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[摘要]隨著社會的進步，全球一體化和文化多元化的時代已經到來，傳統的英語教學模式已經不能滿足未來社會發展的需求，人們開始越來越重視跨文化教育的重要性。在成人教育中實施跨文化教學能夠提升成人教育的英語教學水平，提高成人跨文化交際能力。
[關鍵詞]成人教育；英語教學；文化跨越
在當今全球一體化的時代，世界各國之間的經濟、文化交流日益頻繁，不同民族間的多元文化逐漸融合，同時異質文化也給社交帶來了一定的阻礙。成人教育中的英語教學旨在培養學生的語言綜合應用能力，提高學生英語閱讀以及寫、譯能力。在成人英語教學中實施跨文化教育是非常必要的，沒有文化導入的英語教學，無法滿足社會對人才的需求。
1成人教育英語教學中文化跨越的重要性
首先，成人教育英語教學中的文化跨越能夠促使當前成人教育更加符合社會的需求，從而有效應對當前多元文化帶來的挑戰。隨著中國經濟的發展，國際間的交往愈發頻繁、深入，大量的國外投資商和海外各界文化人士不斷進入中國，同時越來越多的中國人開始走出國門，中外文化交流的日益頻繁更加凸顯了教育面向世界的命題，提升國人跨文化素養在當前顯得尤為重要。文化差異使中外交流產生誤會和矛盾的實例已經屢見不鮮。在成人教育中開展跨文化教育能夠開闊中國民眾的視野，增強民眾的國際交流能力。成人教育英語教學中的文化跨越，能夠促進成人教育更好地服務于社會，增強社會的服務功能，促進社會和諧包容的發展形勢。成人教育作為面向社會大眾的教育，具有鮮明的社會性，成人教育的發展趨勢與社會的發展和變遷始終是聯系在一起的。在當今社會，面對多元文化發展趨勢，成人教育必須要強化社會服務功能，把跨文化教育作為促進社會和諧發展的潤滑劑，加強各國不同文化群體和階層之間的理解溝通，促進各群體文化之間的尊重和理解。我們應當利用成人跨文化教育消解國際交往中的不和諧因素，構建和諧、文明的社會，促進多元一體社會格局的形成和發展。
2成人教育英語教學中文化跨越的具體措施
2.1以學生興趣為立足點，加強文化滲透
在具體實施成人教育跨文化教育時，我們應當以培養學生的內在興趣為立足點，讓學生在興趣的驅動下體會文化差異，進而加強文化滲透。雖然成人教育的對象是成年人，但是由于多數參與成人教育的學生英語基礎并不是太扎實，如果在英語學習和跨文化教育中采用機械灌輸式的教學方法，學生就會產生畏難和厭煩的心理，這不利于學生對英語跨文化的學習和了解。因此，我們應該在跨文化教育中把學生當作學習的主體，運用靈活的教學手段，巧妙設置課程，注重學生的差異，從學生的學習興趣入手進行跨文化知識的滲透，這也是培養學生在實際生活、工作環境中應用和提升語言能力的關鍵因素。教師應當根據實際情況從學生最為薄弱的環節開始，對學生進行有針對性的文化滲透，利用多種文化導入的形式來激發學生對英語學習和文化知識了解的興趣。由于成人教育的對象多數是在職人員，其學習時間的限制進一步加大了英語跨文化教育的難度，寬泛、復雜的詞匯記憶成為多數學習者的最大障礙，有些學生因為懼怕英語詞匯而對英語的學習興趣逐漸喪失，因此，教師可以采用多種途徑引導學生進行有效學習。比如，教師可以在日常教學中對一些常用詞匯和中外文化中語義不同的詞匯進行講解，以此來加深學生對詞匯的印象，進而了解中西方不同文化背景下同一個單詞的不同意義。如dog（狗）在中國習語中多是不被喜歡和看好的動物，像“狗眼看人低”“痛打落水狗”“狗腿子”等都是具有貶義的內涵；而在國外，人們通常把狗看成是最忠實的朋友和家庭的一員，這就反映了中西方的文化差異。再如當前越來越多的外國人開始逐漸接受并認可了漢語的表述方式，如Longtimenosee（好久不見）、baozi（包子）、kongfu（中國功夫）等已成為標準的英語詞匯。
2.2采用多種教學手段，在成人教育中開展跨文化滲透
成人的英語教育應該以文化為核心，我們應當充分了解其宗教信仰、生活習慣、民族文化等方面，使英語學習更具實用性。教師要在實際教學中采用多種教學手段，逐漸滲透跨文化教育，不斷提升學生的文化素養，使其在實際工作生活中終身受益。首先，教師要合理選擇利用教材，在課堂教學中融入文化知識。在我國現行的英語教材中，課文內容往往既包括對語言知識的講解，又有對社會背景知識的介紹。教師在教學時可以根據教學目標和要求，以及課文內容歸納出文化學習框架，找出相應的文化背景，在學習語言知識的同時，系統地為學生講解相關的文化內容。其次，教師可以利用文化對比的方法來培養學生中西文化比較的意識。教師在講授英語知識的同時可以根據教材中包含的文化現象，利用中西文化對比的方法，有意識地展現故事情節背后的文化差異，讓學生進行分析比較，培養學生對母語與英語間文化沖突的敏感性，降低母語文化對外語學習的干擾，減少母語文化對英語學習的負遷移現象。另外，教師還可以利用當前先進的信息技術和多媒體教學手段和一些文化含量豐富的電視或網絡媒體節目進行文化滲透，讓學生跨越時空的限制，了解真實的西方文化，并在觀看節目的同時進行文化比較。比如教師在進行教學設計時，可以扮演designer以及supplier的角色，根據教學需要精心設計教學情景，從繁雜的目的語文化中選取適合學生實際情況和教學需求的文化素材，多角度地介紹文化知識，培養學生的文化意識。
2.3創新成人教育課程內容，強化學生對世界文化認知
在成人教育中學生的英語基礎一般比較薄弱，一些傳統的成人英語教材多是注重對學生語言技能的訓練，但教學效果并不理想。一些枯燥的語言訓練讓許多學生對英語失去了興趣，死記硬背的填鴨式語言學習無法實現教學目標，也不適應當前社會的需求。因此要在成人教育英語教學中滲透文化跨越，首先必須改革教學內容。教師要根據成人教育職業傾向性強的特點，把以語言教學為主體的英語課程內容進行改革，變成具有清晰文化導向的跨文化互動交流、交際教學和以專業應用為主體的應用語言教學。成人教育可以參考普通高校模塊式英語教學方式，開展實用的商務英語、法律英語、社會與文化、文秘英語等課程，讓學生根據自己的發展需求自由選擇相應課程。模塊教學最大限度上滿足了學習者個性化的學習需求。其次，成人教育的課程設置可以在課程基本結構、目標不變的情況下，把目標語主流文化中異次文化內容編入課程中，讓學生對異次文化有一個較為完整的了解，為學生提供文化跨越的指導。比如教師可以讓學生了解一些英語俗語和俚語，這既能調節課堂氣氛，激發學生對英語的興趣，也可以讓學生從中了解英語文化，達到文化跨越的教學目的。如Nowayisimpossibletocourage（勇士面前無險路）、Romewasnotbuiltinaday（羅馬并非一日能建成，堅持必成）等。最后，為了提高成人英語教育水平，教師應當結合成人教育的特點，編寫出科學的、真正適用于成人英語學習的優秀英語教材，以此來提高成人教育的英語教學質量，從而提高學生的思辨能力和跨文化交際能力。
3結語
總之，在多元化和經濟全球化的浪潮推動下，成人教育英語教學中文化跨越已然成為教育的發展趨勢，在成人教育英語教學中開展跨文化教育具有顯著的服務社會功能。通過教學模式和課程內容的改革和重構，成人教育能夠有效滲透文化跨越，激發學生對英語學習的興趣與熱情，提高英語教學的質量和效果。
參考文獻
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作者:繆姍姍 單位:自貢廣播電視大學
