前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職班主任德育工作對策(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、影響中職班主任德育工作的因素
1．生源因素
第一，學生素質普遍較低。眾所周知，中職生是初升高階段成績達不到普高線，無法升入普高就讀的學生。因而中職學校的學生大多存在文化課成績薄弱、行為習慣較差等問題。由于中學階段成績較差，得不到重視，因而形成“破罐子破摔”的惡性循環，導致學生學習興趣欠缺、學習目的不明確、自覺自控能力弱，無法嚴格遵守學校規章制度，破壞課堂紀律，甚至逃課曠課等，不僅危及自身，更是給周圍同學造成了不良影響。第二，學生自我意識日益增強。由于社會的發展，當代的學生普遍具有較強的自尊心，容易以自我為中心。心理學表明，做事我行我素、追求標新立異、特立獨行，是青春期叛逆階段的典型心態。而中職生這一特點較為顯著，不聽班主任及教師的教育教導。以上因素，給班主任的德育工作帶來了很大困難。
2．家庭因素
父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第一所學校。家庭教育也是教育不可缺失的一大因素。學生無論是文化成績薄弱還是行為品德不良，除卻生理因素的影響，便是與家庭的影響密不可分。中職學生的父母大多已存在著“孩子不成器”的消極心態，將孩子送進中職院校，只是讓他們在達到法定工作年齡之前能有個接受管理的地方，因而對孩子的文化學習和行為習慣不甚關心，造成了班主任教育“一頭熱”，家長態度冷冰冰的尷尬境地。
3．社會因素
首先，就業難。在當今這個就業形勢越來越嚴峻的社會中，大量本科生、碩士生也面臨著就業難的問題，因而只有中專文憑的中職生在求職大軍中越加顯得無足輕重。如此的就業形式，使中職生形成了讀書無用的錯誤認識，更無心學習，覺得只不過在學校里混混日子，畢業之后肯定得另尋出路。其次，社會信息復雜。網絡的爆炸性發展帶來了各種紛繁雜亂的信息和資訊，而中學階段的學生尚沒有形成獨立的世界觀和價值觀，辨別是非的能力也很弱，極易受到社會上不良信息的影響。而中職生本身就存在著自控能力薄弱的缺點，相對枯燥乏味、一成不變的學校生活，精彩紛呈的大千世界對他們的誘惑更加強烈。此刻班主任那些“陳詞濫調”“老生常談”，更加顯得“廢話連篇”“一無是處”。
4．班主任因素
中職班主任由于長期面對中職學生，德育工作較為艱難。學生各類問題層出不窮，且上述的三大原因導致問題解決起來較為不易，而學生往往是“屢教屢犯”，兼具煩瑣的日常教學工作，容易使班主任產生倦怠情緒，氣憤至極時甚至會聽之任之，產生“朽木不可雕也”的消極態度，使德育工作的開展缺乏激情與活力。綜上所述的四方面導致了中職班主任德育工作的困境。面對諸多問題，作為新時代的教育工作者，更應緊跟時代步伐，勇于創新，改變工作方法，理論聯系實際，遵循“以人為本”“以學生為中心”的理念，積極探索新方法新策略，走出中職生德育教育的困境。
二、改善班主任德育工作困境的對策
1．嚴格要求，酌情教育
在現今以各種鼓勵為主的社會意識潮流下，我們不能否認嚴格的作用。班主任在開展德育工作時，要從兩方面貫徹學校規章制度。對自己，嚴于律己以身作則，帶頭做好表率作用；對學生，嚴格按照學校規章制度處理學生的違規問題。學生違紀違規，從一開始就不可縱容姑息，班主任要做到公正地處理所有違規違紀的現象，并且獎罰分明。這就使學生形成嚴格遵守學校規章制度的意識，更有助于學生養成良好的學習及行為習慣，促進其身心健康發展。主張嚴格也并不意味著德育工作的開展完完全全遵照校紀校規照本宣科，墨守成規和一成不變，而是要因人而異，具體情況具體分析，全面了解學生違紀違規及不良行為的原因。針對一些并非惡意或有意為之的情況，可以適當酌情諒解。例如筆者班級曾有學生在早自習時遲到，了解其原因，是為了幫助腿傷不便走路的同學回寢室拿遺忘的課本，而該學生平時遵守校紀校規，極少有違反現象。因此，雖然學生違反了紀律，但仍就其助人為樂的品質給予了表揚。
2．以誠待人，關愛有加
中學生，尤其是中職學校的學生，在初高中青春期階段容易表現出“叛逆”、藐視家長老師的教育等種種行為。家長訴苦，“叫他往東他偏往西”；老師搖頭，“滿口答應卻又陽奉陰違”，著實令人頭疼。實則，他們的內心深處渴望被承認、被肯定；他們更加渴望被關愛、被重視。因此，班主任在德育教育之時，應本著“以學生為本”的宗旨，誠心誠意地關心關愛學生，用自己的一片真誠來感化學生，而不是發現學生缺點之后，一味地批評責備，應給予學生解釋的機會，耐心聽取。筆者有一個學生，由于一時的莽撞，在男女生交往中違反了校紀校規。作為班主任，批評教育的同時，不乏悉心開導，并且不斷暗示與鼓勵：“老師知道你是一時糊涂，你是個好學生。”該生最后吐露心聲：“老師你這么相信我，我太感動了，是我對不起你。我絕對不會再犯錯了。”由此判斷此番德育工作應是成功的。關愛學生，不是等出現問題之后才對學生格外關注，而是在日常生活之中，細心地觀察學生的行為舉止、心理感受等，了解他們近期的學習生活狀況，以便適時地表達關心與幫助。學生會體會到老師的重視與關心，由此，便會心存感激，對班主任的教導也不再會抵觸厭惡，甚至會謹記于心。
3．尊重學生，平等相待
傳統的教育往往都是老師教，學生聽，顯得老師“高高在上”。不得不承認，在這個注重分數的社會，中職生是學習的弱勢群體，往往不被社會重視，自身也有沉重的挫敗感。身為班主任，更不能輕視學生，甚至是蔑視學生，認為這是一群“扶不起的阿斗”。學生的內心都是希望我們這些師長及“大人”能尊重他們，尊重他們的意見與決定。而班主任自然應給予學生充分的尊重，尊重他們發表意見與表達想法的權利，尊重他們得當合適的決定與做法，甚至對老師不合適的做法提出質疑的權利。而尊重學生，更要做到師生平等。平時應放低姿態，不可因為自己是老師，與學生課外就毫無交集。教育時應有威信，而日常生活中可以適度與學生“打成一片”，讓學生體會到老師的平易近人、和藹可親，甚至能成為無話不談的好朋友。如此的師生關系，便是和諧而成功的，能為德育工作的有效進行鋪平道路。
4．找閃光點，激勵后進
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”中職生在初中階段由于學習成績差，往往是被忽視的群體。家長的失望，老師的不關注，社會的不重視，造成學生自信缺失、自卑，甚至自暴自棄。這些缺點，在中職學校的后進生中表現得尤為突出。然而，“尺有所短，寸有所長”，每個學生都會有他的閃光點?；蚴莿邮帜芰姡蚴墙M織能力優秀，或是人際關系融洽……不會存在所謂的“一無是處”的學生。班主任應發掘出學生的閃光點，尤其是后進生，適時地給予他們肯定與鼓勵，可與學生共同探討，喚起學生的學習熱情，樹立他們的自信心。人一旦有了自信，也便有了把事情做好的志氣，也就會對自己的各種行為心生約束，以求得到眾人的肯定。
三、結束語
盡管中職班主任的德育工作面臨著諸多的困難，但是要秉承與時俱進的思想，創新教育手段，適當改變教育理念與方法，最重要的就是遵循“以學生為本”的教育理念，遇到問題應有耐心、有責任心、有愛心地分析，全面、理性、辯證地處理。如此，才能使學生工作順利開展，德育教育效果斐然。
作者：朱萍萍 單位：浙江省桐鄉市衛生學校
第二篇：中職班主任德育工作問題及策略
一、中職班主任德育工作的重要性分析
長期以來中職班主任在班級管理中始終存在一個誤區，認為只要能夠通過中職學校的教育讓學生掌握未來就業的技能，能夠勝任未來的工作就算萬事大吉了，學生的德育教育可有可無。受這種教育理念的影響，在實際的中職學校班級管理的過程中，班主任對于學生的學習情況關注有加，而對于學生思想道德的發展則很少關注，這導致一些中職學生思想道德水平下降，這對中職生未來的發展是非常不利的。中職學校的德育教育實施是培養中職生良好道德素養的重要途徑，只有班主任重視中職德育教育，中職德育教育的實施才能夠順利進行，也只有如此，中職學校的德育教育才能夠真正收到實效，因此，中職學校班主任德育工作的開展是非常重要的。
二、現階段中職學校班主任德育工作存在的問題
（一）班主任自身的素質有待提升
應該承認絕大多數中職班主任的德育素質是比較高的，能夠勝任中職學校班主任德育工作的實效開展。但是我們也要看到由于社會上的一些不良思想的影響，一些中職學校班主任自身思想也受到一些不良觀念的影響，一些中職學校教師自身道德素質的下滑問題比較突出，這種狀況的出現對于中職學校班主任德育工作的實施是非常不利的。中職生已經步入了青年時期，他們對人的評價有自己客觀的認識，當中職學校的班主任在思想和道德行為方面表現得不盡如人意時，中職學生對于教師的德育教育也就很難發自內心地信服，尤其是一些中職學校的班主任，要求學生做到的事情自己卻不能夠做到，而要求學生不要去做的事情自己卻首先違反，這樣的教師很難贏得中學生的尊重，這些教師所開展的德育教育的實效性因此而大打折扣，難以收到預期的教育效果。因此從現階段中職學校班主任自身的道德素質現狀來看，現階段中職學校班主任自身的道德素質有待于進一步的提升。
（二）班主任所運用的德育教育方法實效性不強
長期以來由于受到傳統教育理念的影響，中職班主任在開展德育教育的時候，還是采用那種“灌輸式”的教育形式，還是重視在德育教育工作中運用知識傳授的教育方法，教育的方式缺乏靈活性，沒有從中職學校德育教育的實際出發，對學生的德育情況缺乏必要的了解，教育方法的運用很難適應現階段中職生德育教育的實際需要。中職班主任所管理學生的數量比較多，中職教師很難對每一個學生思想道德的實際情況都了解得比較深入，在具體的中職德育教育的實施中經常采用“一刀切”式的德育教育方法，沒有針對不同學生的思想道德、心理、性格等方面的實際情況，采用差別化的德育教育方法，這種中職班主任德育教育方法運用的實效性不強，很難滿足現階段中職學校德育教育的實際需要。
（三）對德育教育的重視程度不夠
在現階段中職學校德育教育的實施過程中，學校對于德育教育的實施缺乏應有的重視，學校對于不同學科的教學活動比較關注，而德育教育活動的開展很少，即便有德育教育也只限于班主任的單打獨斗，缺乏各個部門在德育教育方面的有效配合。另一方面，班主任從主觀層面對于德育教育的重視程度也不夠，班主任的工作是非常復雜的，既要開展教學活動，還要完成好學校給班級布置的任務，有時還要為應付上級的檢查忙個不停，這些因素都在一定程度上影響班主任德育工作的有效開展。長此以往，德育教育也就自然被邊緣化了，在班主任工作中成了無關緊要的工作，這種狀況的持續也給班主任德育教育工作帶來了相當大的影響，不利于中職學校班主任德育教育工作的有效開展。
三、現階段班主任德育工作的實施策略
（一）班主任德育教育工作的實施要與時俱進
新課程的改革，要求現階段中職學校班主任德育教育的開展不能夠只局限于原有的德育教育理念與德育教育方式，要與時俱進，緊跟德育教育的新變化，緊隨現階段中職德育教育的新動態，只有這樣中職學校德育教育工作的開展才能夠更具實效性。教師要加強學習，通過網絡、書籍，以及一些現代媒體，了解更多的中職學校德育教育改革方面的內容，從中吸取值得借鑒的寶貴經驗，學習更多先進的德育教育理論，轉變固有的中職學校班主任德育教育的陳舊理念。中職班主任在加強德育教育理論學習的同時，也要結合中職班主任德育教育的工作實際，讓理論學習與現實的德育教育實踐緊密聯系起來，以此促進中職學校班主任德育教育工作的有效開展。
（二）要提升中職學校班主任的德育素質
應該看到社會對于班主任的道德思想影響是比較大的，因此中職學校要提升班主任的德育素質，就要重視引導中職學校班主任能夠從正面的觀點去理解負面的社會問題，要讓中職學校班主任看到社會正能量的一面，用健康的思想教育班主任。班主任搞好德育教育，不僅對學生個人的成長是非常有利的，同時也會間接地促進社會風氣的凈化，有利于社會環境的改善。要讓中職學校班主任教師懂得，只有班主任的思想道德素質提升了，中職學校的班主任德育教育的開展才能夠得到保障；也只有班主任道德素質提升了，學生才能夠在班主任德育教育的實施中，親其師而信其道，取得高效的德育教育效果。學校要引導中職學校班主任教師愛崗敬業、勤于奉獻，讓學生做到的事情，自己首先要做到，不讓學生做的事情自己首先不去做，要讓每一個班主任在德育教育實施的過程中，都能夠為學生樹立一個良好的德育榜樣，為學生做好德育示范，中職學校班主任在德育教育的實施中，要以不言的身教典范，在潛移默化中影響中職生的思想和行為，要以中職學校班主任德育素質的全面提升促進中職學校班主任德育教育的有效實施。
（三）要創新德育教育的方式、方法
傳統德育教育的實施，教師是德育教育實施的核心，德育教育活動的開展要圍繞教師的教育活動而展開，學生在德育教育的實施中缺乏自主性，參與德育教育活動的積極性與主動性不強，學生對于德育教育缺乏應有的興趣。再加上中職班主任在德育教育的實施過程中，還是以那種理論化的教育為主，教育的方式還是“填鴨式”，這樣的教育方式對于學生是缺乏吸引力的，因此創新中職學校班主任德育教育的方式、方法迫在眉睫。在中職班主任德育教育活動開展的過程中，教師要善于根據不同學生的思想實際，采取差別化的德育教育方法，創新與之相適應的多樣化的德育教育方式。如教師可以充分發動班干部積極參與到班級管理工作中，因為班級干部對于同學思想情況的了解要比教師了解得更多、更深入，并且班干部與同學們接觸得更多，與教師相比，對于學生的影響更大，因此教師要充分發揮班干部的帶頭作用，以干部的良好行為示范，樹立班級德育教育的良好榜樣，以此帶動班級德育教育活動的有效開展。再如，班主任要改變原有的教育理念，要重新定位自身在班級德育工作實施中的地位，要用真誠的態度與學生打成一片，既要成為學生的良師，又要成為學生的益友，教師要在日常的生活中關心學生、幫助學生，為學生排憂解難，以實效的德育方式、方法的創新促進中職班主任德育教育工作的高效實施。研究現階段中職班主任德育教育工作存在的問題，并提出實效性的解決策略，對促進中職學校班主任德育工作的有效實施具有不可忽視的作用，因此本文以中職班主任德育工作存在的問題及解決策略為視角對相關的問題展開了探討。
作者：蔡莉 單位：江蘇省揚州市寶應中等專業學校
第三篇：中職班主任德育工作對策
1中職班主任德育工作所面臨的困境
1．1教師差生觀念嚴重：
在中職德育教學開始之前，教師在接新學生的時候，往往都會覺得成績優秀的學生都去了重點中學學習，而成績不好的，思想意識差的學生都來到了職業學校學習，這也就是教師常說的雙差生，雙差生平時關于自己聽到最多的就是諷刺、批評、嘲笑，這些會讓學生逐漸失去信息，從而導致學生向著大眾所說的方向發展，逆反心理增強，自暴自棄。其實很多時候不是學生不想上進，而是外界的質疑和言論以及教師的錯誤處理方式造成的。
1．2被動為主的工作機制：
中職班主任在教學管理過程當中，往往對學生的教育非常少，只是起著承擔著傳達教學任務的作用，班主任媒體都忙于學校布置的各項工作，在實際的工作當中缺少了教學的主動性和積極性，也就是說班主任沒有多余的時間去根據學生的實際特點去開展工作，這也導致德育工作始終落實不到實處。
1．3家長意識限制：
有的家長盼望著自己的孩子能夠有一技之長，所以將孩子送到了職業院校，但是還有的家長主要是怕孩子過早的進入到社會中，將孩子送到職業院校主要是為了保證孩子的穩定，家長對學生在校期間的學習和表現并不是很關系，只是不想讓孩子學壞，僅此而已。
2提高中職班主任德育工作的相關對策
2．1營造良好的德育教育氛圍：
生活環境對人產生的影響是非常大的，良好的社會與學習環境可以凈化人們的心靈，對學生的健康成長也是起著積極作用的，除此之外，我們還可以建立校園文化，這也是學生的主要精神食糧。
（1）用陷阱的事例去鼓勵人
良好道德品質的形成需要先進的典型事例現身說法，除此之外，還需要人格魅力的感染，很多優秀的任務身上還是有很多值得我們去學習的地方。
（2）開展豐富多彩的教育活動。
人們在富有現實意義的實踐中受教，像青年志愿者行動，這種行動就是以團結友愛、互幫互助為宗旨，這樣的活動可以在一定程度上激發參與者的道德情感，而在班級中開展青年志愿者活動，可以讓學生深刻的感受到自己身上所肩負的社會責任，生活賦予他們一種經歷的同時也將德育用一種實踐的方式融入到他們思想當中。
（3）促進班級團會的開展。
我們的中職班主任可以將學生都比較感興趣的話題在班級的團會上進行交流，像學生喜歡的電影，從學生的角度來分析問題的兩面性，比如說在班級開展的父母與孩子溝通心里話，進一步的拉近了孩子與服務之間的距離，以前父母與孩子之間的那種隔閡已經不存在了，學生也更加理解了父母的一番心意。讓學生對可憐天下父母心這句話有了更深的理解。
（4）開展校園文化活動。
校園藝術節、籃球賽、運動會，這些校園文化活動可以極大的豐富學生的文化生活，增強學生的集體榮譽感，此外，學生通過實行自我教育、自我管理和自我服務，逐漸培養了學生的自律意識和獨立意識。像書法繪畫展示則可以展現學生的真實才華，除此之外，我們還可以組織學生在周末的時候去打掃校園，讓學生真正的將校園當做是自己的大家庭，同時也讓學生體會到勞動的辛苦，讓學生懂得珍惜別人的勞動成果，此外我們還可以開展相關的讀書活動，提倡多讀書、讀好書，這樣不僅可以豐富學生的愛國熱情，而且還可以讓學生的思維得到發展，為學生提供了一個展示自我能力的平臺，加強學生與學生之間的交流機會，在德育教育的氛圍中激發學生的愛國情感和道德情操，能夠讓學生真是的感受到德育教育其實就在身邊，生活中處處都有德育教育。
2．2社會、學校、家庭三者共同構建德育工作：
慣行德育教育是指導學生發展的根本，我們在看到學生穿著奇裝異服的時候，就會有人認為學校的德育教育沒有做好，殊不知，德育教育并不是學校自己就可以做好的，它還需要社會和家庭的幫助，我們經常會聽說社會風氣問題，這就是說社會的發展也會影響人們的道德水準，有時還會出現“道德滑坡”，也有人把它歸因到“學校德育沒有抓好”，當學生出現在網吧，沉迷于網絡時，家長埋怨老師教育不到位；學校追求升學率，而忽略了學生的思想教育。其實這樣的一種說法如果從理論的層面上分析的話是不成立的，但是這也在一定程度上真實的反映了當前人們的社會心理，就是期望學校德育無論對個人還是對社會都能起到重要的作用。但要達到良好的教育效果，應使社會教育、家庭教育和學校教育形成“合力”。學校要主動爭取家長與社會各方面的支持和配合，可以通過家庭訪問、家長會、家長委員會、“家長學校”等形式，了解家長對子女教育的情況，向家長介紹教育子女的科學方法，交流成功的經驗，幫助家長創造良好的家庭教育環境。學校教師應注重學科教學滲透，校園文化應注重創設育人情境，形成全方位育人的格局。
3結語
中職班主任德育工作并不是班主任自己就可以完成的，他需要多方面因素的配合，班主任非常希望學生能夠找準自己的位置，作為中職班主任教師，自身不僅承擔著社會的責任，而且還寄托著家長的厚望，學生的未來發展基礎也在自己的掌握當中，所以我們的中職班主任要在實際的工作當中多一份對學生的尊重、一份信任、一份鼓勵，為學生撐起職業生涯的天空。
作者：張曉春 單位：江蘇省興化中等專業學校