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第一篇:農村高中思想政治教學問題預設與生成
摘要：思想政治是高中階段的重要課程之一，對學生的學習和綜合發展影響深遠。農村高中因為其自身的特殊性，致使思想政治教學中問題的預設與生成非常關鍵。本文中，筆者首先闡述了預設與生成概念及關系，然后結合農村高中的實際情況，分析了思想政治教學中問題預設與生成策略，希望能夠為今后相關方面的研究提供一定的參考依據。
關鍵詞：農村高中；思想政治；問題預設；生成
一、引言
近些年來，隨著新課改的深入推進，高中思想政治教學的現狀有了很大改善，教學水平也有了很大的提升。然而，從當前高中思想政治教學的實際情況來看，教學現狀不容樂觀，特別是農村高中政治教學，依然存在諸多問題，如教學過程中問題的預設和生成并不統一，嚴重影響了教學效率的提升。因此，必須要加強農村高中思想政治教學問題的預設和生成的探討。
二、預設與生成的概念
（一）預設的概念
何為預設？預設的理解可以從“預”和“設”兩個方面著手。“預”指的是預先、事先的意識，與常見的預料、預測、預估等是一個道理；“設”指的是設計，在從事某項工作之前根據一定的目標和要求，預先制定方法、策略等，教學上表現為教學設計。
（二）生成的概念
生成在日常生活工作中的使用頻率比較高，很多場合都會用到生成一詞。生成表面看是長成、形成的意思，從教學角度來看的話，生成指的是教學理念、教學方式、教學模式的構建，是一個持續性的過程，關注的是學生的個性化發展和成長。
三、預設與生成的關系
首先，課堂教學中必須要有預設，沒有預設教學無法有效進行。以思想政治教學為例，教師教學的開展是有計劃的、有目的的，預設有利于教學的有序開展。其次，課堂教學離不開生成。在新課改下，農村高中思想政治教學受到的重視度越來越高，更加注重個體之間的對話交流，尊重學生的主體地位，問題的生成能夠促進生生之間、師生之間觀點、思想的碰撞，提升教學的效率。最后，預設與生成是辯證統一的。預設與生成的辯證統一其實是從哲學的角度看問題，任何事物的存在都是矛盾的統一。農村高中思想政治教學中，問題的預設和生成相互之間既存在區別，也有很大的聯系性，二者是相輔相成、和諧統一的關系。
四、農村高中思想政治教學問題的預設與生成策略
農村高中教學具有特殊性，相比于城鎮高中教學，農村高中的學生整體素質而言比較低，學生對教師的依賴性比較強，在學習過程中需要教師的不斷鞭笞，積極性和主動性不高。農村高中教學的模式化比較嚴重，忽視學生主觀能動性的發揮，學生對問題的思考及探究能力不足。因此，農村高中思想政治教學必須強化問題的預設與生成。接下來，筆者在參考相關文獻資料的基礎上，結合自身的教學實踐，就農村高中思想政治教學問題的預設與生成策略進行探究。
（一）形式預設和內容生成兩手抓
農村高中政治教學中，應當嘗試多種方式教學，在實際教學過程中靈活運用各種教學手段。通常情況下，思想政治教師在教學過程中通常運用到的方式有知識傳授式、集體討論式、合作探究式等。在講解到經濟部分的內容時，以“儲蓄銀行和商業銀行”為例，教師可以先向學生演示一遍利息的計算，使得學生能夠掌握利息的含義及計算方法，然后進行情境創建，模擬銀行情景，以合作探究的方式讓學生展開問題的探討，以此了解儲蓄存款的類型和特點，之后再進行深入的引導和探究，讓學生明白儲蓄風險及投資理財的技巧。
（二）創設情境，引導問題生成
對于農村高中學生而言，本來平常的知識面就不是太廣，思想政治教師在教學過程中應當努力拓展學生的知識面，通過知識點的講解激發學生的學習興趣，改變以往思想政治教學中理論教學枯燥無味的現狀。因此，教師在教學過程中，問題的探討一定要重視氛圍的預設，更要注重知識的生成，消除學生對思想政治學習的排斥感，通過理論和案例結合，營造濃厚的教學氛圍。比如，在學習“人的價值”相關知識內容的時候，教師可以利用多媒體進行教學，將實現準備好的《感動中國》有關視頻播放給學生觀看，學生在觀看視頻的時候，整個教室顯得非常安靜，學生的表情異常沉重。在這樣的氛圍中，學生的情緒容易受到感染，從而加深學生對“人的價值”的正確認識和理解。
（三）捕捉“非預期因素”，體驗生成
農村高中教學中，學生的教學體驗比較缺乏，教學過程中學生只能單項式地接受知識的“洗禮”，無法發揮出主體地位的作用，情感體驗異常缺乏。因此，思想政治教學中，教師應當捕捉“非預期因素”體驗生成，倡導民主、開放、寬容的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，非預期因素會增加，如“突發事件”、“偶然事件”等，非預期因素的存在勢必會引發學生高層次的思維活動，激發情感體驗的沖動。以政治部分“民主監督”相關內容的教學為例，教師可以通過幻燈片，向學生展示一個情景：種瓜農戶到縣城賣瓜晚上回去的時候被搶，于是跑到派出所去報案，但此時已是晚上10點多，值班民警說太晚了，已經下班了，要報案明天再來，并且對瓜農說一車西瓜反正沒幾個錢，明天再來也不要緊。幻燈片播放完之后，教師提出問題：如果你是瓜農，你會怎么做？引發學生的思考。突然間，課堂上各種聲音不約而同地出現，有的說民警行為沒什么過錯，畢竟下班時間，有的說民警沒能扮演好自己的角色，雖然下班，但是民警必須要做到全心全意為人民服務。為了更好地促進學生思考，教師給予學生時間探究，在探究中生成答案，使民主監督的實質和意義深入人心。
五、結語
總而言之，農村高中思想政治教學問題預設與生成的重要性不言而喻，不僅能夠促進學生對知識的吸收，更能夠培養學生的學習思維和綜合素質。因此，作為一名農村高中思想政治教師，一定要認真分析以往教學問題預設與生成時存在的問題，既要重視形式的預設，又要重視內容的生成，創設合理的教學情境，引導問題生成，同時捕捉“非預期因素”，給學生體驗生成的機會，從而提升課堂教學效率，促進學生的發展。
參考文獻：
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［2］王靜．高一思想政治課堂教學中的預設與生成問題研究［J］．人間，2016，228（33）：145－146.
作者:施金柱 單位:福建省平潭第二中學
第二篇:高中政治教學淺析
學生的教育和培養不是一朝一夕能完成的，來不得半點浮躁。在教育教學過程中，教師需要不斷尋找合適的途徑和方法來提高學生的學習能力，增強學生的學習興趣和積極性，糾正學生的學習方法，培養學生的創造精神，不斷提高學生的實踐能力和運用能力。在高中的政治課教學中,這一點尤為重要。為此，本人結合自己的課堂教學經驗，對高中政治教學做淺顯的陳述。
一、高中政治教師要清楚自己要教會學生什么
有很多教師都在兢兢業業地“教書”，這種教學能力不分上下。一遍遍地講解，一次次的苦言相勸“好好學吧！”“考考老師的法寶，分分學生的命根”仍是現在很普遍的教育現象。但是學生在不斷地成長，自我意識越來越清晰，對老師這種“填鴨式”的教學方式很是反感。因此在高中政治教學中，我們應該根據學生的潛質、興趣、愛好去引導，應讓學生的潛能得到充分的發揮，讓學生的興趣得到充分的發展。我們不僅僅要讓學生掌握知識，還應該培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在經濟生活第五課的講解中，不僅需要學生掌握課本知識，還應該讓學生知道就業對我們個人以及國家的意義，引導學生樹立正確的就業觀，培養學生自主創業的能力，這才是這一課的真正目的。
二、高中政治教師要清楚自己應該怎樣教學生
1.正確處理教材，詳細并準確地掌握教材內容
在政治教學的過程中，圍繞教學大綱和新課標的要求，系統化、科學化地向學生傳授教材知識。要科學地使用教材,教材的講解要以學生的生活經驗和能力為基礎，針對學生的理解能力，簡單清晰地闡述教材涉及的知識點和理論，使教材知識由理論轉化為生活經驗，更加貼近學生、貼近生活、貼近實際，充分體現了新課改的教學要求和教學理念，讓政治學科的教學更有條理性、科學性和結構性。要使教材內容的呈現方法更加科學，更具有趣味性，提高學生對教材內容的掌握和理解能力，更加熟練地利用教材內容，讓教學效果事半功倍。
2.在高中政治課的教學中，知識的傳授應依次經歷三個階段
首先，教師采用舉例的方法將不易理解的知識點轉化為學生身邊的事，便于學生理解。其次，用通俗易懂的語言將知識表述出來，并引導學生結合教材深入思考。最后，將教材的知識和自己的生活經驗結合起來，將教材知識真正融入自己的知識體系之中。
3.在政治教學中教師應注意區分白話和政治課專業術語，培養學生的政治思維能力
高中政治教材中的許多理論觀點被人們熟知，但人們大白話的表述和政治教材中專業術語的表述還是有一定差距，缺乏精準性。教材中的大多數內容與現實生活聯系緊密，給學生學習帶來便利的同時，也給學生理解有關政治原理帶來障礙。教師應該注意在教學過程中糾正學生的表述，讓學生更規范地使用政治課專業術語。比如在必修二政治生活中講到的“公民參與政治生活應該把握的基本原則”中的第一個原則“公民在法律面前一律平等”，學生常表述為“公民在法律面前人人平等”。實際上兩種表述還是有區別的，前者強調的是公民平等享受權利和履行義務，平等地適用法律；后者強調的是法制人本概念與每一個人享有的權利與義務。一個是法定平等的無條件的司法原則，一個是把這種平等承賦給每一個人。雖然學生的學習中都能順利接受“公民在法律面前一律平等”的表述，并能熟練地理解和運用，但由于思維慣性影響，很多學生在書寫時會不自覺地寫成“公民在法律面前人人平等”。為了避免相同問題的產生，除了讓學生充分掌握教材知識之外，同時要多次重復強調類似的知識點，要求學生正確背誦相關理論知識，形成機械性記憶，培養學生的政治思維能力，使讓學生對相關知識從政治學科的角度有更加正確的認識和理解。
4.在高中政治課的教育教學中，老師應該創設合適的問題情境，列舉出與現實相聯系的材料，啟發學生討論，引導學生大膽地表述自己對問題情境的理解，讓學生的邏輯思維能力得到提高
在教學中，只有充分調動學生去發現問題、思考問題和解決問題，才能夠激發學生學習知識的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，才能為學生的自主探究性學習做好理論知識準備。教師可以按照教學大綱的要求和新課改的目標，結合自身的教學特點，開展豐富多彩的課堂活動，通過活動來鞏固學生對知識點的掌握，通過活動啟發學生探究、發現和解決問題。作為政治教師不能只是單純地將問題拋給學生，然后將答案簡單地劃在課本上，而是要調動學生的學習興趣和積極性，在教育教學過程中提高學生的學習能力和理解能力，讓學生真正地掌握知識。政治教學對政治教師來說不僅僅是“教”，還要不斷地“學”。不斷地去學習新的教學方法、教學技能，還要學習其他教師的教學經驗，取長補短，形成自己的教學特色，提高教學質量。
參考文獻：
［1］楊亞平，柏艷.營造民主和諧的課堂氛圍［J］.中學語文，2012（9）.
［2］文琪.淺談思想政治課上的師生互動［J］.讀與寫（教育教學刊），2012（3）.
作者:張雅歡 單位:新疆哈密市伊州區第八中學
第三篇:高中思想政治教學中微課設計與制作
摘要：自“微課”一詞提出以后，微課便如雨后春筍般在全國各地發展起來，對學科教學起到了無可替代的作用。其中，微課對高中思想政治課教學具有很大促進作用。主要從微課選知識點、工具選擇、微課制作步驟等方面，對高中思想政治課教學中微課的設計與制作進行研究，以便微課能更好地服務于高中思想政治課教學。
關鍵詞：高中政治；微課設計；微課制作
隨著信息技術的不斷發展，學生的學習和生活進入了快節奏的網絡時代，傳統的教學已經不能完全滿足學生的學習需求。微課在高中思想政治課教學中的應用，使高中思想政治課教學變得別具一格，換句話說，微課在高中思想政治課教學中的應用對高中思想政治課教學具有重大意義。
一、高中思想政治教學中微課的意義
1.有利于突破學生學習的時間和空間限制
相對而言，高中學生的學習負擔相對較重，且部分學生不能合理利用學習時間。隨著手機的普及，移動網絡成為學生學習和生活中不可缺少的部分，學生每天都會花時間在手機上。而微課的出現，借助手機等數碼設備，學生可以在課外的任意時間、任意地點通過觀看微課學習資源學習。
2.有利于提高教師教學的針對性
每個教師在教學之前，都會對自己的課堂教學進行規劃，但經常出現“計劃趕不上變化”的情況。而微課經過精心設計，反復修改琢磨，不管是形式上、語言規范上，還是教學針對性上，都較傳統課堂強。
3.有利于提高教師和學生的信息技術水平
在微課的應用過程中，為了更好地利用微課提高教學效果，學生跟教師都會努力探索與微課相關的技術，例如學生會思考用何種方式能夠將微課更好地運用到自己的學習中。而教師則會思考用什么軟件能將微課做得更加有質量、有效果。在學習和探索的過程中，教師和學生的多媒體運用技術在不知不覺中得到了提高。以本人為例，在未接觸微課之前，對“喀秋莎”、EDIUS、動畫演示大師等軟件很陌生，甚至沒聽說過。但是自從接觸微課以后，能夠熟練地掌握和運用這些軟件制作微課，同時，還能通過微信公眾賬號和QQ相關功能服務于微課教學。
二、高中思想政治教學中微課的設計與制作
1.列出知識清單并選擇知識點
高中思想政治課必修分為經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四本書，每本書中包含無數個知識點。如果想要微課真正服務于高中思想政治課教學，那就必須從整體著眼，將教材分解為無數知識點，然后再進行制作，最后進行系統的編排，使零星的微課形成系統，方便微課根據知識點檢索。因為微課的特點就是小且精，一般5~8分鐘較為合適，因此，必須對整體教材進行分解。在制作微課之前，選擇知識點非常重要，對于學生一看就懂的知識點不必選為微課知識點。微課知識點的選擇，應該盡可能地選擇教學中的重難點進行制作。
2.工具選擇
信息化水平不斷提高，微課制作工具的選擇也越來越廣泛，常見的有CamtasiaStudio、PowerPoint2013、繪聲繪影、Authware、方正奧思、DV、手機等。對于日常教學而言，相對較為容易的當屬CamtasiaStudio和PowerPoint2013，但這幾個工具也各有千秋。第一，CamtasiaStudio本身自帶剪輯功能，用起來比較容易上手，且可生成多種格式，筆者推薦用該軟件。第二，PowerPoint2013錄制微課主要用于時間較短的微課，時間長、文件大的微課用該軟件錄制，運行起來比較慢。第三，繪聲繪影也是不錯的選擇，但是繪聲繪影相對而言較為復雜，不容易上手。第四，用DV錄制，后期還需要用其他軟件剪輯，且單機位的錄制效果并不是很理想。
3.制作步驟
制作步驟主要由以下四個部分構成：（1）選題。如果是參加比賽，那么選題這一環節顯得格外重要。但如果是日常運用的微課，那么就不存在選題的問題。教學過程中遇到適合用微課講解的內容，就直接做成微課。（2）腳本設計。如果說微課是一部電影，那么腳本設計就是劇本，而教師就是導演兼演員。腳本設計在微課錄制的準備階段是非常重要的，腳本設計需要在教學設計和教學課件的基礎上進行。（3）錄制。錄制是整個微課制作的主體部分，錄制時，對于麥克風的要求相對較高，質量好的麥克風錄制出的音頻電流聲較小，所以可以準備質量較好的麥克風。另外，若不想買麥克風，可以考慮購買音頻放大器，音頻放大器既能夠減少電流聲，同時還可以調節混響效果，比較合適。若不想買音頻放大器和好質量麥克風，可以用影碟機當作電腦和麥克風的中介，讓錄音從電腦經過影碟機，這樣也能夠起到降噪的效果。（4）剪輯。剪輯在整個微課制作的過程中也非常重要，剪輯可以對錄制時的不足之處進行修正，同時對視頻進行裝飾。
參考文獻：
［1］孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐［J］.遠程教育雜志，2014（6）：24-32.
［2］劉敏.淺談高中政治微課制作［J］.新課程教學(電子版)，2016（1）：41-42.
作者:譚代練 汪娜 周婷 單位:貴州省六盤水市第二實驗中學
第四篇:圖表在高中政治教學中的應用
摘要：利用圖表進行課堂教學是高中政治學科最為常用的教學手法之一，本文從如何正確使用圖表、如何創制新表以及如何尋求課外圖表資料三個方面來論述高中政治教學圖表材料的使用問題。
關鍵詞：圖表；政治教學；應用
在教學中，好的教學手法的運用是教學取得良好成效的保障。利用圖表進行教學作為課堂教學的有效實現形式之一，因其所特有的形象，生動、具體，明確而被各學科所廣泛采用。在文史類學科中，政治因受其學科特點以及內容構成等因素的影響，使得該學科在教學過程中對圖表的使用尤為頻繁和廣泛。要恰當使用圖表，首先要明確圖表的內在含義。“圖表”其實是對在教學過程中出現的各類圖形以及表格材料的總稱。說得明確一點，圖表其實就是教學中所涉及的“圖”和“表”。可以說在教學過程中利用圖表來分析和解決問題，其成效是顯而易見的。首先，該成效體現為效率明顯。使用圖表可以最大限度地節省在課堂教學中的文字及語言表述。這樣，使得花費在材料闡述說明上的時間就大大縮短，授課教師可以利用節省下來的這部分時間來安排更為充分的課堂教學。其次，使用圖表的成效還體現為效果明顯。這種明顯來自于圖表本身所具有諸多特點：表述清晰、內容具體、形象直觀、一目了然。不同形式的材料所體現出的說明效果是不同的，而在這其中能將抽象概念自然轉化為具體形象的，唯有圖表材料能夠很好地實現這一點。在這方面的實際應用上，《經濟生活》中對買方市場，賣方市場具體情況以及反映國有經濟在一些重點行業和領域所占比重，都將圖表說明在教學中的突出作用極具代表性地體現了出來。每一個教學中出現的圖表都應該有其存在的價值，而如何實現這其中的每一點價值，關鍵在于充分、合理、恰當地使用圖表。在教學中，要用好圖表需要注重三方面的具體內容：
一、多元解析、用好教材提供圖表
在教學中出現的每一幅圖表都包含著某個知識點所要表達的意義及其內涵。這就要求在進行課堂教學時要重視圖表材料的存在，努力用好教材中所提供的材料。要做到這一點，首先要確認該圖表所表達的知識內涵以及要說明相關的問題，這是對材料進行處理的前提。只有明確這一點，圖表使用才稱之為合理、恰當。在利用圖表進行教學中，明確圖表內涵只是第一步，而其中最重要的環節則是圍繞圖表來展開知識點并組織教學?？梢哉f，能否將圖表材料賦以靈魂，此環節最為關鍵。由于圖表材料大多生動直觀，所以授課教師不必再多費口舌進行圖表含義的說明和講解，而只要對其中包含的知識點輕加點撥，用以啟發和引導學生自行領會即可。只有這樣，對圖表材料的使用才能做到充分而不過分。當然，這種充分是相對的，而對材料的使用也并非絕對。由于新課改后高中政治學科課堂容量加大，因此，課堂教學在時間安排上普遍較緊。這就使得在教學中，對教材提供的圖表材料使用上，無需做到面面俱到。必要時授課教師可以根據實際需要對材料予以精簡和提煉。最后，在材料使用上，還要注意，圖表材料使用的最終目的是為了實現知識點的形成。這就需要在圖表材料的處理上，其最終形式都應該形成知識點的語言或文字表述。而這也正是學生需要明確和掌握的關鍵所在。
二、另辟蹊徑、嘗試創制全新圖表
隨著時代的變遷和教育的發展，社會對教師素質的要求在不斷提高。直至今日，取代以往教書匠的將是善于在教學領域進行探究的鉆研型、研究型人才。這種探究體現在教學上主要表現為善于創新。從內容形式上看，教材中所提供的圖表是完善的，但從其所涉及的范圍上講，卻無法實現每點必到。正因為如此，對于政治教學中時常出現的一些抽象概念，如果我們通過自身理解，在課堂上創制一些新圖表來表述其含義，那么這種教學方式的豐富必會給教學帶來新的效果。要創制好圖表材料需要在實際操作中堅持一點原則：一切服務于教學。既然一切為教學服務，那么在圖表的創制上首先要求避繁就簡，體現清晰明確，一目了然的特點。這是圖表創制和使用的初衷。其次，圖表創制要避免原則性錯誤。如果展示一幅圖表，其結果是學生看不懂，教學講不通，那么，可以說這幅圖表是失敗和沒有存在價值的。最后，服務教學的第三個方面就是要求圖表在創制時要目標明確并具有針對性。也就是說圖表的存在只為突破某個問題或是證明某個觀點。圖表材料的繁雜只會弱化材料本身的作用，而存在目標的單一才是最高效的。
三、深度擴展、尋求課外圖表材料
在當今信息化社會，每個人所能獲取的知識都是廣泛和無窮的。那么如何將這些豐富的信息資源引入到教學中來是每一個新時代教育工作者都需要思考的問題。在教學中的圖表使用上，除了教材提供和自行創制以外，教師可以放開思路，擴展視野，不拘一格地采集能為教學所用的課外資料。時事新聞、圖片資料，只要是新鮮、適當的，都可以成為課堂上論證觀點的圖表材料。要做好這一點，教師需要在生活中做一個善于觀察、善于挖掘和善于思考的人。在面對生活中瞬時出現或是面對的數據圖標信息，能夠第一時間加以采集留存。在這其中，需要注意幾個原則：首先，是信息獲取渠道的官方性和權威性。在當前信息爆炸和自媒體當道的時代，數據只有來自官方權威的平臺，才會是準確的和真實的。其次，資源的獲取還應該有目的性，即就事論事，有的放矢。當教學中需要突破某一個問題時，那就集中搜集這方面的資源，形成相關的知識體系，使其對知識的闡析能夠全面完整。最后，圖表的使用還應該有延續性，即對當前獲取的信息能夠加以分類保存，一般可根據教材自然的分成經濟、政治、哲學和文化等幾類，如當手中圖標信息豐富到一定程度是可以再進行更細致的劃分。這些資料和以后所獲取的信息可以形成一個縱向動態的變化趨勢，這也在一定程度上減少了以后在圖標制作過程中的精力投入。“欲先攻其事，必先利其器”。教學需要創新，教學需要成效，而在教學中利用好圖標則是實現這一目標的便捷途徑。
作者:相偉 單位:江蘇省泗陽致遠中學
第五篇:高中思想政治教學中人文精神的培養
摘要：本篇文章針對高中思想政治教學中的人文精神培養一題展開了較為深入的研究，同時結合筆者自身經驗提出了幾點教學建議，其中包括提升教育者的人文素養，發揮榜樣作用、打造良好氛圍，激發學生主體意識以及挖掘教材內容，凸顯人文教育價值等等，以期能夠帶來一些具有價值的參考意見。
關鍵詞：高中；思想政治；課堂教學；人文精神
一、前言
隨著素質教育重要性的日益凸顯，培養學生的人文精神已經成為了高中思想政治課程的重要組成部分。然而，由于受到傳統教育觀念的影響，我國高中階段的思想政治課程仍然存在著比較嚴重的重理論、輕人文的情況，久而久之不僅會讓學生對思政課程產生一定的畏難情緒，而且還十分不利于學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的樹立。為此，高中思想政治教育者要認識到培養學生人文精神的實際作用，對原有的教學模式做出適當的調整。
二、高中思政教學中培養人文精神的重要性
（一）集中反映社會形態與社會意識
從唯物主義的角度來分析，社會意識是建立在社會形態的基礎之上的，兩者之間具有著相互影響、相互制約以及相互作用的關系。而思想政治教育本身也屬于社會形態的一種，因此教育者應當著重培養學生的人文精神，為其日后發展打好基礎。
（二）集中反映人性情感
從心理學的角度來分析，人性情感是人們所表現出來的真實心理反應，由于情感會根據外在環境而做出改變，并且會直接作用到我們的精神層面之中。因此，教育者通過培養人文素養，可以讓學生更加準確地應對并處理好來自于外界環境的諸多變化因素，從而做出更加正確的選擇。
（三）符合我國國情
如今，我國目前仍然處于發展中階段，相較于國際中的發達國家來看，社會生產能力仍然不高，國民的綜合素質與道德素養也相對低下。高中作為學生十分重要的轉折階段來說，通過在思想政治課程中加入人文精神的內容，一方面可以提升高中生群體的道德素養，另一方面還能夠為和諧社會的順利構建提供重要的支持力量。
三、高中思想政治教學中人文精神培養的措施
（一）提升教育者的人文素養，發揮榜樣作用
教育者在高中思想政治課程中所扮演的是引導者角色，因此教育者的綜合素質水平將是培養學生人文精神的重要基礎保證。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在學生的心目當中，教育者的一言一行才是他們所學習的榜樣，這要比教材中的文字和班級中的制度更具教育意義。為此，高中思想政治教育者不僅要具備專業的業務能力與優秀的教育能力，同時還要擁有良好的個人素養。一方面要將課程所要學到的專業知識告知給學生，另一方面還應運用自身的人格魅力來引導學生，讓他們真正明白做人、做事的道理。
（二）打造良好氛圍，激發學生主體意識
高中思想政治教育者應當為學生打造出一種輕松愉快且積極向上的課程氛圍，讓學生可以時刻保持一種樂觀的學習態度，從而與教材內容和教學方法產生共鳴，更加主動地參與到由教育者所設計的教學活動當中。一旦學生的自主學習意識被成功喚醒，那么他們會更加渴望思考、渴望與他人進行交流，從而產生更多的靈感火花。此外，教育者應當懂得聆聽學生所提出的意見和建議，引導他們在失敗和錯誤中總結經驗教訓，幫助學生了解到學習思想政治課程的正確方法，從而在潛移默化的過程當中形成自己獨到的理解思路。
（三）挖掘教材內容，凸顯人文教育價值
在日常的教學活動當中，高中思想政治教育者應當將人文精神與課程知識巧妙地結合到一起，盡可能地做到融會貫通。例如在教授有關于經濟生活的課程時，從人文精神的角度來加以分析，我們人類社會的經濟活動事實上就是人文活動的一種，在市場環境下，人與人之間的所有交易行為都應當秉承公平公正、平等自由以及誠實守信等原則，由于這些部分能夠涉及到倫理道德范圍，因此教育者就可以以此為契機來向學生展示當前社會背景中有關于人文價值方面的內容。
四、結語
事實上，在最近幾年來，隨著人們生活水平的不斷提升，有越來越多的人都將重心放到了如何讓自己的生活品質再上一個層次上，因此就會將誠實守信、尊重他人、謙恭有禮等社會道德準則拋在腦后，從而讓原本應當公正公平的交易市場變得烏煙瘴氣，各種詐騙、違規、失信行為層出不窮，這些都是現代人人文精神缺失的一種表現。為此，高中思政教育者可以將時下關注度較高的熱點事件引入到課堂中來，例如“青島大蝦”、“多寶魚事件”以及“紅心鴨蛋”等等，結合思想政治課程的相關知識來加以論證分析，通過此種“接地氣”的教學方式來將思想政治課程的教學內容上升到人文精神的層面上，讓學生可以認識到自己在社會中所應當承擔的責任和義務，在潛移默化的過程當中形成道德追求，從我們的現實生活中來尋找問題、發現問題、正視問題、解決問題。
參考文獻：
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作者:趙玉川 單位:內蒙古自治區赤峰市平煤高中
第六篇:高中政治教學中導學案教學模式的應用
政治是高中教學的關鍵內容，對學生的成長和發展有著至關重要的影響。導學案教學模式在高中政治教學中的應用可以充分發揮出學生學習的主體性，提高學生學習政治課程的熱情和積極性，進而提高政治課程教學質量和效率。對此，在開展政治課程教學之前，政治教師必須精心制定導學案，實現有效教學。
一、明確政治課程教學目標
在高中政治課程教學中，合理應用導學案可以提高學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣。在導學案教學模式下，政治教師必須對自身的角色進行重新定位，堅持“以學生為中心”的教學理念，有針對性地展開政治課堂教學。在新課標下，導學案教學模式被廣泛應用于高中政治課程教學中。在導學案教學模式下，政治教師必須明確課堂教學目標，而且政治課程教學目標必須體現出三維性，三維性又體現在以下幾個方面：一是知識目標，二是能力目標，三是德育目標。在政治課程教學中，要想實現教學目標就必須優化教學內容和知識結構。在導學案中，政治教師一定要預留出一部分內容，這部分內容是需要學生獨立完成的，進而培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習能力。但是，要想真正實現政治課程教學目標，政治教師必須把理論教學和實踐教學結合在一起，循序漸進，結合學生的特點和實際情況合理制定教學方案，實現有效教學。在導學案教學模式下，政治課程教學目標的確定必須從學生的角度出發，這樣才能實現政治課程教學目標，促進學生的成長和發展。
二、注重課前預習
預習是不可或缺的環節，但是預習并不一定要在課下進行。在導學案教學模式下，學生的自主預習需要在課堂上完成，教師可以為學生提供導學案，學生根據導學案展開課前預習，并在教師的指導下解決遇到的問題，并總結知識點，產生新的問題。政治教師要合理分配教學時間，多給學生預留出獨立思考的時間，轉變學生被動學習的狀態，讓學生真正融入到政治課堂教學中。在政治課程教學的過程中，教師可以采用小組合作教學形式，學生在遇到問題時可以先進行小組討論，得出問題的答案，提高課堂學習質量，增強班級的凝聚力。在導學案中，政治教師要標記出教學的難點和重點，有針對性地進行點撥和指導。
三、合理指導
在政治課程教學中，政治教師要鼓勵學生進行自主學習，并把學生自主學習的成果向大家公開，集體討論，小組成員之間可以互相評價，取長補短。在導學案教學模式下，政治教師必須改變傳統的課程講解模式，政治教師的課程講解和指導形式有以下幾種：一是略講。略講實際上就是政治教師也參與到小組討論中，傾聽小組成員的討論，在發現問題時及時給予指導，但是并不是直接給出答案，而是點撥，讓學生根據教師的點撥去討論。二是精講。高中政治教材內必定會有難度較小的知識點和難度較大的知識點，對于難度較大的知識點，政治教師就需要精講，抓住知識點的核心，創新講解形式，并合理運用多媒體教學設備，把抽象的知識點形象化，吸引學生的注意力，增強學生對所學知識的理解和記憶，幫助學生建立知識體系，梳理各個知識點之間的聯系，進而提高學生的學習質量，滿足學生的學習需求。在政治課程教學過程中，政治教師要多與學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離，構建和諧的師生關系，從學生的角度出發制定教學方案。
四、做好總結反饋工作
總結反饋是導學案教學模式下必不可少的環節，總結反饋工作實際上就是對學生自學過程進行總結分析，及時發現學生自學過程中存在的問題，以便及時針對存在的問題采取調整對策。不同的學生特點不同，學習能力不同，政治教師必須認識到學生之間存在差異性，不同的學生會提出不同的問題，這些問題都需要政治教師記錄好，并針對學生的特點和問題做出指導。對此，政治教師必須明確自身的責任，每周做一次總結，這樣才能真正提高政治課堂教學質量和效率，實現政治課堂教學目標。在新課標下，導學案教學模式的應用對于高中政治教師的專業性也提出了較高的要求，高中政治教師必須多讀書、多學習，豐富自身的知識儲備，提高自身接受新知識和新事物的能力，進而提高自身的專業水平和綜合素養，更好的滿足政治課程教學需求。學校也必須認識到加強政治教師培訓的重要性，加大政治教師培訓方面的資金投入，豐富政治教師培訓形式。在新課標下，傳統政治課堂教學模式的弊端不斷凸顯。如今，導學案教學模式被廣泛應用于高中政治課堂教學中，提高學生的學習熱情和積極性，進而提高政治課程教學質量和效率。政治教師需要結合學生的特點和實際情況合理制定教學方案，實現有效教學。在導學案教學模式下，教師要多給學生提供自主學習的時間和機會，培養學生獨立學習的能力，幫助學生養成良好的學習習慣。預習是導學案教學模式中不可或缺的環節，預習可以提高學生的學習質量，學生可以帶著問題展開課堂討論，教師對于學生的討論可以給出指導性建議，增強學生對所學知識的理解和記憶。政治教師要參與到小組討論中，傾聽小組成員的討論，在發現問題時及時給予指導，幫助學生梳理各個知識點之間的聯系。
作者:劉建軍 單位:民勤縣第一中學