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摘要：新時代的教學實際要求高校在人才培養方面，需要緊貼市場和企業發展實際，培養出既懂理論知識，又能靈活地將理論知識運用于實踐的高素質實用型人才。戰略管理在教學方面更偏向于理論化，但企業實際戰略管理中卻需要人才掌握更多的實操能力。因此，戰略管理在教學中應充分運用案例教學法，并根據時展的特征創新案例教學法，使學生在學有所成后能學有所用。本文分析了戰略管理中應用案例教學法的意義、存在的問題，并提出了相應的解決措施，以期研究結論能為戰略管理的案例教學提供一定的指導性建議。
關鍵詞：創新；案例教學；戰略管理；課程
一、戰略管理中應用案例教學法的意義
（一）提高學生對戰略管理理論的理解能力
戰略管理在企業管理實踐中屬于高層管理工作范疇，其所涉及的管理理論、管理思想等，較于其他中低層管理崗位的理論均具有較高的要求。戰略管理在高校課程理論教學中具有一定的抽象性和枯燥性，對于缺乏實際經營管理工作的學生而言，理解及融匯貫通這些理論具有一定的難度。案例教學法是將戰略管理理論融入到真實的企業戰略管理案例中，再以角色扮演、小組討論等方法，對教學案例進行抽絲剝繭，層層講解，將管理案例中存在的戰略管理問題進行分析，并要求學生運用所學理論提出對應的管理建議。整個教學過程，學生在角色扮演時，能夠走入情境切身體會實際的管理工作，再在相互討論和老師指導的過程中，將晦澀難懂的理論直觀化，有利于學生更好地掌握戰略管理理論知識。
（二）增強學生將理論融入實際管理的能力
案例教學法最為突出的優勢在于其能夠通過真實的教學案例，采取角色扮演的方法，讓學生在模擬實踐管理的環境下，不斷發現問題、分析問題和解決問題，同時在整個教學互動的過程中，還能夠訓練學生的人際交往能力、語言和文書表達能力、團隊合作能力等。戰略管理在實際管理工作中，需要管理者能夠洞察市場先機，并具備較大的格局、開闊的眼界和堅定的自信等素質。案例教學法能夠通過設定虛擬的案例教學環境，將案例市場背景、企業經營背景、政策法律背景等確定后，學生在虛擬的案例環境中，根據各模塊工作，制定相應的管理策略、財務策略、產品策略等，進而逐步培養學生具備戰略管理工作中所需要的能力和素質，并學會將所學理論融入到實際管理工作中。
（三）促進師生互動力及體現學生的主體性
戰略管理課程采用案例教學法，能夠充分帶動學生的學習積極性和活動參與性，進而在角色扮演和討論的過程中，將學生的主體性體現出來。案例教學過程中，教師僅僅只是案例教學過程中的引導者和規則的制定者，教師提出一項教學案例后，以一定的規則分配小組成員，并提出相應的討論問題，學生在問題的指導下，開始自覺主動地分析案例內容，探索理論知識，尋求解決問題的相關方法，在與小組成員相互交流的過程中，不斷篩選、提煉與總結。整個學習與交流的過程，學生通過自己的分析能力，完成了教學案例的探索與理論知識的學習，學習效果要遠勝于被動地接受教師傳授理論知識的教學方法。
二、戰略管理中案例教學法存在的問題
（一）案例教學課時不足
高校的戰略管理課程在教學安排上，仍主要以講解理論知識為主，案例教學僅僅只是在理論知識講解完成后，安排一至兩次課程來進行案例教學，使得案例教學的時間嚴重不足。學校在戰略管理課程的教學內容或教學方法上，并沒有對其進行嚴格的規定，教師只需要在規定的教學課時內，完成相應的教學章節即可。大多數情況下，教師為了保質保量的完成教學任務，往往會將大部分教學時間用于理論知識的講解，根據理論知識授課的進度，在教學課時結束之前選取某一例案例，來對學生進行案例教學，這種教學方法無法讓學生真正理解案例教學的意義，也無法在案例教學中收獲相應的教學成果。
（二）教師缺乏實戰經驗
戰略管理的實戰經驗需要行為人具有在企業高層的實際管理經驗，高校教師的工作經驗往往為離開學校門直接進高校門的模式，這種工作經驗嚴重缺乏企業的實際管理經驗，在戰略管理教學過程中，教師只能照本宣科，純粹地講解理論知識。即使進行案例教學，教師也難以對案例內容進行深入地講解，無法完全模擬企業實際經營情況，讓學生具有大局觀和前衛的眼界來判斷市場走向和投資走向等。教師缺乏實戰經驗是案例教學方法豐富化和教學效果有效化的阻礙之一。
（三）教學素材庫建設不完善
目前學校用于戰略管理的案例來源主要為期刊雜志改編的案例和國內外高校編寫的案例，這些案例在實際的教學過程中存在各種不同的問題，期刊雜志編寫的案例存在的問題主要為案例內容不夠深入、缺乏具體的經營管理數據等，這種案例在教學過程中無法讓學生深入思考案例內容，也將理論知識無法準確地運用于案例內容中，進而不十分符合教學要求。國內高校編寫的案例則存在案例內容陳舊、不符合時代特征和現實企業的管理現狀，使得案例缺乏現實教育價值，國外高校編寫的案例存在的問題則主要為案例背景為西方文化，文化背景不適應中國本土的企業實狀，難以讓學生產生“身臨其境”的感覺。教學素材庫建設不完善不利于戰略管理的案例教學。
三、創新新時期戰略管理中的案例教學法的幾點建議
（一）合理安排教學課時
戰略管理專業要培養出符合社會和企業發展要求的人才，需要該專業的培養形式更加注重實踐能力。因此，學校在戰略管理的教學安排上應以制度的形式規定案例教學課時，且學生的期末考核方式中也應以案例型問題為主。關于案例教學的課時應占總課時的百分比，目前各商學院對此未形成統一的看法，美國哈佛商學院對戰略管理的案例教學課時采取占總課時80%以上的時間，而芝加哥商學院其對戰略管理的案例教學時間則為占總課時的25%左右。根據我國高校的實際教學情況及市場對戰略管理人才的要求，學校對戰略管理案例教學時間應不低于總課時的30%，不高于總課時的50%，既保障教師講解理論知識的時間，也激發學生在案例教學法中的思考能力。
（二）豐富案例教學方法
戰略管理在實際工作中需要管理者能夠迅速讀懂財務信息、了解企業銷售情況、生產實力、市場動態、消費者需求、項目可行性情況和投融資情況等，因此，戰略管理課程的案例分析法應該充分結合這些信息來指導學生參與決策。案例教學法應根據某幾個章節的理論知識，再結合理論知識選擇合適的案例內容，在學生充分掌握必要的理論知識后，可采取沙盤模擬的方式，規定某類市場情境、企業經營實情、財務狀況、借貸能力、競爭對手等等信息，學生根據這些信息及財務數據等，實際操作沙盤，達到仿真模擬企業運作的目的，學生在仿真模擬中能夠真切地感受到戰略決策所需要考慮的因素，以及決策失敗后所帶來的相關影響，進而提高戰略管理實操能力。
（三）增強教師實踐教學能力
在戰略管理案例教學中教師要更好地指導學生參與管理實踐，需要自身也具有一定的企業實際管理經驗。黨的報告中指出要建立世界一流的大學和世界一流的學科，并加強校企合作。因此，為增強教師案例教學中的實踐教學能力，學校應加強校企合作能力，鼓勵教師在企業掛職，參與企業的實際管理，充分運用自身的理論知識來指導企業的戰略發展決策，在此過程中，既能鍛煉自身的實踐能力，又能在實操過程中發現理論運用中存在的問題，在發現問題和解決問題的流程中，充分領會理論與實踐的差距，進而獲得貼近企業實際的戰略管理經驗。
（四）拓展案例教學素材
關于戰略管理案例教學中素材缺乏的實際情況，學校應緊扣學生的就業定位和學校的辦學實力，與學校同等定位或高于學校畢業生就業定位的企業建立校企合作關系。在鼓勵教師進入企業加強實踐能力的同時，教師可以將合作企業的管理情況撰寫成教學案例，同時部分教師在教授MBA學員時，可以與MBA學員進行充分溝通，從中了解MBA學員所從事的企業的管理實際，并將其撰寫成教學案例，這樣既保障了教學案例的與時俱進，也保障了教學案例貼近實際，使得案例教學中所傳授的知識最大化地接近企業管理實際，讓學生學有所成后學有所用。
四、結束語
綜上所述，戰略管理中案例教學具有重要的教學意義，它符合了新時代的培養及就業特征，使得學生在校期間所學知識能夠最大化地接近市場和企業實際。當前部分學校的戰略管理案例教學中存在一定的問題，這些問題需要學校和教師積極采取改革教學課時、教學素材等措施來解決，使得學生在校期間所掌握的理論知識能夠通過有效的案例教學融會貫通，熟練運用于實際工作。
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作者:陳果 單位:廣東金融學院
