前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數字電子技術課程案例教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、傳統教學方式存在的問題
1、傳統理論教學存在的問題
傳統的理論課教學模式，大多數情況下是以教師為主，忽視了學生的主體作用，教師與學生互動性差，難以激發學生的學習熱情，使學生對理論產生枯燥乏味的情緒，對所學內容難以理解，甚至產生“抽象、難學”的思想障礙，從而失去學習信心。有些教師為提升教學效果，采取實驗演示方式傳授，但仍會存在以教師演示為主、學生主動參與不夠等問題。
2、實驗教學存在的問題
在實驗課中，學生常會按照教師安排好的程序進行實驗，在這個過程中學生盡管能夠學會一些電子器件的操作，但難免動手不動腦，不能有效鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，更難以提高他們的創新意識。同時教師為在有限的教學時間內提高實驗成功率和實驗效率，通常會給出參考電路，而這種做法并不能培養學生的創新能力。
3、理論課和實驗課存在脫節的問題
一般情況下，教師要先安排理論教學，向學生傳授該課程的基本概念、原理等理論知識，在完成了一定的教學任務后，才安排實驗課，這樣容易造成理論與實踐脫節的問題。教師講授完專業理論轉為實驗課后，學生對如何動手操作各種器件和電路無從下手。
二、案例教學對于傳統教學的區別與優勢
針對傳統教學中存在的一些問題，為提高教學效果，本文對在數字電子技術課程中引入案例教學法進行一些探索與實踐。案例教學法(casemethodsofteaching)是指教師根據大綱要求，選取合適的案例，引導學生對所選案例認真分析，并通過相互協作解決問題，從而提高學生的學習主動性，提升學生的綜合能力，同時培養學生的溝通能力和協作精神的一種教學方法。
1、案例教學與傳統教學的區別
(1)教學方式上的不同。在傳統教學中，教學主要以教師為主，學生只能被動地接受書本知識。而在案倒教學中，是以學生為主，教師只起協助和指導作用，在教師提供的典型案例中，學生需要獨立分析和思考，并通過相互合作找到解決問題的方案。(2)學生學習興趣上的不同。傳統教學中，在教師講授理論知識時，學生會感覺枯燥，這樣容易導致學生學習興趣和積極性降低。而在案例教學中，教師引入典型案例，將理論知識和現實情境緊密結合起來，使學生主動融入進去并獨自思考、親自動手，自然會增強學生的學習興趣，同時學習的主動性也得到了很大的提高。(3)教學效果上的不同。在傳統教學中，雖然知識傳授的比較系統化和條理化，但是學生的獨立分析和解決問題的能力得不到鍛煉。而案例教學可以解決這個問題，使學生在具體的案例分析中，綜合素質得到提高。在具體教學中，可以嘗試課上和課下相結合的方法，彌補該課程學時上的限制。
2、案例教學的優勢
相較于傳統教學，案例教學有明顯的優勢。（1）有利于提高學習興趣。教師提出的案例一般比較貼近現實，有具體的真實情境，不會像書本上的理論知識那么抽象、刻板。面對鮮活的案例，學生有興趣去分析問題，綜合應用所學的知識去解決問題。（2）有利于將理論知識系統化。在具體的案例中，可能會涉及到多個概念、原理，有的可能包含了幾個章節的內容，這就需要學生整體把握案例所涉及的理論知識，將多個知識點串起來，以便正確理解案例，并分析和解決問題，進而使學生對知識的掌握更加條理化和系統化。（3）有利于培養學生的綜合能力。在案例教學中，學生需要運用所學的理論知識獨立自主地分析，深入的理解和把握在案例中遇到的問題，同時提出幾種解決方案，從而在不斷解決問題中提升自身的綜合能力。（4）有利于提高溝通能力和團隊意識。案例教學能夠避免說教，通過分小組或大組形式促進學生之間開展合作。在合作中互相溝通，思維互相碰撞，培養溝通能力，提升團隊意識。
三、案例教學法的運用
案例教學的主要目的就是讓學生通過案例既能掌握理論知識又能提高綜合能力。在教學中，選取好的案例非常重要。而好的教學案例應具備較強的啟發性、生動性和典型性，要與所講授的內容有關聯，能引起學生的關注。因此，在教學中，要根據所講授內容的特點和教學進度，結合學生實際情況，引入一些適合的典型案例。根據教學經驗，只有在學生掌握一定的基礎知識后，再做具體案例分析才是有效的。因此，案例教學需要學生先掌握一些基本理論知識，為理解具體案例打下理論基礎。案例運用一般要具備三個環節，即：演示案例、給予分析，動手實踐、互相討論，總結歸納、教師點評。第一環節中，教師演示案例，提出要完成的學習任務；學生要仔細了解案例，同時及時掌握案例所涉及到的理論知識。第二環節中，案例演示后，在教師的指導下每個學生自己動手操作；同時將學生分成若干小組，圍繞案例開展討論，鼓勵學生發表自己的見解，分析問題產生的原因，尋找其中的因果關系，提出解決方案以及在實踐中未能解決的問題，供大家討論與切磋，學生們相互啟迪，相互借鑒，通過討論達到思想的交流。第三環節中，學生要對案例寫出學習報告，總結歸納在案例中所得到的具體收獲以及存在的困惑，舉一反三，加深認識，真正作到理論和實踐相統一；教師根據學生的綜合表現進行點評，提出需改進的意見和建議?，F在以一個舉重裁判電路為例，來具體說明一下其應用情況。
1、根據所選案例提出設計要求。(1)有三名裁判(包括一名主裁判和兩名副裁判)參與舉重投票表決系統；(2)每名裁判都有一個表決器；(3)表決器有兩種選擇，分別是“通過”和“不通過”；(4)在三名裁判中，必須有兩人以上(而且必須包括主裁判)認定運動員動作合格，試舉才算成功。(5)顯示試舉成功者的投票結果。
2、確定所設計內容的重點和難易程度，要求學生對此進行分析，讓他們觀察邏輯抽象是否合理，鼓勵學生根據要求設計出多種不同的方案，同時提醒他們使用器件數和連線數盡可能的少。
3、讓學生合理選擇譯碼器、顯示器以及與或門等，以此對本案例有一個整體的設計，然后分組討論設計方案的可行性，進一步完善設計方案，最后用Multisim軟件進行仿真。
4、組織學生們進行討論，從他們設計出來的各式電路中，評選出大家公認的最好的設計。
5、教師點評相對較好的學生設計，對經常出現的問題進行針對性的指導，并且對本設計中的主要電路如何應用到其他場合進行詳細講解和舉例。
四、總結
盡管案例教學與傳統教學相比，有很多的優勢，深受學生歡迎，但這種教學方法還是存在一些弊端：教師需要花費許多精力找出既具有典型性又很有針對性的案例，但案例教學資源相對較少，這就需要花費教師很多時間；案例教學需要的條件還有待進一步的完善；有的案例前期準備工作不夠充分；只偏重案例教學而完全忽視了傳統教學的有益作用等。針對上述問題，在今后的案例教學中應采取有效措施不斷加以解決，使案例教學日臻完善，最終取得較好的教學效果。
作者：申玉坤 單位：長治醫學院生物醫學工程系
