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【摘要】案例教學在會計專業經濟法教學中適用廣泛。教學過程中，可以理論先行，也可以案例先行。實踐檢驗，案例先行教學效果更佳。
【關鍵詞】會計專業;經濟法;案例教學
經濟法課程是會計專業的專業基礎課，在會計專業中占據重要地位。同時，經濟法也是會計初級、中級職稱考試，注冊會計師考試，稅務師考試的必考科目。所以，學好經濟法對學好會計專業、通過職稱考試、資格考試等均具重要意義。如何才能讓學生學好經濟法，案例教學不失為一種較好的方法。通常認為，案例教學生動活潑，能有效激發學生的學習興趣，效果比傳統教學方法號。但案例教學在教學過程中具體如何運用，仍值得探討。下文以一個保證案例來進行詮釋。
一、引用的案例
林某從某擔保公司借款100萬元，請利康酒店、保利商行二家公司共同作保。在合同書中利康酒店和保利商行均聲稱：“若林某不能還款，愿代為履行”，并簽字蓋章。后債務到期，擔保公司要求林某還款，林某聲稱不能還款。擔保公司鑒于林某和保利商行一直經營不善，資產不多，遂直接告利康酒店，要求其代債務人還本付息，并承擔違約責任。利康酒店提出如下抗辯：（1）原告應先起訴林某要求其還債；（2）即使林某不能還，也應將保利商行列為被告，因為利康酒店曾與保利商行達成協議，若林某不能還款，雙方各分擔50%；（3）保證書上寫明“代為履行”，因此，即使有責任，也僅限于償還本金，不能承擔支付利息的責任和違約責任。請逐一評價利康酒店的抗辯理由[1]。本案例主要考察三個方面的問題。第一，考察一般保證與連帶保證的區分；第二，考察共同保證人的責任問題；第三，考察保證責任的范圍問題。
二、案例于課堂中的運用
在課堂教學中，我連續使用了該案例三年，分別適用于會計專業2013級、2014級、2015級，每一個年級三個教學班級，每個班級用了不同的方法。1班運用了理論先行的教學方法。通常一節課前30來分鐘講述保證的相關理論知識，后10分鐘左右講述該案例。2班運用了案例先行的方法。通常該堂課的前20分鐘由學生去看教材相關內容，思考案例，后面的時間師生互動探討案例，最后做總結，講解理論。3班同樣運用了案例先行的方法，但與2班又有所不同。上課之前，就把案例布置給了學生，并要求學生按照要求預習書本相關內容、思考案例。上課時一開始即進入師生互動環節，持續約30分鐘，剩下時間進行理論講解。
三、案例運用的效果
從教學效果來看，三個班級有所差異。第一，案例教學無論采用哪一種方法，學生在聽課時還是非常認真的，能夠跟隨老師的節奏起舞。第二，在互動的過程中，1班回答問題時準確率最高，基本上能夠回答出：利康酒店為一般保證人，享有先訴抗辯權；利康酒店與保利商行達成的協議有效，但不能對抗債權人；利康酒店承擔保證責任的范圍止于還本付息，不包括違約責任。2班在師生互動過程中，絕大多數同學是不能準確回答這三個問題，并且不知道考察什么知識點。3班學生活躍度明顯比1班、2班高，互動過程中也能明顯感受到比1班、2班同學考慮問題更全面，并且還能從不同的角度提出許多新問題。第三，從課后的相類似的案例作業來看，3個班級的同學做得都是非常不錯的，但1班的作業給人的感覺更多的是中規中矩，話語的組織都能明顯看出受老師影響的痕跡，而3班的作業，明顯思維更活躍，有著自己的理解。第四，連續三年每學期期末，都考試了一個同類型的案例分析題，分值10分。從案例分析題的得分來看，三個班級的差距明顯。3班大多數同學得分為9分以上，2班大多數同學得分在8分左右。1班大多數同學得分在6分左右。
四、案例運用的思考
從上述的教學效果，我們可以得出以下結論：第一，在經濟法教學課堂中插入案例的運用，的確能夠吸引學生的注意力，激發其學習興趣；第二，在案例教學的過程中，先講理論，再評述案例，最終效果并不好。其實在理論先行時，學生并沒有真正參與進來，還是一種被動的接受。由于學生主觀能動性沒發揮出來，對于理論知識，在學習的過程中可能并未真正理解，所以雖然在學習該理論時似乎掌握得很好，但由于并未經過深刻思考，印象可能比較淡然，導致考試結果不佳。第三，案例教學的第二種方法，效果也不是非常好，主要原因在于學生用于思考的時間不夠，自然思考的不是很周到。為此，我們可以把案例小型化，多用選擇題式的案例題，應該可以解決該問題。第四，案例教學的第三種方法效果最佳，其原因在于：無論老師還是學生，比前兩種方法，都多花費了大量時間；正因為學生在課前預習時，經過了長時間的思考，所以經過師生互動、講解后，對理論知識理解得更深刻，掌握得更牢靠。雖然如此，但我們還有幾個問題需要解決：第一，時間沖突問題：一方面會計專業經濟法教學課時不多，但內容繁多，案例教學更顯得教學課時過少；另一方面，如果案例、理論都通過課前預習的話，則意味著在經濟法這門課程上花的時間多了，自然其他課程花的時間就少了，沖突需要調解。第二，少數與多數的問題：課堂時間是有限的，只有少數學生能參與互動過程，多數學生都不能參與進來，怎么協調他們之間的關系，怎么激發所有學生的積極性，值得進一步探討。
參考文獻：
[1]王利明.中國民法案例與學理研究（債權篇）[M].北京：法律出版社,2003年10月.第461頁.
作者:石小葉 單位:邵陽學院會計學院