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摘要：
從教學原理角度來看，案例教學模式具有濃重的建構主義理論色彩；從教學實踐特點來看，案例教學具有針對性、仿真性、綜合性、啟發性及靈活性。案例教學符合《稅收籌劃》教學內容和教學效果的要求，有利于提高其教學質量。在《稅收籌劃》教學實踐中，需要避免的問題有：案例庫不夠完善、課前準備不夠重視、課堂實施疏于規劃及總結提升流于形式等問題。為了更好地促進案例教學在《稅收籌劃》教學中的應用，應做到以下四點：建設系統、動態的案例庫，切實引導學生做好課前準備，精心規劃課堂實施，重視對規律的總結歸納。
關鍵詞：
案例教學；稅收籌劃；實施建議
《稅收籌劃》課程作為稅務、理財等相關專業的專業必修課，由于其實踐性特別強，對于缺乏實踐經歷的在校生來說是一門難度比較大的課程。而案例教學則由于以基于問題出發的仿真案例為內容載體，有助于幫助學生拓展學習視野，豐富背景信息，促進對知識的接受和理解。因此，系統思考案例教學在《稅收籌劃》課程教學中的運用，對提升教學成效來說具有重要意義。
一、案例教學的原理及特點
案例教學始于1870年由哈佛法學院前院長克里斯托弗•哥倫布•朗代爾（C.C.Langdel）首創的判例教學法，隨后在哈佛醫學院得到了引入形成臨床醫學模式，進而激發哈佛商學院于1921年開始正式推行，并在第二任院長多漢姆（MallaceB.Doham）主導下，由教授投票將該教學模式命名為案例教學法。經哈佛大學在多個學科的推廣，案例教學迅速成為一種風靡世界的教學方法。案例教學即利用針對性的案例進行教學，以教學要求為依據，組織、引導學生對既定案例進行閱讀、思考、分析和討論，加深學生對知識點的理解與運用。一個好的案例，不但應該符合并反映實踐規律，而且能夠將相關知識點有機整合在一起，使得學習者在對案例分析的過程中有效了解并掌握學習要點，同時鍛煉分析問題、解決問題的能力。
1.案例教學原理分析。從教學原理角度來看，案例教學模式具有濃重的建構主義理論色彩，是對后者在教學領域的踐行和落實。建構主義學習理論源自心理學家皮亞杰關于兒童認知發展的研究，其主要觀點是：學習者獲得知識是基于一定的社會文化背景，在他人幫助下利用必要的學習資料，通過意義建構來完成。案例教學的建構主義性質主要體現在以下方面：教學目標的建構主義性質。建構主義學習理論強調在教師指導下的學習者中心，將學習上的人本主義與教師的指導意義有機結合起來，最終達成學習目標。而案例教學的教學目標設定，也通過將教師引導與學生自主思考和交流討論融為一體，以學生在案例分析中各項技能的提升作為目標，從而體現出鮮明的建構主義性質。教學載體的建構主義性質。建構主義學習理論的核心思想是在實踐中學習，強調創設符合教學內容要求的情境，以提示新舊知識之間聯系的線索。而案例教學則以針對性、綜合性的案例作為內容載體，再現真實實踐情景。案例的設計不僅符合教學內容要求，而且還能夠為學生憑借原有知識進行推理和思考而獲得新知識提供情境依托。教學環境的建構主義性質。建構主義學習理論將“情境、協作、會話、意義建構”看作學習環境中的四大要素，而案例教學在整體上通過仿真案例再現真實情景，通過生生、師生課前小組討論和課上交流共享實現協作和會話，最終形成對新知識的獲得，即意義建構。從這個意義上完全可以說，案例教學是建構主義學習理論的實踐路徑之一。教學方式的建構主義性質。建構主義學習理論強調學習者的主觀能動性，學生是學習的中心，教師僅是學生意義建構的幫助者和促進者。案例教學中，教師通過案例激發學生興趣和思考，主要依靠學生自己、學生同伴思考，然后在課堂上互動討論交換觀點，完成對問題的分析、推理和解決。案例教學討論式教學方式，有助于建構主義理念的有效落實。
2.案例教學特點分析。案例教學具有針對性。教學案例的選擇并不是隨意的，而是針對教學目的與教學要求，精心選擇具有代表性、典型性的內容設計而成。案例的針對性主要體現在對教學內容的有效蘊含，不同的知識點對應不同的案例。案例庫的開發與建設，是案例教學最重要的基礎工作。教學案例可以自行開發，也可以借用既有的成熟案例，但必須都圍繞教學需要。案例教學具有仿真性。案例的內容是具體實踐情景的再現，從這個角度而言，案例教學是成本最小的實踐性教學。教學案例對于實踐情景關鍵要素的再現，為學生提供了高度仿真的實踐環境，有利于豐富學生的直觀體驗，有效實現理論聯系實際的教學目標。案例教學具有綜合性。真實的實踐情景往往是諸多綜合信息的集成，能夠從系統的高度將對教學要點的考察有機整合在一起。對案例的解讀有利于學生鍛煉邏輯分析能力、辨別取舍能力、理論運用能力及解決方案設計能力等多方面的素質，并同時掌握相關知識內容。案例教學具有啟發性。在案例教學中，對于案例的分析教師只負責引導，或者提出關鍵問題，或者指點思考方向。而學生需要充分發揮主觀能動性，將自己代入到問題情景中，通過思考、交流主動尋求并獲取應該掌握的知識，有利于在教學中突出學生主體。案例教學具有靈活性。不同情景的案例可以突出不同的教學內容和考察要求，通過案例的轉換，可以比較方便地考查學生對于不同知識理論的運用能力。同時，案例教學的組織形式也靈活多樣，師生之間、學生之間、小組之間都可以進行互動。這不僅有利于學生對知識的學習和運用，還有利于鍛煉學生的組織能力、協調能力與團隊合作能力等綜合能力。由于具有以上特點，案例教學在諸多學科的課堂教學中具有舉足輕重的地位，尤其對于實踐性特別強的課程，具有獨到的方法論意義。
二、案例教學在《稅收籌劃》教學中的必要性
《稅收籌劃》是一門介于稅收經濟學、法學和管理學之間的交叉課程，也是一門綜合技能分析應用課程。對于《稅收籌劃》課程而言，由于其教學內容的實務性，教師在教學中講授相關知識理論時必須結合案例進行，才可能達到較為理想的教學效果。首先，《稅收籌劃》教學內容的落實要求實施案例教學。稅收籌劃是對稅法的綜合與靈活運用，是“納稅人站在企業戰略管理的高度，在符合國家法律及稅收法規的前提下，選擇涉稅整體經濟利益最大化的納稅方案，管理生產、經營和投資、理財活動的一種企業涉稅管理活動”。基于此，《稅收籌劃》課程的教學內容及知識點無法脫離稅法的約束而單獨存在，而在不同的涉稅實踐中適用的稅法條款不同，加上涉稅實踐在現實中涉及生產、經營、投資、理財等幾乎所有的經濟實踐領域，這天然導致稅收籌劃內容的展現必須落實到不同的實踐情景中去。因此，案例教學對于《稅收籌劃》課程教學來說無法回避。其次，《稅收籌劃》教學質量的保證要求實施案例教學。由于教學內容的實踐性特征，缺乏案例教學，《稅收籌劃》的原理與知識點就會成為無源之水。教師僅依靠傳統的教學方法進行教學，無法使學生對知識體系的認知獲得直觀經驗，更難以將原理和技術靈活運用到實踐中去。如此，對于本來就缺乏實踐經驗的學生來說，對稅收籌劃技巧的理解也會成為困難，從而導致教學目標落空。而案例教學給學生提供了鮮活仿真的涉稅實踐情景，不僅可以為學生應用知識原理提供實戰機會，而且還有利于學生通過不同的案例情景拓展視野，從而有效促進教學質量的提升。當然，案例教學的有效應用，對于學生包括會計、稅務、商業、管理等相關學科基礎要求比較高。不過由于《稅收籌劃》課程的綜合性，在本科生培養方案中一般開課時間被安排在第三學年，學生在前兩個學年的學習中對其他相關先行課程都進行了系統學習，因此不會由于基礎不夠而導致案例教學無法實施?？傊凇抖愂栈I劃》教學中實施案例教學，不僅必要而且可行。
三、《稅收籌劃》案例教學中需要注意的問題
根據已有經驗，在《稅收籌劃》教學實踐中，案例教學的應用必須杜絕以下問題：
1.案例庫存在問題。典型、豐富、系統的案例庫是《稅收籌劃》案例教學的基礎，但是由于我國《稅收籌劃》課程本身開設相對較晚，在2000年左右才大規模引入相關專業，不僅教學內容在不斷完善的過程中，教學方法的設計和創新更是需要一個過程。在案例教學方法上，案例庫的建設還不夠完善。不僅案例的數量有待增多，案例的典型性也不夠突出，加上稅收政策的動態發展，很多案例援引的政策都已經過時，尤其是缺乏相互聯系、能夠反映整體教學內容的綜合案例。案例之間的獨立性強而內在聯系薄弱，并且無法有效反映稅收政策的最新動態，不利于案例教學在《稅收籌劃》教學過程中的完整貫徹和教學效果的充分實現。
2.課前準備不夠重視。案例分析需要扎實、綜合的相關學科基礎，而由于當前大學教育現實中存在的功利主義的學習風氣，往往導致學生以考試高分為終極目標的學習定位，對于一門具體的課程存在考試結束學習終止、甚至丟到腦后的現實情況?；诖?，缺乏課前準備的案例討論課堂，學生無法有效利用學過的知識參與討論，成為案例教學實施過程中最大的實施障礙。《稅收籌劃》案例分析尤其需要熟練掌握的知識是稅法，而稅法由于具有不可簡約的復雜性，如果不進行有意識、有系統地提前準備，對于學生來說進行稅收籌劃案例思考就會徹底成為空中樓閣，案例教學根本無從展開。
3.課堂實施疏于規劃。師生互動效率與討論時間把控問題是案例教學在課堂實施中較為常見的問題。首先，師生互動效率不高。課堂中案例教學的實施應注重發揮學生的主體性，而現實是教師常常逾越引導，導致師生互動過程中仍舊以教師為主體，使案例分析中學生的獨立思考大打折扣，或者教師對小組討論放任不管，缺乏必要引導，導致學生們在互動中僅有少數人活躍發言，小組互動總體成效不好。其次，討論時間把控不好。有時候討論時間過長，導致對于一個案例的分析時間成本過高；有時候時間太短，導致討論尚未充分展開就倉促結束。
4.總結提升流于形式?？偨Y提升是案例教學的點睛之筆，尤其對于《稅收籌劃》這種實務性課程，總結是從現象中發現與印證規律的重要環節，是學習效果落實的重要保障。而在教學實踐中，案例教學往往重分析輕總結，對分析討論過程投入的精力占用了案例教學的絕大部分時間，沒有總結或者總結倉促，而且局限于知識點本身，對于規律的揭示與分析思路的梳理不到位，容易造成案例教學前功盡棄的后果。針對以上問題，在《稅收籌劃》教學中落實案例教學，尚需要系統思考。
四、《稅收籌劃》課程實施案例教學的建議
由于案例教學的特點能夠有效促進《稅收籌劃》教學目標的落實，針對需要注意的問題，對其進行改善對課程教學效果的提升具有重要意義?！抖愂栈I劃》案例教學有效落實應至少應做好案例庫建設、引導課前準備、課堂實施規劃與總結提升四個方面的工作。
1.建設系統、動態的案例庫。案例庫的建設應注意以下三點：①依據《稅收籌劃》教學內容的內在邏輯，編寫或收集典型案例，保證案例庫的系統性。每個或每類知識點都應有一定數量的典型案例對應展現，不同部分的案例群之間存在前后銜接的內在聯系，每個部分的具體案例與其他部分的案例組合，能夠完整、系統地反映《稅收籌劃》課程的教學要求與教學內容。②依據稅收政策的發展變化，對案例庫定期或不定期進行動態更新維護，保證案例庫的時效性。剔除案例當中反映的已經過時的稅法條款，根據最新政策進行完善或改編，或者更換全新的典型案例。③依據經濟實踐的發展變化，對案例庫進行定期或不定期動態補充，保證案例庫的仿真性。高度仿真的案例應該能夠如實反映經濟實踐中的各種信息，對稅收籌劃知識和技能運用的終極檢驗是在真實的實踐環節，如何從錯綜復雜的現實信息中分析有價值的線索，需要學生通過案例的高度仿真來進行鍛煉。
2.切實引導學生做好課前準備。在教師對教學內容胸有成竹的前提下，學生做好充分的課前知識準備是《稅收籌劃》案例分析的必要前提。一般而言，先期知識涉及稅務、財務、管理、法學等相關領域，其中稅務知識最核心、最必要，其他知識雖然屬于輔助性、背景性知識，但是對于學生分析問題和理解問題也必不可少。教師在學生課前準備工作中應針對實現準備好的案例特點，為學生列出針對性的拓展復習或學習提綱；必要的話，針對綜合性案例，還可結合課堂實施安排課前案例閱讀，以便使學生能夠在課堂上更有效地參加討論。這些工作都可以借鑒翻轉課堂的思路，由教師提前設計好課前學習任務。
3.精心規劃案例教學的課堂實施。在選擇出典型案例的前提下，教師須對案例教學在課堂上的實施進行精心設計。案例教學在課堂上一般須經歷四個步驟：閱讀與分析案例案情；小組討論與交流；全班討論與交流；總結歸納。在課堂交流過程中，教師須對全局時間有一個清晰的認識，并針對案例所反映的教學要點，在不同的時間階段提出相應的關鍵問題，引導和控制學生的討論進度，使整個案例教學有序進行。在學生討論交流過程中，教師應注意吸引全班學生的注意力，激發其積極性，不能只關注表現活躍的學生，否則容易在教學中丟掉一部分學生。需要注意的是，對于學生在課前完成的內容，教師也應該設計好閱讀引導思路，既不影響學生主觀能動性的發揮，又使學生能夠迅速抓住重點，從而為課堂討論打下良好的基礎，進而促進案例教學效果的提升。
4.重視對規律的總結歸納。首先，學生為主體的歸納總結；教師為主導的歸納總結。在課堂討論結束后，先由學生以個體為單位根據案情閱讀分析、小組討論交流、全班討論交流三個階段的思考進行書面總結，這樣有利于所有學生都進行思考。其次，教師盡快批閱學生的總結，并在下一次課堂上對上一個案例及學生總結做出評論與反饋，指出學生總結有失偏頗之處，并分情況進行最后環節的總結歸納。再進一步，對案例本身的設計進行解析，指出案情細節的考察目的，如果有可能，在提高案例教學效率的前提下對案例編寫提出優化。如此，對某些相關知識點或某個知識板塊的案例教學才能夠告一段落。
作者：郝曉薇 單位：西南財經大學財政稅務學院
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本文系西南財經大學“本科教學工程”資助項目階段性成果，項目編號：BJG140122
第二篇：企業財務管理課程案例教學研究
摘要：
在《財務管理》課程財務分析教學中，采用真實企業案例有利于學生數據搜集處理、指標計算分析、影響因素分析等全面能力培養，有利于提升學生的課堂學習興趣，有利于引導學生從行業狀況和企業經營去思考經營和財務分析結果的產生原因，從而加強了課堂學習效果、促進了應用能力培養。
關鍵詞：
計算機財務管理；教學；表格軟件；版本管理
一、概述
財務分析是財務管理課程的主要內容之一，是在掌握公司現有業務情況和財務數據基礎上，運用財務分析指標體系，分析公司當前經營狀況和財務狀況；并通過對近期業務和財務數據的預測結果，分析公司未來財務狀況的變化趨勢和經營前景。財務分析既是匯總相關財務信息并作出專業分析以總結現狀，又是通過分析公司運行投資情況來預測未來。財務管理是會計學、管理學和金融學專業必修的一門核心專業課程，一般要安排40左右的課程課時。而財務分析作為財務管理課程中主要構成部分，大致應安排6個左右的課程課時，以達到良好的教學效果。財務分析以評價企業各類財務能力為目標，具有很強的應用性和實踐性，是企業財務管理人員需要具備的基礎性專業分析能力。因此，財務管理課程的財務分析應以應用能力培養為導向，注重學生的信息搜集、數據分析、結果判斷等能力的培養。財務管理案例教學是依托真實案例、將學生課堂知識學習帶入到財務管理工作的假設場景中，使學生在真實情境下思考和探索。因此，將真實企業案例引入財務分析的教學當中，有利于培養應用導向的財務分析能力，有利于學生形成真實經營環境下對企業財務狀況的分析和判斷能力。但是，在實際教學當中大量采用了簡化的、理想化的案例數據作為課堂財務分析的材料，盡管有利于教學便利、卻不利于學生應用能力的培養。本文將針對財務管理課程中的財務分析部分教學內容，研究如何實現真實企業案例與課堂講授和課程設計相結合，達到提高學生應用能力培養的目的。財務分析的案例教學與課程設計的特點是強調應用導向下的真實案例學習方法，以真實企業案例數據和資料為訓練載體，以課堂教學和課程設計為訓練方法，來提升學生對于企業財務狀況的信息搜集、指標分析和判斷決策的能力。
二、企業真實案例的課堂講授
企業財務分析主要包含5個部分的內容，前3個部分分別是三種財務能力的分析與評價，包括企業償債能力分析、企業營運能力分析和企業盈利能力分析；第4個部分為企業各方面能力的綜合性分析；第五個部分是企業發展趨勢分析，用來預測未來多期的企業財務狀況和發展前景。這里以第一個部分為例來說明真實案例課堂教學過程。例如選擇通信行業A公司2013年財務報表作為數據來源分析A公司三種能力的情況，如表1所示。此外，為了更好地說明A公司盈利能力的高低，表1還列出了包括A公司在內的4家行業代表性公司的盈利能力指標平均值以及A公司指標在這4家公司中的排名。首先，演示如何從企業網站或財經網站取得4家企業2012-2013年的6張財務報表；其次，說明如何按照6個指標表達式來從財務報表上取得相應數據并加以計算；再次，演示求取各指標行業平均值并進行排名；最后，對于A公司盈利能力進行評價和分析，例如盡管A企業銷售毛利率及排名較高、但銷售凈利率及排名墊底，這說明企業盡管很好地控制了直接產品成本、產品本身盈利性很好，但是費用支出控制很差，這導致銷售凈利率很差。此外，從資產現金流回報率來看，經營活動現金流量情況也不理想，表明利潤的質量不高，這與應收龐大、資金流入受限的有關。案例講解分析采用時代感強、學生熟悉的行業企業，容易引起學生的興趣和好奇心，從而有利于課堂學習效率的提高；其次，案例講解分析并不依照書稿的簡單案例，增加教學內容的新鮮感和挑戰性，容易讓學生集中注意力；案例教學環節較為完整，所演示的內容包括了數據來源的搜索、數據的搜集下載、數據的取得、指標的計算等過程，有利于學生動手能力的提高；再次，案例講解分析有利于學生從行業情境中去對多個企業比較分析，尋找指標結果差距所產生的企業經營因素，有利于所學知識與實際的結合。
三、企業真實案例的課程設計
綜合分析有利于對企業做出一個較為全面的、綜合了三種能力分析的經營與財務狀況評價。前期通過課堂案例講授三種企業財務能力分析為綜合分析打下了基礎。在課堂原理方法講解以及三種能力案例分析的知識基礎上，開展綜合分析的課程設計。課程要求學生選擇2家通信行業的企業，展開企業財務杜邦分析與比較，如下圖所示。首先，學生要從企業網站、財經網站、交易所網站搜集財務報表數據；其次，學生要依據杜邦分析的指標分解結構取得相應指標表達式所需數據；再次，學生要把指標數據代入指標得到指標值；再次，學生要以樹形圖呈現出兩家企業的杜邦分析基本結構圖，并加以比較。兩家企業股東權益報酬率差距較大，主要原因是總資產凈利率差別很大，這與前面案例教學法中的結論相一致。課程設計的真實案例教學方法非常有利于學生的思考、動手和判斷能力的提高、有利于學生的應用實踐能力的培養。與非真實案例相比，首先，學生需要自己動手去查詢數據來源、搜集相關數據；其次，學生需要依據杜邦分析特點，從各類財務表格中整理數據、取得數據、計算指標；再次，真實案例可以任意指定對多家企業的比較分析，有利于指導學生去思考和判斷經營和財務指標的好壞優劣；最后，真實案例數據有助于學生來思考所在行業特點和企業業務狀況，從而深刻理解所產生的財務績效。
四、結語
綜上所述可知，企業真實案例引入財務分析的課堂教學與課程設計當中，存在多方面的優點。首先，能培養學生進行財務分析的完整能力，這包括從數據源搜索、數據搜集、數據整理、數據提取、指標計算、結果分析、比較分析、經營和財務狀況判斷、影響因素分析等全過程，把知識原理、動手能力、判斷能力充分結合。其次，真實案例分析能提升學生的課堂和學習興趣，這是因為真實案例特別是有一定知名度大企業案例，較為新鮮、能引發學生興趣和注意力，從而提升課堂學習效率。最后，真實案例分析有助于選取類似企業進行比較分析，而且有助于學生從行業狀況和企業經營去思考各企業經營和財務分析的結果差異以及其產生原因，從而更好的把原理與應用相結合。
作者：常耀中 單位：湖南工程學院管理學院中國社會科學院經濟研究所
參考文獻：
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基金項目：
湖南省重點學科建設項目資助（湘教發[2011]76號）、湖南省教育科學規劃重點課題項目（“后化債”時期地方本科院校財務管理目標體系的構建研究，XJK014AGD006）、教育部人文社科項目《低碳產業鏈與產業綠色競爭力提升》（11YJA790190）、湖南省社科基金項目《城際產業鏈及城市群產業協同發展研究》（2012YBB070）.
第三篇：鋼結構課程案例教學法研究
摘要:
對于傳統的《鋼結構》教學方法已經無法滿足土木工程專業的人才的需求了，所以我們現有的教學方法需要改革，案例教學法的對《鋼結構》有很大的幫助，是一種行之有效的教學方法，充分的表現出以學生為課堂主體，教師進行引導的教學理念，再結合《鋼結構》教學課程的主要特點，闡述了案例教學的作用及實施，并指出案例教學應注意的問題。
關鍵詞:
案例教學；鋼結構課程；應用研究
1案例教學法的意義
《鋼結構》這是一門土木工程專業的基礎課程，這一課程比較抽象和復雜，對于課程教學的難度很大，但是有很多的學校都是以學生聽老師一言堂的方式進行授課，這樣的方式針對性不強，學生對課本內容沒有興趣，更無法打開學生的想象力和思維，很難培養學生的辯證、靈活的解決實際問題的能力。忽略了學生在學習的主動性和創新精神，這樣的教學方式是很難培養出具有開拓，創新的土木工程人才的。所以一定要對現有的教學方式進行創新，讓學生參加到教學過程中，案例教學改革是對《鋼結構》教學當前最有效的方法。案例教學方法是一種以案例為基礎的教學方法，案例的本質是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學的時候主要是起到情境設計者和激勵者，與同學們對問題積極的討論，以這樣的方法來培養同學主動參與學習和課堂積極性，這種實施以后很有成效，案例法是將理論知識和實踐進行結合，是現代高等教育不可缺少的教學方法。
2案例教學法在《鋼結構》課程教學中的實施
2.1案例的準備
教師想要在教學中運用案例教學方法來講課，就要閱讀大量的資料，掌握與具體的課堂情境有關的實踐性知識，對案例進行收集、整理和分析，選取符合課程的鋼結構工程中的實際例子。進行案例教學就要有可以打動學生的好的案例，案例是案例教學的核心和靈魂，同時也是案例教學與其他教學方式的本質區別，選取一個好的、能打動人心的工程案例，在教學方面已經成功了一半，好的案例可以使課堂學生的活躍度大大的增加，還會使學生對課堂知識記憶的更深刻。所以選取案例就應該根據實際課程培養的目標和教學的大綱要求，好好地選取幾個具有代表性的案例，在課堂上針對實際的情況從幾個案例中選取最合適的講給學生們聽，一定要把教學的理論知識引入案例中去，以案例的形式表現出教學的主旨。例如在《鋼結構》課堂上主要包括材料、構件、使用性能等知識點，課程的知識點很多，前后知識是有很大的關聯性，可以根據《鋼結構》的理論框架，來確定案例教學的知識點，例如講一些橋梁斷裂事故和車輛不正規運營導致橋梁結構變形坍塌等事故，從這些事故中帶有結構構件疲勞破壞的案例教學，可以大大的吸引學生的學習興趣。將案例導入是案例教學的傳統教學結合點，也是案例教學的實施基礎，在課堂講解知識的時候，可以應用案例加強學生對基本知識的認識和理解。在選擇案例的時候一定要選擇內容簡單、易懂、事物形象、貼近學生生活的案例，來引導學生，并通過課堂教師對的案例分項和引導，使學生更加直觀、形象的理解基礎知識，最重要的就是案例一定要與學生生活有一定關系，還要打動學生的思想，這樣教師就可以在課堂上對案例進行分析，引導學生很快的融入到案例之中去，從而幫助學生快速的總結，掌握各種專業基礎知識的操作和使用。
2.2案例的討論
在講解案例以后，老師與學生共同分析，總結歸納出課程教學所需要掌握的理論。這就要求老師應根據教學課程的重點，對問題進行精心的設計。要求教師設計的問題要在教學材料和案例的基礎上，根據教材的相關內容的邏輯結構和教學要求，針對案例提出相應的問題，是學生通過對這些問題的探討和分析，能很快的掌握所要學習的理論知識。例如在將鋼結構穩定問題時，可以將鋼結構門式鋼架廠房出現結構失穩倒塌的現象作為案例，并進行分析。這一案例可以從整體倒塌事故結構穩定性、施工圖紙的要求、施工規范等方面進行總結。例如這種案例教學方式，對學生的理論知識的掌握熟練度有很大的幫助，為學生未來工作打下了良好的基礎。
2.3案例的總結
在教學時成功的案例課程，不只是要選擇好的案例、學生課前一定要預習課本，；了解相關理論知識，在課堂上積極地去分析討論案例，最終也是作重要的就是對案例進行總結和評價，老師應對學生分析討論中出現的建議和意見進行肯定，同時對學生提出意見存在的問題和不足點，并且要求學生對案例閱讀、分析、討論中獲得了那些收獲，解決哪些問題，還有哪里不清楚的，寫成書面的報告，并且通過反思在案例分析中的具體運用了哪些知識，進而對案例的認識和知識的掌握更加深了一步。
3案例教學在《鋼結構》課程教學中應注意的問題
3.1案例的選擇很重要
案例教學時在進行案例設計和編排時一定要注意內容的系統性和循序漸進性，在教學課本中的知識是相互關聯的，所以選擇案例時知識點之間也是要相互關聯的，要形成一種知識結構體系，不然案例中的知識點就會出現混亂，銜接不上等問題。案例中的問題應該有簡單到復雜，分層次的深化，并且要符合教材知識框架系統。例如在《鋼結構》案例教學中應根據教學材料設計案例，從最簡單的材料層次，逐漸進入構件層次，最后結合工程結構實例進行分析，這樣有利于學生更好地掌握專業知識。
3.2充分發揮教師的主導作用
現在科技越來越發達，教師的教學已經不再是單一的口述，而是可以借用多媒體來進行案例教學，當教師用多媒體進行案例教學時，要讓學生帶著問題去看，引導學生觀察能力和思維能力。老師應在視頻播放以前對要關注的關鍵點進行明確的講解，留給學生足夠的學習和思考時間，看完以后學生應積極的進行歸納總結。教師應引導學生積極的提出問題，使問題可以在教學過程中得到解決，從而形成一個輕松愉快地課堂。
3.3注意引導和培養學生的學習興趣
案例討論分析是具有探索性的學習方式，答案不一定只有一個，學生可大膽的去想象，只有提高學生的想象力，才能提高學生對學習的興趣，興趣可以幫助學生盡快的實現主動求學的學習方式，但是復雜的理論基礎知識使學生對學習缺乏興趣，迷失了專業意義，在案例教學中可以有針對性的把理論基礎知識與工程的實際情況相結合進行教學，以便于培養學生的思考能力和對學習的積極性。
結束語
《鋼結構》應用案例教學，把枯燥的學習內容變得更加生動化，是沉悶的課堂氛圍更加活躍起來，學生可以在課堂中進行分組討論，并且加深了學生對理論和原理的理解，提高了學生的分析和解決問題的能力。案例教學實現了師生之間的互動，并將學到的基礎理論和工程實踐相結合，有效地激發學生的學習興趣，明顯的提高了教學質量。
作者：溫婷 冷玲 單位：江西科技學院土木工程學院
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第四篇：經濟法課程案例教學創新應用
摘要：
文中首先提出案例教學法的意義，并分析了經濟法課程的教學困擾，將二者有機結合，筆者提出了案例教學在經濟法課程中的創新應用，分別為案例教學要有情境，案例教學要有模擬，案例教學要有互動。
關鍵詞：
經濟法；案例教學；創新應用
案例教學法(case-basedteaching)是很多課程常用的一種教學方法，但是在經濟法課程教學中可以將案例教學法更深入的進行實踐。
1案例教學法的意義
案例教學法要求教師設置一個“磁場”，激發學生的好奇心和求知欲，轉變傳統的填鴨式教學，開發學生的智慧潛能，張揚學生的創新精神。案例教學法要求學生必須主動參與到案例情境中，用扮演角色的方法來調動學生的真情實感，通過多角度發散思維的分析，達到掌握理論知識的目的。
2經濟法課程的教學困擾
2.1教學內容太雜
經濟法課程一般都有近20個章節，內容繁雜。如果要把每一個章節都講的非常詳細具體，那是不太現實的，也沒有那么多課時來保證教學效果。筆者一般都是有針對性的，分重難點來講授。比如，公司法、企業法、合同法和擔保法，筆者會通過案例的形式進行討論式啟發式的教學。而對于信托法、環境法和自然資源法筆者只是給學生簡單梳理一下知識框架，但要求討論并提出疑問，教師利用課后時間進行答疑。
2.2部門法律太廣
雖然經濟法課程的內容只有20個章節，但是涉及的部門法遠遠不止20個，法律太多，條款更細。如果要把這些部門法拿出來都梳理一遍，那這本教材能講完1/3都不錯了，從教學質量的角度來講也是非常不現實的。每一個部門法都有相關的條款、甚至相關的實施條例和司法解釋等。對于每一個章節的教學，筆者一般都是結合其中一個或者兩個詳細梳理一遍，告訴學生一定要結合自己的實際情況采取適合自己的學習方法，結合自己的興趣去熟悉相關的內容即可，對于平時用的不多的法律條款，要求學生作個簡單了解即可。
3案例教學在經濟法課程中的創新應用
3.1案例教學要有情境
教師可以帶領學生旁聽法院的案件審判，進行身臨其境的案例教學。比如，針對合同法、擔保法這些理論知識，筆者一般是先和法院的相關負責人聯系，然后把法院近期需要開庭的案例作個簡單的了解，對開庭時間理一遍，挑幾個開庭時間相對比較短的案件進行旁聽。同時一定要注意提前告知學生簡要案情，到開庭的時候學生就會認真聽取雙方當事人之間訴訟請求的陳述、法庭辯論和舉證質證，當然還有法官對于案例的審理，以及書記員的記錄等?；氐綄W校后，筆者都會要求學生書寫相應的法律文書。最后，再讓學生將自己的法律文書和法院的法律文書進行比較。對于學生而言，他們會覺得這是一件非常有意義的事情，更是有意義的教學，興趣盎然。
3.2案例教學要有模擬
教師可以在學生具備情境教學的基礎上，再進行案例模擬教學。比如，針對公司法、企業法這些理論知識，筆者一般是首先結合教學的實際需要進行案情的設置（這對教師的要求比較高，都有一個慢慢適應的過程），由學生來選擇角色：審判長、審判員、陪審員、書記員、原告、被告、訴訟人等。學生根據自己的興趣分別收集和研究，在分工配合的基礎上一個角色由一個學生團隊來具體詮釋，團隊內部成員之間分工又合作，團隊與團隊之間進行競爭，具體的游戲規則由老師整體布置，學生參與修改。角色的扮演者代表的是這個學生團隊，討論起來也非常有意思。經過課堂的分析理解，學生將課本上枯燥的理論知識搬到模擬法庭進行生動的模擬。
3.3案例教學要有互動
不管是教師課前的案例選取，案情的合理設置，還是學生課堂中的現場模擬，角色的靈活扮演，都需要教師和學生課后的共同探討，深入思考，并總結歸納，同時也要得到學院領導的大力支持。這樣的教學才是完整的第一課堂和第二課堂的有機結合，才是將教材理論知識的法庭實踐化，才是一堂生動的有意義有啟發的課。
結束語
作為一名經濟法專業課程教師，首先我們必須嚴格要求自己，并認真解讀案例教學法在經濟法課程中的靈活運用，吃透教學內容，熟悉相關部門法的法條。其次我們要將自己的理解融入教學過程中，并根據學生的實際情況進行案例教學，授人以欲。
作者：陳靈明 單位：江西工程學院
參考文獻
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[2]吳艷華.案例分析法在經濟法教學中的應用[J].教育探索,2010（5）.
第五篇：工程材料課程探究式案例教學應用
摘要：
在船舶與海洋工程專業的《工程材料》課程教學中，為了進一步提高學生主動建構知識的積極性，發展創新能力，應用探究式教學觀為指導，將專題研究與案例教學相結合，并將這種探究式案例教學模式應用于船體材料的失效分析及選用原則相關知識點的教學中。實踐表明，這種探究式案例教學模式的應用能調動學生的學習積極性，提高授課質量。同時，這種教學模式可以考慮應用于其他課程的教學中。
關鍵詞：
《工程材料》；探究式教學；案例教學；船舶與海洋工程
一、引言
在船舶與海洋工程專業的學歷教育中，《工程材料》課程是一門必修技術基礎課，開設于第二學年的下學期，是該專業連接船舶設計原理、機械制圖等基礎課程與專業課程的橋梁。通過《工程材料》課程的學習，使學生掌握各種船舶與海洋工程常用材料的化學成分與工藝—顯微組織—使用性能之間的相互聯系，為后續專業課程的學習及專業技能的掌握提供必要的知識，指導將來從事專業相關的設計、制造、使用和維修過程中的正確選材和合理用材。具體內容包括：材料學基礎、材料塑性成形、鋼的熱處理工藝、各種工程材料介紹、工程材料構件失效分析和合理選材等。涉及的基本概念和專業術語多，且知識面廣，導致學生在學習時普遍感覺枯燥，學習積極性不高。造成這種局面的原因主要是由于學生在接觸專業課之前的學習基本上以理科課程為主，學生習慣了用理科課程的分析方法來進行學習，從而感覺《工程材料》課程的知識零亂，知識點之間的邏輯性和系統性不強，導致學生在學習這門課時抓不住重點，學習積極性受挫。通常學生在學習這門課程時靠考前死記硬背應付考試，考試過后一段時間，基本就忘了所學內容，更談不上建立常用工程材料的化學成分與工藝、顯微組織、使用性能之間的相互聯系了。如此學習模式與《工程材料》課程教學中突出理論知識與實際應用的緊密結合，突出學生學習的主導地位，注重學生創新思維、解決問題能力的培養的基本理念大相徑庭。針對上述問題，承擔船舶與海洋工程專業《工程材料》課程教學任務的相關教師進行積極的教學改革，進行了一些有益的探索，提出了在《工程材料》課程中引入探究式案例教學模式，并取得了較好的教學效果。
二、探究式案例教學的特點
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像傳統的講授法，教師扮演著傳授知識者的角色。案例教學法具有鼓勵學員獨立思考、引導學員變注重知識為注重能力和重視雙向交流三個特色。為了在案例教學中進一步提高學生主動建構知識的積極性，發展創新能力，可應用探究式教學觀為指導，將專題研究與案例教學相結合。教師根據《工程材料》課程的知識點和自己所從事的科研課題提出知識點相關的研究專題，并編寫出專題相關的研究型案例，提出用來創設研究問題的情景，學生通過案例分析來完成專題的研究任務。在研究型案例教學過程中，學生的知識和思維能力得到了提高。
三、探究式案例教學的設計內容
在船舶與海洋工程專業的《工程材料》課程教學過程中，由于該門課程具有很強的專業背景，與工程應用聯系緊密，在學習船體材料的失效分析及選用原則相關內容時實施了探究式案例教學法。探究式案例教學設計內容包括確定研究專題、布置案例作業、分組實施、課堂報告及討論、教師點評和總結、學生補充完善報告、教師評分及反饋七個方面。
1.確定研究專題。在確定研究專題之前，要明確探究式案例教學的具體目的，制訂詳細、具體的教學計劃，精心選擇案例，分析案例材料，找出案例中的關鍵性問題，提出思考題，推薦參考文獻。結合自己的科研課題和專業背景，確定研究專題為沿晶腐蝕機理研究。選擇某型船舶上常用的2Cr13不銹鋼艉軸失效分析為例，根據船舶艉軸的制作工藝參數、服役情況及背景條件等，采取必要的測試分析，充分發揮想象力和創造力，確定艉軸服役過程中的沿晶腐蝕機理。
2.布置案例作業。案例教學實施在相關章節課堂講授內容結束后進行，此時學生已掌握了一些基本概念和方法，通過閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并運用所學知識完成案例作業。教師提出完成案例作業的有關要求，包括技術要求和教學安排，如必要的腐蝕形貌觀察、微觀組織分析、成分測試、力學性能測試等，確定2Cr13不銹鋼艉軸的生產加工工藝、服役時的腐蝕產物類型、腐蝕過程等。
3.分組實施。根據實際情況將學生分組，并給學生留一定的準備時間，在這期間利用課余時間自學腐蝕失效相關知識，查閱文獻資料，進行充分思考和討論，然后根據組內各位成員的研究成果匯總成小組案例總結報告。多數小組對艉軸腐蝕形貌進行宏觀分析和微觀分析，確定艉軸失效主要由于沿晶腐蝕引起的。微觀分析表明材質組織、成分和性能完全符合國標規定，腐蝕產物不均勻，具有沿晶分布特征。通過測試確定腐蝕區的主要元素和腐蝕產物，主要以鐵的氧化腐蝕為主，但多數小組對于艉軸腐蝕機理的分析不明確，沒有將腐蝕的發生與2Cr13不銹鋼的熔煉過程和艉軸的熱處理過程聯系起來。
4.課堂匯報與討論。安排相應學時進行課堂匯報和討論。在匯報過程中，教師和其他小組成員對報告內容提出質疑，并要求匯報小組的成員回答。集中討論的過程以學生為主體，教師僅充當組織者和主持人的角色，此集中討論過程為深化學生對案例理解程度的過程。通過集中討論及教師的引導，學生明確了由于2Cr13不銹鋼艉軸的成分測試和微觀組織觀察結果均合理，所以艉軸的失效肯定不是由于材質和成分方面的原因引起的。通過微觀組織分析，對艉軸的失效原因及沿晶腐蝕機理有了一定的理解。由于2Cr13不銹鋼艉軸的熱處理工藝為淬火加高溫回火，回火溫度的選擇或回火爐的溫控設備有一定的偏差，導致回火過程中出現了第二類回火脆性，因此在晶界處出現了晶界析出帶，此晶界析出帶為導致2Cr13不銹鋼艉軸在服役過程中出現沿晶腐蝕的主要原因。此外，熔煉過程中除氣方式的不合理導致2Cr13不銹鋼中夾雜物的取向分布為出現沿晶腐蝕的次生原因。
5.教師點評及總結。在集中討論完成后，根據各組學生的報告，積極肯定學生正確的報告內容，以正面激勵、肯定為主?？偨Y歸納出必需的理論知識和基本原理，特別是要總結出要求學生自學掌握的一些知識點，這些知識點通過實例更容易被學生掌握和接受。教師可以就整個討論過程中提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，這樣有助于學生合理制訂失效分析的整體方案，加深學生對沿晶腐蝕機理的理解。此外，還可適當留一些開放性思考題給學生，如針對2Cr13不銹鋼艉軸失效分析的原因，如何全方位完善2Cr13不銹鋼艉軸的生產加工工藝。通過該思考題，學生也可以進一步強化合理選材、正確用材的觀念。
6.學生完善報告。根據課堂討論、教師點評的情況，學生對本小組的案例報告進行修改和完善，在要求時間內將最終報告提交給任課教師。通過書面報告的完善，學生對沿晶腐蝕相關知識點掌握更牢固，對失效分析的思路有了更深刻的認識，同時培養和鍛煉了學生的書面表達能力。
7.教師評分及反饋。教師根據學生提交的小組報告、結合集中討論情況進行綜合評分并撰寫評語，將評分和評語反饋給學生。
四、結語
在船舶與海洋工程專業《工程材料》的教學過程中，通過探究式案例教學模式，在學習船體材料的失效分析及選用原則相關內容時取得了較好的教學效果。利用探究式案例教學模式，能夠充分調動學生學習與探究的積極性，使學生在《工程材料》的學習過程中，對相關知識點掌握得更加牢固，而且有助于將所學知識應用于實際，培養了學生的專業能力。此外，探究式案例教學模式能推廣到其他課程的教學過程中。
作者：胡會娥 孔小東 李國明 胡裕龍 陳珊 蘇小紅 單位：海軍工程大學化學與材料系
第六篇：工程項目融資課程案例教學探析
摘要：
案例教學不僅可以培養學生理論聯系實際的能力，讓學生運用所學的理論去分析和解決實際問題，而且還可以提高學生學習的積極性和創造性，以適應社會發展的需求。案例教學有效地將教學和實踐相結合，選取實踐中的典型案例用于教學，能夠有效開拓學生的思維，活躍課堂氣氛，同時教師也在與學生的討論過程中獲益，有利于教師素質的提高。
關鍵詞：
案例教學；教學方法；必要性；工程項目融資
一、引言
20世紀初，哈佛大學創造了“案例教學法”，它主要是圍繞培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，有助于提高學生的分析問題和解決問題能力的一種方法[1]。這種教學方法依照法律工作中的立案方法，把教學內容編成案例的形式來進行教學活動，深受學生們的歡迎。在傳統的教學活動中，學生大多數是被動學習的狀態，重復記憶教師的教學內容，從而束縛了自己創造性思維能力的發展。為了適應新形勢的需求，對于實踐性較強，適合運用“案例教學法”的課程開始進行教學改革。
二、實施案例教學的必要性
目前，大多數的高校仍采用傳統的教學法，即“教師講，學生聽。”課堂教授是教學的重點和中心，學生缺乏學習的積極性與主動性，教學活動整體上略顯枯燥，主要體現在以下幾個方面。
1.教材更新問題。目前教材內容大都以文字敘述為主，可讀性不強。同時，隨著國家規劃系列教材不斷的更新，工程建設領域不斷引進先進的技術和設備，在這樣一個飛速發展的時代，教師多數仍采用傳統的教科書進行授課，教材上的部分內容可能在上個世紀適用，但已經不適用于當下的現實中。
2.案例資料問題。選擇合適的案例，是進行案例教學的基礎。目前國內大多數教材理論知識方面比較扎實牢固，但案例材料說明卻不充分具體。學生在學習過程中，查閱基礎材料后，若想進一步研究案例項目的具體方法時，僅僅只能靠憑空想象或假設，這極大地制約了學生的學習積極性。在案例的選取上，要盡量選擇我國近幾年的實際工程項目作為實例，將理論和實際工程案例有效結合起來，從而激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維。
3.學生的認知程度?！豆こ添椖咳谫Y》是工程管理類專業學生的必選課，可絕大多數學生將其視為金融類專業的課程，以至于認為該課程只適合大型工程項目，與未來自己的工作定位不在一個水平線上。因此，學生的學習積極性不高，相關的專業基礎知識不扎實，學起來有一定的難度，這些因素導致了學生對該門課程的認知程度不夠。
三、案例教學的實施步驟
1.案例集的準備。在這一環節中，教師需要提前準備一個與將要講授課程內容相關的案例材料，同時對選中的案例材料進行詳細的核查，核查其是否適應當下的環境。然后，學生得到案例資料后開始做準備工作：①仔細閱讀案例材料，從中分析案例的各項指標體系，借助融資的分析工具來充分理解案例特殊性及問題；②學生可以開始針對案例問題進行個人分析，總結個人的觀點以及解決問題的方法。
2.小組討論。通常學生對案例準備和理解不夠充分，需要學生課后做充足的準備參與討論。因此，將學生分成若干小組，在各組組長組織下進行小組討論，將每組的論點和論據整理匯總，這樣學生就能融入小組討論中，解決個人在準備案例中遇到的困惑，拓寬自己的認知面[4]。
3.教師評估階段。教師需要根據學生的課前準備、課堂討論等情況進行客觀總結與評價，使學生可以在案例討論后對課程內容有進一步的思考和探索。學生通過對案例材料的學習，能夠明確地表達自己的主要觀點和思想，分析個人在團隊討論中的得失，進而轉變了傳統的學習方法和思維方式。
四、實施案例教學的關鍵點
1.注重學生的交流互動能力培養。根據學生的思維方式、學習能力和專業基礎程度，教師需提升學生的交流能力。除了課堂正常的教學活動外，學生還可以在課后時常與教師保持良好的溝通，以便加強教師對學生的了解以及學生對教學內容的理解。對于專業基礎較差的學生，在有條件的前提下可進行一對一的輔導。
2.注重團隊的合作性。案例教學本著讓每一位學生都參與其中的理念，然而有些學生的學習態度和學習積極性不高，在課堂討論中濫竽充數，課后也不思考問題的解決方案，這恰好與案例教學的最初目的相違背。實施案例教學要求學生之間必須相互合作，真正地參與到案例的討論中，對團隊做出自己的學習貢獻，實現團隊成員之間的合作[5]。
3.制定新的考核體系。這種體系分為個人表現、小組評定和教師綜合評定三大模塊。按照項目融資的模塊，以5人為一小組，4個學生負責4個模塊的任務，一個學生負責融資計劃的總體框架。根據選課情況，一共設置18個小組。每個小組任選一個項目進行融資計劃的編寫。學生的成績根據其個人表現、團隊互評、老師匯總三方面綜合評定。每一個模塊占總成績的比例為3∶3∶4，從而有效調動每個學生的積極性和主動性。
五、實施案例教學的特色
1.激發學生的潛能。教師的教學目標是在學生理解和掌握的前提下，逐步激發學生的學習潛能。通過講授《工程項目融資》課程，讓學生理解融資的四大框架結構，即投資結構、資金結構、融資結構以及信用保證結構，并且掌握它們相互之間的關聯度，激發學生的學習興趣，在充分理解基本融資模式的前提下，能夠設計一個小型工程的項目融資方案。
2.實施團隊案例教學法?！豆こ添椖咳谫Y》與實際工程密切相關，因此教師在教學活動過程中，要盡量選取符合當下經濟建設發展需要的典型案例，將案例進行項目化處理，然后把學生分成若干小組，讓學生們以團隊合作的方式，在一定時間內為該案例制定出合適的項目融資方案，讓學生利用所學的知識在課堂中進行討論，集思廣益。
3.提高學生的參與程度。案例教學方法要求每個學生都參與融資設計，這無疑可以給每一個學生展示自己的機會，同時讓每一個團隊都能夠準確地表達自己的學習成果，以證明自己的優勢。同時，小組作為一個團隊在進行案例演講時，其他學生會提出一些問題，討論過程會更為激烈，這不僅提高了學生的參與程度，而且會讓學生印象更加深刻，這大大促進了知識的交流與轉化[6]。
六、結論
“案例教學法”適合當下的教學環境。教師采用案例教學時，不僅可以激發學生的學習積極性和動力，改變傳統教學方法枯燥乏味的情況，而且還可以提高學生對教學內容的專注力，讓學生對所學知識有深刻的印象，從而開拓學生的視野，讓學生將理論知識和實際有效結合起來，當然前提是學生應該在接受教學內容時有目標，并根據目標搜集相關的資料，這樣才更能體現出他們的興趣，定位個人的專業發展方向，而這也是案例教學的亮點之一。
作者：王樂 單位：大連大學建筑工程學院
參考文獻：
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