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摘要：在新課改的推動下，中職政治教學也在悄然進行著改革，面對新的教學形式，如何提升中職政治課堂教學效果，成了當前中職政治教師亟待解決的問題之一。案例教學法作為一種新型的教學模式，既能豐富課堂教學內容和形式，也提升了中職政治課堂教學效果。文章結合案例教學法在中職教學中的應用現狀和意義，對案例教學的應用策略進行了分析探討，以期能夠為中職政治教學提供借鑒和參考。
關鍵詞：案例教學；中職政治；課堂教學
中職學校開展政治教學的重要性不言而喻，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的職業道德和行為習慣，使學生成為高素質的創造型復合人才。但是，在教育教學中，很多中職教師以發展學生專業技能為主，對政治學科的重視程度不足，導致學生也存在敷衍、應付的態度，使課堂教學陷入僵局。在全新的教學背景下，案例教學法逐漸被引入到了中職教學中，改變了照本宣科的教學方式，為中職政治課堂注入了新的生機與活力。教師結合教學目標和教學內容選取恰當的實例，并向學生提出探究性問題，充分調動學生的主觀能動性，使學生可以全身心投入政治學習中，在具體情境中去感知、體驗政治理論知識，既降低了政治教學的難度，又提升了學生的綜合能力與素質，對課堂教學效果的提高具有事半功倍的作用。
一、案例教學法在中職政治教學中的應用現狀
（一）應用形式單一
在中職政治教學中，教師通常采用分組討論的形式開展案例教學，將班級內的學生劃分成幾個小組，然后以小組合作學習的形式進行案例討論，再由各小組派代表闡述討論結果，最后由教師對各小組進行評價。但是教師卻忽略了學生的個性差異，導致一些性格較為內向的學生不能參與到案例討論中，學習效果大打折扣；還有一些自控能力較差的學生，在案例討論時經常去討論與學習無關的話題，影響了學習的有效性。另外，很多中職教師在案例教學時習慣使用電子課件，利用多媒體向學生介紹案例內容，容易給學生造成視聽疲勞。
（二）案例選取不當
案例的選取是否恰當直接影響著案例教學的效果。從當前的教學實際來看，很多教師在應用案例教學時或多或少的存在案例選取不當的問題。有的教師只注重教材上的案例，忽視了對當下社會熱點、網絡案例資源的開發，使得案例對學生的吸引力不足，無法激發學生的參與熱情；還有些政治教師奉行“拿來主義”，直接將書籍、報刊或網絡中的案例資源引入課堂教學中，沒有根據學生的實際對案例內容進行修改和補充，導致選取的案例資源與學生實際不符，對課堂教學起不到有效的輔助作用。由此可見，政治案例的選擇是一個重點工作，必須進行合理規劃，否則將會影響整體教學效果。
（三）教學準備不足
中職學生基礎知識薄弱，缺乏自主學習能力和良好的學習習慣。在案例教學中，很多學生對政治學科不重視，認為與專業技能發展無關，學不學無關緊要，所以發言不踴躍、表現不積極，只有在教師的督促下才會參與到案例教學活動中，缺乏案例學習的自主性。同時，有些教師在應用案例教學時課前準備不夠充分，沒有布置預習任務，導致學生在案例分析中跟不上教師的思路，甚至有的學生會在案例討論中做一些和學習無關的事情，在一定程度上阻礙了案例教學的順利進行，也影響了學生對政治理論知識的理解和掌握。
二、案例教學法在中職政治教學中的應用意義
（一）有助于調動學生學習的積極性和主動性
政治是一門以理論為主的學科，知識內容較為枯燥，特別是哲學理論、政治經濟學理論等更讓學生感到頭疼，在理解和運用上存在一定的困難，很容易讓學生失去政治學習的興趣。而運用案例教學法以后，中職政治教師可以將枯燥難懂的政治理論知識融于案例中，為學生帶來身臨其境的學習體驗，激活學生的政治思維，使其從具體案例的分析和討論中得出結論，將感性認識上升為理論認識，使學生由被動的知識灌輸轉變為主動的知識探索，讓學生在政治課堂上有話可說、有話想說，降低學習難度。
（二）有助于提高學生的政治素養和實踐能力
隨著社會的進步，其對人才質量不斷提出新的要求，既要求有知識，又要求有能力，還要求有素養。中職學校的學生除了一部分選擇繼續學習外，絕大多數都會選擇到企業就業，這就需要學生具備較強的實踐能力和政治素養。案例教學法正好能夠滿足學生的需求，因為政治教師所選用的案例一般都是來源于實際生活，并結合學生的實際和教學內容進行了加工改造，縮短了課堂與社會之間的距離。教師可通過案例分析討論，引導學生用政治的眼光去看待生活，將抽象的政治與理論與具體實踐相結合，促進學生的全面發展。
三、案例教學法在中職政治教學中的應用策略
（一）認真準備，選擇恰當案例內容
選取優質的教學案例是開展案例教學的前提和基礎，中職政治教師要做好課前準備，對教學內容進行深入的研究，并要對學生的認知能力和分析能力進行全面的了解，選擇貼近學生實際、與教學內容緊密相關的教學案例，從而更好地輔助政治理論教學。中職政治教師在選擇案例時應注重案例的時效性，要選擇新穎的教學案例，可以結合社會熱點問題設計案例，讓中職學生學會運用政治知識去分析問題，從而強化自身的學習能力。教師可以結合教材、練習冊、書籍、報刊等相關資料進行自己編制，還可以對以往的經典案例進行加工改造，運用生動的語言進行陳述，激發學生對案例內容的興趣，增強案例教學的生動性。政治是一門與現實生活密切相關的學科，教師在選擇案例時應貼近現實生活，體現生活性，營造輕松的學習氛圍，增強學生對案例的熟悉度，調動學生的已有知識和生活經驗，使學生主動融入案例教學之中。優秀的教學案例一定是緊扣教學目標的，在案例中包含一個或幾個完整的知識點，中職政治教師在案例教學中要選取具有典型性和代表性的案例，讓學生通過案例分析更直觀地理解政治理論知識，把握政治理論的本質，讓每一個案例都調動學生的激情，在政治課堂上產生強大的推動作用。在案例選取完成后，中職政治教師還要為不同的案例制作導學案，這樣學生就能夠有更加清晰的學習目標，不僅理解案例傳達的知識點，還能夠有更多新的發現和感悟，促進全體學生的可持續發展。
（二）拓寬渠道，夯實學生基礎知識
在傳統的政治課堂上，教師和學生是管理者和被管理者的關系，教師運用灌輸式的教學方法，學生只是通過死記硬背的方式來學習知識，處于被動的學習地位。而在中職政治教學中應用案例教學法，能使學生有更多參與課堂互動的機會，能夠認識到學習政治的重要性，師生之間的關系也更加和諧。中職學生的基礎知識比較薄弱，在案例教學中對案例的分析和討論過于膚淺，很難抓住問題的本質，使得學習效果不理想。在日常教學中，中職政治教師要多給予學生點撥和指導，讓學生認識到自己在知識上的差距，并鼓勵學生利用多種渠道進行積極、深入的學習，夯實基礎知識，豐富學生的社會經驗，增強看問題的深度和廣度。中職政治教師可以為學生推薦一些優質的政治讀物，這些讀物里面有很多課堂上沒有的知識，學生通過閱讀能夠開拓視野，產生學習政治的好感，幫助學生積累知識和經驗。中職政治教師還要鼓勵學生走出課堂，多到博物館、歷史館、科技館等地進行參觀學習，讓學生在實踐活動中了解歷史知識、科技知識和自然科普知識，改變學生單一的學習方式，形成動態的學習體系。教師還要鼓勵學生在課后多看新聞聯播、法制節目、社會紀實等電視節目，讓學生從電視中學習政治知識，了解國家的政治方針和國內外形勢，提升政治素養。也可以推薦優質的新聞網站和其他與政治教學相關的網站、公眾號等，拓寬政治學習渠道，使學生可以從網絡中獲得最新、最全的政治信息，豐富學生的基礎知識和知識背景，培養學生的政治眼光，為案例教學的順利開展奠定堅實的基礎。
（三）精心設計，創新案例呈現形式
以前，政治教師只是通過口述的形式給學生介紹案例，不僅難以形成深刻的印象，還容易造成學生的厭學情緒，使政治教學變得枯燥乏味。在新的歷史背景下，在應用案例的過程中，政治教師需要精心設計案例呈現形式，增強案例教學的趣味性，吸引學生的參與熱情，使中職政治課堂煥發生機與活力。教師的語言藝術能夠對課堂教學起到有力的調節作用，對于短小簡潔的案例，政治教師可以用風趣幽默的語言來講述案例內容，再配上一定的肢體動作和面部表情，更容易調動學生學習的積極性。教師要給予學生自由發揮的空間，談談學習案例的感受，并且在課堂上進行交流和分享，使政治課更具有活力和激情。對于一些內容復雜的案例，中職政治教師可以用書面語言的形式來呈現，在課前將案例內容打印出來，分發給學生，讓學生在課堂上對案例進行通讀，提高對案例的把握能力。教師要讓學生帶著問題進行閱讀，這樣不僅能夠發散思維，感受案例的深層內涵，還有利于培養學生良好的閱讀品質，形成終身學習習慣，提高案例學習的針對性和目的性。在信息化的教育背景下，中職政治教師在案例教學中還要充分發揮信息技術的優勢，利用生動的圖片、音頻、視頻、動畫等形式將案例直觀、形象地呈現給學生，豐富學生的視聽感受，調動學習的自覺性和上進心。教師可以將案例課件和視頻上傳到共享平臺上，使學生能夠隨時隨地進行學習，突破了時空的界限，達到最佳的教學效果。中職政治教師還可以通過表演的形式讓學生將案例演出來，如此既能夠鍛煉學生的表現力和協作能力，還使學生產生身臨其境的感覺，形成情感上的共鳴。
（四）小組合作，組織學生案例討論
案例分析討論是案例教學必不可少的環節，也是學生將感性認識上升為理性認識的重要渠道。中職政治教師要在對學生全面了解的基礎上，根據學生的學習水平、性格興趣、理解能力等，按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行科學的小組劃分，使各小組之間形成競爭關系，小組內成員又能優勢互補，促進全體學生共同進步。值得注意的是，中職政治教師要落實好小組成員的職責，每一個學生都要發揮起應有的作用，并且在每個小組中推選出一個小組長，帶動小組成員的情緒，在政治教學活動中發揮各自的才能。在案例討論中，中職政治教師可以為學生設計逐步遞進的問題，引導學生的思維發展，在討論中找到問題的答案。學生可以在小組中討論和研究，集思廣益，取長補短，形成了“比學趕超”的良好學風。在討論的過程中，政治教師要減少對各小組的干預，鼓勵學生自由討論，創造和諧民主的討論氛圍，使學生敢于發言、勇于發言，展現出新時代的學生風貌。教師是案例分析討論的組織者、參與者和引導者，要加強對各小組的巡視，當發現學生對于某些知識和案例內容理解不到位、產生誤解時給予及時的引導和糾正，幫助學生走出誤區，加深對政治知識的印象。此外，中職政治教師還要善于觀察學生，對于一些不愛發言的學生要給予更多的鼓勵，努力拓展他們的思路，讓他們可以主動加入案例討論中。
（五）成果展示，進行案例教學總結
在案例分析和討論結束后，中職政治教師要組織學生進行成果展示，對案例教學過程進行評價和總結，這個過程十分重要，需要引起教師的重視。中職教師可以讓學生撰寫案例分析報告，根據案例分析討論的情況來確定報告的重點和主題，并對案例所涉及的政治知識點進行總結歸納，加深學生對政治理論知識的理解和認識。在案例分析報告完成后，每個小組可以派出一名學生代表利用多媒體進行成果展示，并向教師和學生介紹自己小組的討論過程，讓教師和其他小組的學生對本小組成果進行評價，促使學生綜合水平不斷完善和提高。中職政治教師在對學生的案例討論進行評價時要客觀、公正，以激勵和賞識為主，既要幫助學生梳理政治知識結構，還要引導學生發散思維，靈活轉換思考問題的角度，培養學生科學的學習方法和學習習慣。在案例討論分析中表現積極的學生，教師要給予肯定和鼓勵，增強學生學習的信心，指導他們獲取更大的進步；對于思想偏激的學生，政治教師要進行開導教育，幫助他們樹立正確的思想觀念，能夠回歸到班集體中。在案例教學結束后，中職政治教師還應當進行及時的總結與反思，從案例教學過程的回顧和學生對案例分析的完成情況中總結案例教學經驗，不斷吸取教訓，進而有針對性地完善案例教學設計，為下一次案例教學做好準備，不斷提高案例教學水平。
四、結語
總之，在中職政治教學中應用案例教學法是十分必要的，將政治理論通過深入淺出的案例進行呈現更容易讓學生理解和接受，有助于學生政治素養的提升。為了保證教學質量，中職政治教師要不斷學習和實踐，在案例教學法的應用上多下功夫，根據不同的教學內容靈活運用案例教學，充分發揮案例的輔助作用，充實政治課堂教學，降低學生學習的難度，實現政治學科的育人目標。
作者：唐彥榮 單位：甘肅省莊浪縣職業教育中心
