往缺乏或者是沒有嚴格執行選用教材的程序，選用教材缺少相應的規范及獎懲措施，造成部分教師對學生需求了解不到位，對學生后期學習及考核等綜合情況的考慮不到位，抑或對教材前沿信息了解不夠詳盡等，課程教師往往只通過教材的名字進行取舍，造成盲目選用教材。當然，也存在選用的個別教材雖然質量不錯，但理論性強，不實用，所以就出現了這樣那樣的偏差，嚴重影響了學生對知識的學習。尤其是理工科的專業知識更新快，時效性強，單純沿用原來的教材勢必跟不上當前發展狀態。發揮教材審定委員會的指導和監督作用，規范選課審批程序尤為重要。
(二)加強溝通協作。教學改革的發展決定了教材工作的方向，而教材質量關系著教學過程的落實和教學質量的提高。隨著教育改革對專業、課程的調整和整合，教材工作面臨挑戰，教務處制定教學計劃，在教材的選用上有一定的指導性和權威性，與教務處聯合進行教材的建設和管理，教材管理和教務管理步調一致是科學管理的保證。教材部門加強與各學院溝通，及時了解到的課程教材信息，協助教材審定委員會和學院選用教材。建立教材質量跟蹤信息反饋制度，不定期核查教材選用效果和使用情況。
(三)加強調查研究。與圖書館及學院共同舉辦學術研討會，從教材的編寫、選用直到學生的使用情況開展研究和探索，建立教材質量跟蹤反饋制度，逐步完善教材選用制度。
三、以育人為本，轉變教材工作方法，提高教材管理水平
(一)建立教材管理體系，建立健全教材管理工作的規章制度，使教材工作有章可循，有法可依。針對性強的管理制度能更好地監督和規范管理行為，提高工作效率。教材管理工作不是簡單的征訂、發放，不是簡單的“二傳手”，而是具有計劃性、時間性和科學性的工作。教材準確無誤地課前發放至到學生手中，首先需要計劃性。需要教材部門提前與學院及時溝通、了解教材的情況，制定切實可行的征訂計劃。其次是時間性。早在開課前就需要提出教材預定計劃，但鑒于招生時間的推遲，專業課程以及版本的變更，預定計劃要推遲，但征訂時間緊迫，還需要準確無誤，不造成教材的積壓，這對征訂的時間要求非常嚴格。否則將造成教材不能及時到位，影響到教學的正常開展。再次是科學性。計劃的下達必須考慮到整個環節的方方面面，既要考慮學生用書的問題，還要考慮教師選用教材的事情，同時還要及時與出版社溝通協調。尤其是隨著學分銀行運行機制的推行，教材管理必須深化改革，轉變成動靜結合的科學管理模式。
(二)加快教材管理信息化進程。目前大部分高校都能實現教材工作的信息化管理，方便了管理人員管理，提高了征訂、入庫、分發等環節的效率，一定程度上減免出錯率。但由于資金投入及領導重視程度的原因自動化平臺建設仍需進一步提高，為適應工作需要，教材的信息化步伐還需要進一步完善。
(三)部分成人高校教材與圖書館是一個部門，可以充分利用圖書館獨特的資源優勢，使圖書館成為教材根據地。開設教材書庫，將各專業各科類歷年來所選用的教材陳列出來。一是為課程教師提供詳盡的專業課程資料，了解其課程教材的發展軌跡，更好地規劃學科課程的設置和發展;二是為積壓的庫存或者是舊教材提供循環利用的機會和途徑。三是為教材建設提供后臺信息保障，為編寫人員提供豐富的信息資源。
(四)做好與出版社的溝通，密切與各教學單位的聯系，各級部門規范征訂，規范管理，相互配合，各司其職，盡可能避免漏洞，減少后續由于溝通問題造成的、沒必要的增補或退訂情況，從而實現高效管理。
四、以服務為本，完善知識結構，提升教材人員素質，提高服務質量
為適應終身教育體系下高等教育改革發展的需要，成人教育辦學層次和形式的增多，傾向于職業化發展趨勢，造成了教材要呈現多樣化發展。教材管理工作是專業性比較強的工作，工作人員既要懂教學規律，懂教材的供求規律，懂管理規律，還要具備一定的專業知識基礎，還需要對學科教材發展變化有一定的了解，所以管理人員盡可能脫開繁瑣的事務性工作，多渠道提升個人業務水平。
(一)樹立服務思想，切實轉變服務觀念，科學管理替代經驗管理。樹立為教學服務、為基層服務的服務意識，從加大服務的深度入手，掌握出版信息，在課程教師選用教材時，及時了解教師和學生教材使用情況，為實用性教材的征訂提供參考意見。
(二)隨著教育的發展，專業課程內容的調整變化使教材容易“過時”，除公共基礎課程教材更新稍慢外，其他教材更新換代周期縮短，需要在教材的征訂上“眼明心亮”，管理人員既要有一定的知識積累，又要有創新意識。適時選用最新教材信息跟上課程發展步伐，避免隨意性和盲目性。
(三)積極參加業務知識的學習和培訓，不斷提高自身素質，適應發展變化。為更好地服務于學生，適當的進行教材方面的研究，能掌握課程的特點和性質，掌握專業和課程的培養目標，了解和掌握學生個性化和終身化學習需求。具備運用新知識、新技術的能力，才能不斷總結經驗，在工作中有所創新，跟上教材改革步伐。社會的發展日新月異，人才需求不斷變化，老年教育、社區教育等新興產業相關聯的新興專業不斷涌現，教育對象的轉變帶來了教育方方面面的改革，尤其是隨著個人學習帳號及學分銀行制度的建立，使教材管理工作面臨更大的挑戰。教材管理工作是一項系統工作，在新形勢下主動適應教育改革，加強教材建設和研究，改進教材管理模式，積極推進現代化管理，系統聯動，才能共同促進教材管理工作有序發展，才能使成人教育教材工作在學習型社會中不落伍。
作者：張小平 單位：山東廣播電視大學
參考文獻:
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第三篇：高職院校成人教育學生管理探析
摘要：
隨著教育的不斷發展，高職院校成人教育越來越受到社會的關注，而學生管理工作對高職院校成人教育的發展具有重要影響，只有保證學生管理的完整性和科學性，才能促使成人教育不斷推進。由此，本文在分析高職院校成人教育學生管理特點的基礎上，探討成人教育存在的問題，并針對這些問題提出加強學生管理的有效措施，即加強對成人教育的重視，完善管理內容，創新管理方法，加強管理隊伍建設等，以期為高職院校做好學生管理工作提供參考。
關鍵詞：
高職院校；成人教育；學生管理
高職院校的人才培養目標是培養出面向生產、管理的高技能型人才，要求學生既要有扎實的理論基礎知識和專業知識，又要有較強的職業技能。高職院校成人教育是我國成人教育的重要組成部分，其作為一種學歷補償教育，在我國教育中占有重要地位。加強高職院校成人教育管理工作，不僅有利于提高成人的職業能力，也能有效提升高職院校的知名度。因此，加強高職院校成人教育學生管理工作勢在必行。
一、高職院校成人教育學生管理的特點
首先，生源較為廣泛。高職院校成人教育是面向全社會開展的，其教學對象主要是已經接受中等教育的在職人員，這些人員來自社會的各個行業，學生來源較為廣泛。其次，管理難度大。其一，由于接受高職院校成人教育的學生大多是在職人員，受工作和生活的影響，其多數為走讀生，再加上大部分人已離開學校多年，身上表現出來的社會性較強，難以接受學校的約束，這為高職院校成人教育管理工作帶來了極大困難。其二，管理跨度大。高職院校成人教育管理工作的內容有招生、排班、排課、課程管理、學籍管理、電子信息管理等多方面，其既包括簡單的行政管理，又包括較為專業的教學管理，再加上學生來源廣、學習基礎參差不齊、學習目的不同等，導致同一個班級的學生管理都難以做到同步。
二、高職院校成人教育學生管理工作存在的問題
（一）對成人教育學生管理工作不重視
首先，多數高職院校領導者認為，成人教育的對象是已進入職場的工作者，他們已經成年，且有屬于自己的工作，應該具有較強的約束力，因此，學校往往忽視對成人教育學生的管理。其次，由于通過高考考進高職院校的學生是其發展的主力，因此，多數領導者把精力全部放在這部分學生身上，而對成人教育的重視程度較低。最后，多數高職院校將成人教育單純看成其創收的重要手段。為了獲得更多收益，部分高職院校收緊或取消了成人教育的優惠政策，導致成人教育工作人員的積極性和主動性受到嚴重打擊。在這種認識的影響下，多數教師在學生管理工作過程中普遍存在懈怠、動力不足等問題。
（二）管理內容較為單一
隨著社會對學歷要求的不斷提升，高職院校成人教育學生人數不斷增加。為了給參加成人教育的學生提供良好的學習環境，多數高職院校加強了對成人教育學生的管理，但管理內容僅僅停留在招生、為學生分班和學籍管理三方面，對學生的教學管理、電子信息管理等重視不足。如部分高職院校未做好成人教育的教育管理計劃，僅按照教材和教學大綱進行教學，未考慮學生的實際情況，導致教學過程中經常出現教師教學抓不住教學重點、教學任務完不成等問題。
（三）管理方法落后
受傳統應試教育和管理模式的影響，多數高職院校仍采用強制性的管理方法，要求學生嚴格遵循學校的規章制度，若發現違反規章制度的行為，對學生進嚴厲處罰。這種陳舊的管理模式容易使學生產生反叛和厭惡心理，從而影響成人學生學習的積極性。在這種情況下，多數學生抱著混文憑的心理進行學習，嚴重影響成人教育的教學質量。
（四）管理力量薄弱
管理人員素質的高低嚴重影響成人教育管理的質量，因此，各高職院校要建設一支具備精湛的業務素質和綜合管理能力的管理隊伍。但目前，各高職院校成人教育管理隊伍存在以下問題。首先，多數高職院校管理隊伍人員的認識和觀念參差不齊，缺乏現代管理知識和專業素質，不能較好地把握成人教育的特殊性，導致學生管理工作一直停留在事務性和經驗性管理上。其次，管理結構不合理。成人教育管理隊伍的主要工作人員是經驗豐富的老教師，他們雖然具有較強的責任心，但缺乏創新精神，且運用現代技術進行管理的能力較低。雖然部分高職院校引進了高學歷、敢于創新的研究生或本科生，但他們普遍缺乏成人教育學生管理的經驗，難以根據學生的實際情況進行針對性管理，導致管理效果不佳。
三、高職院校加強成人教育學生管理工作的措施
（一）加強對成人教育學生管理的重視
首先，各高職院校要從多方面出發，正確認識加強成人教育學生管理的重要意義及其特殊地位，將其作為學校發展的重要組成部分；其次，各高職院校要定期對成人教育的開展情況進行考核，以保證成人教育管理工作的順利開展。
（二）完善管理內容
首先，加強教學常規管理。為滿足學生的學習需求，各高職院校要提前制訂出教學計劃，安排好上課教室、任課教師，并挑選出專業實用的教材，按時排出課程表，做好考試計劃等，以使成人教育工作能高效進行。其次，做好學生管理工作。其一，召開學生座談會，征求教學與管理等方面的意見；其二，召開成教班班主任會議，并按學校的布置，對成人教育學員開展思想政治、道德品質、法律法規、規章制度教育和日常管理工作；其三，組織落實好各班學生的各項集體活動，包括畢業生的校友回訪等工作。
（三）創新管理方式
首先，轉變管理意識，由“管理”轉變為“服務”。將“管理”轉變為“服務”是當前高職院校成人教育學生管理工作持續進行的有效途徑之一。因此，各高職院校必須堅持以人為本的理念，尤其要堅持以學生為本的理念。在進行學生管理時，各高職院校要認清學生的特點，并根據實際情況，制定合理的管理策略，給予學生人文關懷。其次，各高職院校要在加強教師管理的基礎上，加強學生的自我管理，強化學生的主體意識，引導他們在學習生活中做到自覺、自律、自強、自理。最后，采取學生互相監督的管理方法，督促學生主動學習。
（四）提高成人教育學生管理人員的管理水平
成人教育學生管理人員的管理水平在很大程度上直接影響學生管理工作的效率與效果，并影響高職院校的整體發展。因此，各高職院校要不斷提高成人教育學生管理人員的管理水平，具體可以從以下幾方面入手。首先，各高職院校要不斷加強對成人教育管理人員的培訓。在高職院校，管理人員和教師隊伍一樣，是高職院校師資隊伍中不可或缺的兩個重要組成部分，而杰出的高校管理人才，不僅能為教學提供良好的環境，還會顯著提高成人教育學生管理的工作成效，從而大大促進高職院校的發展。因此，各高職院校要不斷加強對成人教育管理者的培訓。具體為，其一，加強崗前培訓，要求管理人員先培養后上崗；其二，鼓勵管理人員進行自我培訓；其三，定期或不定期的對管理人員進行在職培訓，不斷提升管理人員的管理水平。其四，制定合理的培訓規劃，創新培訓手段與形式，使培訓逐漸趨向制度化等。其次，加強對管理人員的考核。各高職院校要將輔導員、班主任的考核結果與他們的崗位津貼掛鉤，并在考核過程中，實行競爭擇優上崗的用人制度，如果發現輔導員或班主任不合格者，將予以解除聘任合同；如果輔導員或班主任的考核結果為優秀，則可以享受高職院校優秀教職工的待遇，并逐漸加大力度來樹立和學習先進模范與優秀個人。通過該方法，促使各個管理人員不斷加強自主學習、參加技能培訓，進而提升自身的綜合能力。
四、結語
高職院校學生管理工作嚴重影響著成人教育的發展。因此，各高職院校要根據學生的特點，加強對學生管理的重視，并通過不斷完善管理內容、創新管理方法，努力成提升成人教育學生管理水平，進而培養出滿足社會發展需求的技能型人才。
作者：李曉麗 單位：黎明職業大學繼續教育學院
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