前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的會計教學中的案例教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、案例選擇的原則
在選擇教學案例時，應該循序下列4個原則。
（一）實用性原則。
就是所選用的教學案例，必須符合實際工作的需要，切不能脫離社會實際而隨意選擇。
（二）典型性原則。
在選取教學案例時，要考慮到繁雜的會計和理財活動，選出其中具有代表性的案例，而且該案例要有典型性，能反映同類案例所具有的特點，這樣就能在教學中，達到舉一反三的作用。
（三）綜合性原則。
選取的教學案例最好具備一定的難度，不能太簡單。通過選擇的這些生動而形象的綜合會計案例，可引發學生深入思考的主動性，積極參與到調查研究之中，最后作出正確的分析評價，從而真正掌握這些難點和重點的問題，這樣便能在取得較好的教學成果。
（四）理論性原則。
選擇的會計案件，要有會計與理財的基本理論，并能夠融入到實際活動中，這樣學生便能夠把所學的理論知識充分運用出來。學生可使用定性或定量的分析方法，把在現實工作中遇到的會計難題進行科學論證，從而找到相應的解決方法。
二、案例教學法作用
（一）激發學習學習的主動性與積極性
傳統的教學方法是教師講課，學生聽課，用這種方法來傳授知識固然有效，但這種方法最大的缺點是學生永遠處在被動的地位，造成學生上課記筆記，下課背筆記，因此，在采用必要的傳統教學法的同時，還要運用啟發式教學，而案例教學法就是這種啟發式教學的好模式。在案例教學法中，學生是課堂的主人，老師僅起指導作用，因為用案例教學法教學時，主要是讓學生動手進行帳務處理，并進行系統分析。比如在以往的結算方式等內容的教學中，如果采用傳統的教學方法，那么就會導致教師逐條講解，學生也無興趣的后果，等到實際工作中，學生還是不會操作。因此，運用案例教學法，可以把全班同學分為四個小組，每個小組分別代表付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，以此模擬出整個結算的過程。同時也可以多進行幾輪，讓每位學生分別扮演不同的角色，從而更加熟悉每個環境所應注意的細節。如此教學課堂就會變得生動有趣，學生也能牢固掌握各種往來的結算方式，并能夠清楚其中應該注意的問題，而在案例教學過程中，學生還可以發現課本中沒有涉及到的問題，從而豐富自己的知識，全面詳細的掌握計算方式的操作過程。
（二）依據案例進行角色扮演提高模擬訓練的效果
對于職高財會專業的學生來說，系統學習會計理論知識和解答問題的技巧，固然是十分重要的，但是最好的學習方法還是通過大量的會計案例教學提供生動活潑的學習實踐。在平時的會計教學過程中，可以把班級作為某一生產企業，把學生分成不同的部門，對企業中出現的一些經濟業務問題，可以按照一定的處理程序，用相關的賬冊和憑證模擬訓練，讓學生按照材料進行操作，加深學生的印象，從而有機結合書本理論和實踐知識，提高學生的實踐操作能力。一個好的案例，能夠把學生帶入會計實務的“現場”并進入“角色”，促使學生運用所學理論和分析技巧，身臨其境地扮演會計人員，親身體驗不同的會計帳目處理與分析，這樣，把學習的基礎理論與實踐技能緊密結合起來，收到事半功倍的效果。
（三）提升學生分析解決問題的能力
案例教學應把會計實務案件當成主線，通過教師在課程上的引導，讓學生進入實際會計工作“現場”，并成為其中的“角色”，從而讓學生掌握實際的經驗，督促學生進行思考，作出正確決策。同時通過對會計典型實例的教學，讓學生迅速改變以往被動聽課的習慣，而積極主動的參與實踐。通過案例教學，對會計實踐活動再現，提供形象生動和具體真實的感性知識，促使學生主動進行調查研究，并利用所學到的會計知識，充分運用到實踐中，解決會計賬務中的問題。這就使學生在課堂上所學的知識得到滲透和綜合運用，并對這些知識加以鞏固，提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。
三、案例教學法的要求和步驟
（一）、案例準備
在這個環節，教師應掌握會計案例中的論點，擬定會計案件的評價報告。教師可在課堂上，采取連續提問的方式，來簡述會計案例中的問題和主要方向，并在課前將這些案例材料分發給學生，督促學生在課前做好準備。學生按照要求對會計案例進行課外個人學習，認真閱讀收集整理相關案例資料，并在課堂討論之前做好準備。只有學生積極參與進來，案例教學才會獲得成功。
（二）分析討論
教師可把全班學生合理分為幾個小組，在每個小組內展開分析討論，并在討論結束之后，形成一個統一的觀點。然后，各小組可指派中心發言人，在全班同學面前對案例進行分析，闡述各自的觀點。在這個過程，教師主要起著組織引導的作用，應營造出有利于學生討論的氛圍，讓學生成為課堂上討論的主角。在案例教學課程之中，每位學生都要展示出自己的才智，每位學生都必須參與進來，不能只是在一旁觀看。一方面，學生可以在教師的引導之下，提高認識和解決問題的能力，另一方面，學生也能在和他人的交流討論過程中，提升自己對問題的洞察能力。這時，教師要注意不能輕易發表自己的觀點，避免讓學生的思維方式得到限制，而是應該讓學生闡述自己的觀點。在案例教學課堂上，學生可以對同一個會計案例，從不同的角度去研究剖析，大膽表露自己的看法，與他人針對同一個問題展開激烈的辯論，不僅要用正面的案例進行教學，還要用反面的，教師要掌握討論的主流方向，不能偏離了主題，同時要鼓勵學生積極發言，主動發表自己對問題的見解。學生只有在實際會計案例中靈活運用知識，才能學會自主思考，才能在實踐中讓理論知識得到鞏固。
（三）教師要及時總結反饋
教師在學生討論后，要及時對學生案例討論情況作出總結，總結討論的情況,如學生討論發言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等;點評案例,根據學生提出的各種方案進行點評,也可以再提出幾種新的方案給學生進一步的思考,闡述對案例中存在問題的看法和相應的解決辦法，肯定一些好的分析和獨到新穎的見解，指出討論中存在的不足。最后，教師可以提問學生，通過分析案例有何收獲，效果如何？這將進一步加深學生的認識和理解程度。
（四）學生書寫案例分析報告
書寫會計案例報告是教學的最后一個環節，是學生由口頭發表觀點上升到文字表述的重要階段。這時教師要做好對案例的歸納總結，向學生闡明會計案例分析中的重點和難點。教師對學生撰寫會計案例報告的格式、文體等要有明確的要求，指出學生分析評價結論中的優缺點,并要對學生的案例報告進行評價。對于學生來說，可以讓其對討論的案例進行思考和總結，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法；教師方面，也能在會計案例教學中得到經驗的積累，為今后順利開展案例教學打下基礎。
四、結語
總的來說，在會計教學課堂上運用案例教學法，能調動學生主動學習的熱情。通過選取的經典會計案例，讓學生自己去思考觀察，并作出自己的分析評價，讓學生能夠真正的獲取到有用的知識，并運用到實踐之中，打破了傳統的以教師為中心、以理論為中心模式，改變了學生被動接受的教學方式，激發了學生的好奇心和求知欲。實踐已經證明，只有不斷積累經驗，改進教學方法，才能實現教學質量的提升，從而培養出符合社會發展所需要的人才。
作者：胡佳 單位：安徽安慶技師學院
