前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的案例教學模式在高中地理教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：時代教育背景之下，采用先進的教育理念對于提升教學質量的幫助是非常巨大的。案例教學模式就是這么一個先進的教育理念，其運用在高中地理的教學中，能夠極大的提升學生學習的積極性，調動課堂氛圍，從而培養到學生分析以及解決問題的能力。本文分析了案例教學的意義，提出了幾點應用建議，指出在高中地理教學中應當選取適當的案例，進行課堂教學模式的改革，引導學生積極展開學習思考，創新多種教學方式，進而推動整個教學模式得到更好的利用。
關鍵詞：案例教學模式；高中；地理教學；應用
現今時代的高中地理教學，已經不再是以往的傳統模式所能夠適應的了。尤其是新課程改革到來之后，這種現象就顯得更為突出了。地理學科是一門非常具備實踐意義的學科，其教學就應當與學生的日常生活相聯系，目的就是使得學生實際解決問題的能力得到提高。而案例教學模式就是非常符合這一現實要求的新型教學模式，它把問題的研究作為主要攻克方向，把案例的剖析作為研究的手段，想要達到的目的就是讓學生解決問題的能力得到提高。所以現如今的地理教學，應當充分掌握這一時代的新型教育理念。
一、高中地理教學中應用案例教學模式的實際意義
（一）學生的分析解決問題能力能夠得到無形加強
案例教學的模式，主要是通過一些特定的案例，把學生的思想代入特定的場景之中，讓學生能夠深入探究和學習到具有實際應用價值的知識，從而全面的提升學生的綜合素質，提升其應用能力。地理這門學科與其他的學科有著明顯的差異性，因為地理學科中大部分理論知識概念，都是來源于現實的積累而形成的，所以按照灌輸的方式進行教學的話，一定會使得學生對于知識的吸收，形成畏難心態，一旦把地理知識具體的、直觀的展現在學生面前，將會讓學生更加容易的理解抽象的知識，再加以深入的學習，就能夠使得學生形成科學的解題思路，從而在科學的解答問題的過程中，無形的提升學生的分析解決問題的能力。
（二）高中地理學科教學所收獲的效果將會成倍的增長
案例教學模式的上課形式是側重于對問題提出，然后經過周密細致的討論，在結合答案予以分享，強調的是課堂的交流與互動，培養的是學生的口頭以及思維的表達能力。在進行案例教學之前，就讓學生充分的做好課前思考、準備工作，讓學生成為課程教學的主體，這樣就會加深學生對于知識的掌握牢固度，從而使得學生學習質量效果翻倍增加，學生的學習提高了，那么高中地理學科的教學也就成功了。
二、在高中地理教學中有效運用案例教學模式
（一）選取合適的案例，深入提高學生的思維能力
高中地理學習當中，一定會對農業的相關問題進行有效學習，但是農業知識點的學習又是地理學科里較為困難的一個分支。所以采用案例教學模式是非常適宜的，因為案例教學模式是學生形成系統、完整的知識結構。在具體的實際學習過程當中，就應當組織學生通過小組學習以及合作探究的方法，對這些知識進行深入的認識與了解，也就是讓學生充分掌握農業區位因素分析法，從而達到學生地理學習效果的提高。而農業區位因素分析法又是來源于案例教學模式的，案例教學模式在農業教學這一塊，首先就是選擇出合適的地理區位作為案例代表，然后結合當地的自然因素以及人為因素進行有效的分析，得出當地農業發展所具有的獨有特點，就比如之前在高中地理教學中學習的長江中下游平原農業發展相關知識中提到，長江中下游平原具有地勢平坦、光熱充足、土壤肥沃、地下水豐富、水資源便于灌溉的特點。其當地的農業發展水平較高，所以學習長江中下游平原的農業有關知識之時，就可以選取長江中下游平原的農業區位，作為案例樣板，針對于長江中下游平原，分析出所在地的先天、獨特的自然因素以及人為因素，最后總結出農業知識的一般思考結構模式。整個過程教師都需要注重引發學生的思考，而教師負責指導，這樣的做法將會充分發揮案例教學模式的作用，也就是使得學生的思維能力得到有效訓練，并且顯著得到提高。
（二）注重合作探究，旨在分享交流
案例教學模式雖然強調學生自身的思考研究，但這并不意味著，學生要處在一種“閉關鎖國”的狀態，應該進行有效的互動交流，把各自不同的意見交流出來，增加各自所遺漏的知識點，達到相互的補充完善。所以就應當首先由學生自己進行思考和研究，從實際的問題角度，展開相應的分析，在規定的時間內形成自己的見解，然后再由教師進行組織，讓學生們之間展開討論，讓每一位學生都參與到討論之中來，發表自己的言論，這不但培養了學生的合作精神，同時也讓學生對于知識點的掌握更加的深厚。小組討論結束之后，緊接著就可以開展交流分享活動，即教師有效的組織學生，進行關于本案例的積極交流，充分調動學生的積極性，通過交流互動的模式，讓學生對于案例之中的區位因素及變化有著較為深刻的認識，通過交流使得學生對于這一案例問題具有更加一致性的意見和看法，不僅如此，也可以在交流模式當中給予學生展示自己的機會，激活學生的創造性思維以及創新能力，這樣可以使得案例教學模式的目的得到直觀的體現，也就是說讓學生的思考能力以及組織語言邏輯能力得到提高。
（三）注重案例總結，形成知識體系
學生在討論交流的過程中，所探討出來的知識雖然接近于正確的知識答案，但是仍然存在不少不完善的地方，這就需要教師在討論結束之后進行案例總結，且在總結之中，講出科學化的知識，讓學生思考正確的知識與自己所得出的知識差別在于哪里，自己的思考還存在著怎樣的遺漏。這樣的做法，不僅可以有效的完善學生的思考遺漏，而且更可以幫助學生建立完整的知識體系，從而形成完整的知識結構。比如說：在討論完東北平原為什么是我國的商品糧種植基地知識時，教師就應當結合學生討論出來的要點，進行有效的總結，給出完善的答案。案例教學模式的意義也就體現在于此。
三、結束語
案例教學模式的作用，對于提高高中地理教學的質量來說是有巨大幫助的。它能夠幫助學生養成自主思考的習慣，對于學生綜合素質的提高是起著推動作用的。但是值得注意的就是，教師在選擇案例的時候，應當注意案例的選擇問題，注意對案例的難易度的把握，使學生所接觸的案例最大程度上是與他們的日常生活聯系緊密的，也只有這樣案例教學模式在高中地理教學中才能得到更好的應用.
參考文獻
[1]潘思岳.案例教學在高中地理案例教學中的運用研究[D].南昌:江西師范大學,2017.
[2]索妮.高中地理教學中比較法應用策略的案例教學研究[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2016.
作者:任進 單位:額爾古納市第一中學
