教學交流材料范例

區角活動教育價值的實現多是建立在活動材料與活動情景中，區角活動的多種教育功能，能夠讓幼兒們在活動中直接、自然的獲得經驗。當前，在幼兒教學中這中區角活動教學方法已經發展成為一條主要的途徑。越來越多的幼兒園也開始著手開設區角活動來促進幼兒的全面發展。

通過對區角活動的分析和介紹，同時再與實際教學情況相結合，開展區角活動教育多從四個方面著手:

1．尊重幼兒的興趣，了解幼兒的需求，由此提供活動材料

通常區角活動的教育價值，多是建立在區角材料的基礎上體現的。區角活動的特性以及其中規定活動方式，這些決定了幼兒的學習情況和經驗所獲。區角活動中不同的材料，操作方法和活動方式也不相同。由此，幼兒在區角活動中學到的知識和經驗也都不相同。對于幼兒教育教學來說，幼兒的興趣是最好的老師，這也產生了幼兒學習主動性與積極性。幼兒年齡特點也形成了幼兒不同的本性，他們根據自己的興趣愛好以及思維水平選擇學習對象。由此，教師在教學中與幼兒進行交流，并結合主題內容了解幼兒的興趣愛好及需求，并以此提供相應的活動材料。當然同一個活動材料可能具有多種玩法和不同的用途，所產生的教育價值也極不相同。而這種功能多樣的活動材料也將更受幼兒的喜歡。近年來，越來越多的幼兒園對區角活動格外重視，并加大力度在活動材料的投資上，保證活動的豐富化與結構化，為幼兒帶來更多的豐富多彩的活動。不過，在對活動材料的投放和選擇上存在著一些問題，如互相攀比、追求高檔、逼真以及成品等，教師看著滿意卻不一定受到孩子們的喜歡。由此造成了財力物力以及人力不必要的浪費。此外，一些區角活動需要的活動材料可以讓幼兒從家中選擇原始或者半成品材料，積極參與到區角活動的建設中來，讓幼兒參與到區角活動區的布置中來，這也為以后的玩耍建立了濃厚的興趣。

2．老師支持幼兒積極主動探索，尊重幼兒的意愿

區角活動這中學習方式，并不是老師為學生選擇學習內容，而是幼兒自己根據興趣愛好的自由選擇。這個過程并不是單純對知識的傳遞，而是幼兒主動學習和產生認知的一個過程。幼兒主動學習，接受知識和信息。由此，區角活動的進行都需要結合幼兒的意愿，針對不同幼兒進行選擇，充分尊重幼兒的意愿。同時，在區角活動中，老師還要支持幼兒積極主動的探索，通過靈活的學習方式來參加活動，并在活動中給幼兒留下足夠的空間探索與解疑。

3．了解幼兒的學習過程，發現問題及時調整教師的教育行為

摘要：翻轉課堂是先學習后講授的新型教育方法，對教育改革具有重要的借鑒作用。綜合高等院校學生特征、美術科目特點以及美術教學內容，可以把翻轉課堂教育方法運用于高校美術教育。教師可以按照課前自主學習、課上夯實基礎、課后提高三個階段進行教學，在使用翻轉課堂的教育方法時，應注重創建通暢便捷的網絡交流溝通平臺、激發學生的學習興趣、建立學習評估制度和監管制度，以提升教育品質。

關鍵詞：翻轉課堂;高職;美術教育;方法

高等院校是為國家培育高技能人才的重要場所，高等教育備受社會各界關注，社會對高校教育提出了更高的要求。美術課是美術教育專業的基本課程，在美術教育專業中發揮著不可替代的作用。如何提升美術教育品質，發揮學科作用，完成能人培育目標，是每一位美術教師面臨的問題。使用翻轉課堂的教育方法，可以幫助美術教師轉變教育思想和方法，對于教育改革具有重要的借鑒作用。文章探析翻轉課堂教育模式在高校美術教育專業中的應用。

一、翻轉課堂的概念和特點

1.翻轉課堂的概念

隨著我國信息技術的飛速發展，教育領域中出現了一種新型教育概念——翻轉課堂。這種教育概念源于兩名美國教職人員為了解決部分學生由于時常不能正常上課影響教學進度的問題，他們錄制教學視頻，讓學生通過觀看視頻進行學習。他們給予學生充足的自主學習時間并在課上解答學生的學習問題。這種教學模式非常受學生歡迎，翻轉課堂在美國的很多小學盛行起來，受到了廣大教師的青睞。翻轉課堂重塑了學生的學習流程，改變了以往先講授、后學習的教學模式，教師的講授過程被看作知識的講解過程，而學生的學習過程被看作知識的吸收過程，這樣實現了教育環節的革新。

2.“翻轉課堂”的特點

一、開放獲取運動對法學課程教材之影響   教材是用于向學生傳授知識、技能和思想的材料，有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書、補充練習、輔導資料、自學手冊、錄音帶、錄像帶、計算機光盤、復印材料、報刊雜志、廣播電視節目、幻燈片、照片、卡片、教學實物等等，教師自己編寫或設計的材料以及計算機網絡上使用的學習材料也可稱之為教學材料?？傊?，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，凡是有利于學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材就是教科書，是一門課程的核心教學材料。通常情況下，法學學生的教材一般是從狹義上來理解的。但是事實上，雖然法學學生都有老師或者學院（學校）指定的教材，但是教師如果只是照本宣科的話是無法得到學生和學院認可的，因此在教學內容上教師還需要補充其他教學材料，比如參考書目、練習題、法律法規、案例等等，而且現代教學方法推崇使用幻燈片教學，其中可以加入電腦程序、視頻等內容，從這個角度出發，可以認為教材的外延大大突破了對教材狹義上的界定?；诖耍疚膶滩牡慕缍ㄊ菑膹V義上理解的。   目前而言，互聯網技術的運用不斷向教師和學生提供課程學習的新內容，比如有些教科書已經被公開上網，這種公開不僅對教師取長補短有好處，因為可以對教科書的不同觀點加以比較，而且也可以讓一些學生不用再花費購買教科書，減輕學生負擔。再以法學教學課堂上常用的案例教學而言，教師可以不斷以互聯網上公布的新興案例解說法律，這樣更能夠提高學生的學習興趣。同時，基于向西方法律體系學習和借鑒的原因，國內需要大量法律信息滿足于法學教育的需要，而各種國外網站和法律數據庫為教師輕松獲取案件以及案件所涉及法律提供了便利，［3］這種國內外的法律比較分析容易調動學生的學習積極性、開闊學習的視野。但是，盡管如此，現有版權保護制度會為這種便利帶來法律上的實質阻礙。教科書也好、數據庫也罷，這些都有版權保護，一個是受制于出版形式的限制，比如紙質版本，一個是即使可以以電子文檔的方式獲得，但很多情況下卻不能對其加以編輯。   開放獲取運動勢必突破商業性的限制，具體在法學教育中的運用至少包含三個方面的內容，②一是可以讓人自由地通過電子途經獲取所想要的課程資料，二是讓人有機會拷貝或者以電子形式改編資料，三是讓人有機會在商業用途之外與他人合作。如果采取開放獲取法對課程教材加以變革，這三個方面對于促進交流、合作和新技術的推廣都有一定的好處。［4］   其一，有利于交流。開放獲取法最為重要的功能即在于方便學術信息傳播、加快思想交流。以社會科學研究網（SSRN）為例，自由從其網站上下載學術論文對于學術信息交流顯然有益，而能夠免費獲取學術論文對于從事學術研究者影響尤甚，很多情況下研究人員缺乏的正是沒有獲得論文的途經；即使這種途徑存在，可能還要承受昂貴的交易費用。開放獲取法使得通過電子渠道方式可以即時獲取信息，減少交易費用。對于法學教育而言，免費獲得法律資料能使教師和學生根據各自需要開發各種不同的學術研究課題，且為法學學生在學習課程時運用。   其二，塑造更大的個性化。開放獲取法使得通過文字處理軟件（如MicrosoftWord）中的剪切和粘貼方式很容易把所獲得資料放進課程教材內容中去，教師可以以這種方式精制個人的課件進而方便教學，編制而成的課件則具有鮮明的個人特色；而學生則可通過電子方式獲得課程內容，有利于學習但是卻節省了開銷。所以，許多課程資料通過開放獲取法給予教師更大的靈活性，靈活性讓教師發揮個人創造性，提高教師調整自己課程的能力。   其三，有利于更快地采取新技術。開放獲取法不受商業關系的限制，可以自由獲取可編輯的資料，在此過程中則需要利用新技術以便最大程度地利用這些材料。不用等著商業性的出版公司開發新技術，工作于IT部門、開放源碼數據源或者開放數據庫等精通技術的教師，可以從容地利用互聯網技術開發他們自己手頭的教學資料通過互聯網傳播，比如教師利用新技術采用網絡博客與學生交流，即可看作這種技術運用的典范。   二、法學教學在開放獲取運動下之對應   有效的教學反饋是教學中的必要環節，［5］傳統的法學院課堂為學生提供兩種反饋方式，一種是教師通過教材內容進行案例教學，直接在課堂上對學生就不同案件的事實、判決和分歧進行提問，隨著學生與教師之間的問答使學生逐步獲得認識，知道如何著手處理案件、如何把所學知識根據法律運用于新的案例情形；另一種形式來自于期末考試，由教師出題對學生就本學期學習的內容進行測試，老師批閱試卷后學生得到考試的分數，從而了解自己就某課程的知識掌握情況。但是這樣兩種反饋方式同時也存在缺陷，前一種方式限于課堂，課堂作為有時間和空間限制的教學場所，不可能長時間對所有學生的所有問題進行問答，而只能局限于少部分學生的個別問題，同時教師為了引導學生需要按照自己的教學方案進行教學，致使學生和教師之間的交流非常有限；后一種方式則是直接給出分數，雖然學生得到了反映學習內容掌握程度的分數，但是這種反饋方式很難說明分數與知識之間的必然聯系，也根本無法回答學生對考試中遇到問題的疑問。當然，也有法學院開始采取公布教師電話、信箱乃至開放辦公室時間來改進反饋方式，但是效果一般。   開放獲取法有望改變這一狀況。①   利用互聯網技術教師可以設置關于某課程乃至某項問題的討論版塊和課堂博客，這樣就能夠避免傳統教學反饋方式的不足，允許教師和學生在課堂之外繼續保持交流、保持對話，從而獲得持續的反饋。   具體來說，討論版塊用于深入討論某些問題及其答案，這不僅僅是給一兩個學生講述問題的答案，教師同時也是把答案作為資源提供給全班分享。博客與討論版塊的功能相似，不過經常用來做短暫討論，或者用來鏈接目前互聯網上的相關外部資料。教師可以要求學生在博客上發帖作為課程要求，也可以發帖提供反饋；甚至外人也可以就一些問題或案例在博客上他們的看法，提供反饋的另一途經。開放獲取的方式使得課堂博客可以免費獲取，允許個人從博客上下載內容供自己使用，讓教師與學生之間互相交換觀點。開放獲取法不是簡單地開辟一個課堂討論版塊，而是擴大了教學課程參與者的范圍，理論上可以讓所有人獲悉博客內容并讓全國范圍內的教師和學生參與討論；而全國范圍內的參與可以為求知欲強的學生提供另一個獲得反饋的途徑。#p#分頁標題#e#   教師也可以尋求把開放獲取法用于考試，考試可以在網絡上進行，前提是必須提供一定的技術設備和特定的考試場所。目前法學院的考試大多各自為戰，由學院授課教師自行出題、自主批閱，這樣的考試沒有全國性的題庫，只有就讀法學院的學生才能接觸到。通過開放獲取法的運用，法學院的考試題目將可以在網絡上免費獲??；通過這種方法，某個法學院也會得到其他法學院的考試題庫，從而擴大單個法學院考試題庫的容量，學生可以運用網絡弄懂過去的考試題目并對答案加以研究，同時還可以從其他學生那里獲得反饋；通過這種方法，教師會從更大規模的考試題庫中受益，甚至可以對考試題目進行研究以便決定教師在課程中的教學內容，決定所使用的的考試方式是否是測試學生知識掌握程度的最好工具。全國規模的考試題庫對教師、學生和學院來說都會是一個無價之寶，開放獲取法將保證考試題庫對于所有有意愿使用的人能夠免費獲取。   三、開放獲取法在法學教育中之未來   有國外學者曾經對技術上的新變革對法學院教育的未來做過預測，［6］其認為法學教育就是一門生意，并且正在經歷諸如學費逐年增長的和對所提供教育質量的抱怨等難題，而通過互聯網實施的遠程教育課堂可以提供這些難題的解決辦法；這樣法學院模式會顯著改變，課堂不再限于教室，可以有成百甚至上千的參加者，同時在這種新模式下會出現高薪聘請的超級明星教師，即那些講授課程內容特別成功的人士，因此對教師的需求量會銳減；有品牌聲望的學院也會在有能力憑借其名氣和教育項目擁有龐大的學生群體，因此會主導這一市場，而現實法學院可能會停止存在。   誠然，法學院可以用視頻替代法學院教師的面授，也可以讓學生通過互聯網提交作業甚至進行考試，但是這樣的課程比起傳統法學院缺乏教學環節中的重要一環——反饋。另外，如果虛擬法學院教育代替了現實的法學院講授，那么不會再有教師和學生之間產生的交流和互動。正是因為虛擬法學院存在致命的缺陷，因此現有法學院教育通過開放獲取法的運用可以有效改善現有體制，而不是讓現有法學院逐漸消失。   （1）在線討論版塊會擴大反饋機會但同時也會要求投入更多的師資力量。如果這種教師和學生之間的互動在全國層次上發生，教師仍然需要在場以便提供必要的指導。純粹的學生討論有其好處，而有學生和教師同時參與的討論則會把法學教育提升到更高層次，法學教育需要教師和學生之間的合作才能更好地推動，合作需要教師參與，［7］開放獲取法有助于這樣的合作，而絕不是消除對教師的需求。（2）開放獲取法允許各種層次的參與到教學中而非只是需要精英法學院和精英教師，各種層次的教師和學生都可以就寬泛的話題——從網站管理到課程主題——發表評論。教師可以分享集體智慧，同時仍然保留靈活性以便保持個人特色的教學方法；開放獲取法也使法學院在考慮課程的全面變革時加以運用，不用單槍匹馬，法學院可以與其他學院合作開發課程及設計課程教材內容，這樣也保留了學院的靈活性和獨立性。   開放獲取運動有利于打破信息交流的阻礙，［8］從而釋放更深刻的見解并進行交流。該運動在主要關注學術信息的同時，也能有助于法學教育的改革。開放獲取法對于教師來說意味著可以成立儲備課程教材內容的倉庫，意味著老師和學生之間交流合作的新方式，意味著重構法學院課程的新可能。   可以肯定的是，開放獲取法將帶來資源和制度上的支持，并且其中新技術的運用能夠對法學教育起到很好的推動作用。

摘要：高校教育規模的迅速擴張，為高校及其二級學院的管理提出了更高的要求。為了提高二級學院教學管理效率，文章在總結以往教學檔案管理經驗的基礎上，發現了之前工作中的不足，提出了相應的解決方案，以期達到預設目標。

關鍵詞：高校二級學院；教學檔案；信息化

當前我國高校的招生和畢業規模均已突破八百萬，高等教育入學率達到百分之四十以上，正處于高教普及化發展的快車道。隨著高校教育規模的迅速擴張，為高校及其二級學院的管理提出了更高的要求。一些高校的二級學院動輒幾千人，已與以前普通大學的人數相當了。為了保障二級學院的正常教學運行，完善其教學檔案管理建設勢在必行。

一、保駕護航的作用

完善之前，首先我們要明晰二級學院教學檔案管理的意義在那里。教學檔案主要包括學院本科生、碩士生、博士生等各個階段的培養方案和教學計劃；教師教學的教學大綱、教案、講稿，學生考核的題庫、試卷；為服務管理教師和學生而建立的個人信息數據庫；為考核教學人員和學習人員而涉及的教師教學實施進度表、教學組織安排材料、考試分析，涉及學生的以學期為單位的學習成績表和實習鑒定表等。這些材料內容反映了學院在不同發展階段的教學方法和教學理念，是見證學院成長的重要材料。二級學院作為獨立一級的教學管理單位，直接面對教師和學生。新教師引進前的知識能力認定，在職教師的校外培訓或出國訪學，離退休教師的社會福利認定等各方面工作都有肯能涉及需要學院出具相關證明材料。學生方面，不論是在校生還是畢業生需要的相關檔案證明材料，直接接洽單位就是二級學院。因此，二級學院的檔案管理對于正常教學人員保障和學生培養以及畢業生的求職就業都具有重要作用。教育部制定的一些針對高校的評估是為了提高學校的教育水平，其中針對各個學科的評估面對的就是二級學院。針對評估內容提供的審核材料，絕大部分都屬于教學檔案管理范圍內的，都以教學檔案作為評估依據[1]。由此可見，教學檔案管理在體系高校教學質量方面的關鍵作用。教育教學改革是促進教育進步，提高教師教學能力的有益探索。教改實施除了要有相應的理論依據之外，還要做到有的放矢。如何做到有的放矢，首先需要找到以往教學中的不足之處，教學檔案材料為分析以往教學不足提供了第一手的材料，可以說為教改提供了素材，正是由于對這些材料有針對性的分析，才能為教改的具體實施指明道路。

二、居安思危的意識

完善其教學檔案管理建設勢在必行，這話不是一句口號，而是作為一線工作人員已經明確認識到我們的不足。如果不能及時彌補其中不足，會對教學質量產生消極影響，應該引起足夠的重視。首先就是人員嚴重不足，很多二級學院根本沒有配備教學檔案管理人員。對于沒有配備教學檔案管理人員的學院，這類工作都是由教學秘書兼任的，教學秘書平時工作繁忙，沒法專心整理并系統地管理學院教學運行、學籍、教學研究、教研活動、教師課程工作量、學生培養方案、學生成績單、考試試卷、教學檢查、畢業設計等一系列教師和學生教學檔案。兼職檔案管理人員一般都是合同制或短期聘任制員工，流動性大，不能保證教學檔案管理的完整性和穩定性。其次是制度不完善，教學檔案管理是一項復雜、繁瑣的工作。管理人員面對的是時間跨度大、涉及人員數量龐雜、種類繁復的材料，如何沒有相應的管理制度實在是不知從何入手。對于檔案管理缺乏足夠的重視，檔案管理存在很大的漏洞，這些都是檔案管理中的巨大隱患。[2]針對教學檔案的有層次的分類，對各類的具體內容的規定和管理辦法，各類檔案的保密度、保存期限以及保存方式，以上各方面都需要有明確規定，這樣不僅方便于管理人員，也方便于使用人員。當前由于重視程度不夠，各方面管理制度不完善，給教學運行和信息保存都帶來了一些不必要的麻煩。此外，在高校的發展中一些學院進行合并，導致檔案資料的整合，各自為政的管理方式必然導致檔案材料無法有效整合。再次就是信息化水平不夠，當前是信息化時代，很多行業都實現了無紙化辦公的形式，教學檔案管理也面臨同樣的問題。如以往畢業生的一些證明材料需要到畢業學校開具，當前一些信息化和共享化水平較高的高校已經可以為畢業生網上提供證明材料，大大節省辦事雙方時間，同時也提供了工作效率。反觀一些信息化水平不足的院校，由于紙質教學檔案的保存不當，導致檔案材料永久性損失的情況屢見不鮮。還有一些學院盡管對教學檔案進行了信息化處理，但是由于配備的信息化設備落后、信息化處理不完備、信息化材料保存不科學等原因，導致信息化材料損失或材料利用率不高，未能發揮信息化應有的作用。最后就是關于教學檔案管理經驗的交流學習少。有些高校和院系已經建立了非常好的檔案管理模式和信息化檔案共享機制，針對管理經驗的校際間交流，為這些寶貴的經驗模式提供一個共同學習的平臺，是一項非常必要的工作。

【摘要】材料力學是機械設計制造及其自動化專業的主要專業基礎課程之一，其教學標是介紹在設計各種工程結構時所應用的基本概念與原理、計算方法和計算手段。但是通常的材料力學課程過于注重知識的系統性和完備性，忽視了材料力學從實踐中來到實踐中去的特性。因此，采用基于案例的系統推進教學法，通過案例學習提高學習興趣；采用面向綜合能力培養的項目教學方式，通過項目分析討論和展示等環節提高學生理論建模、材料組織和表達能力，從而達到提高學生課堂參與程度，縮小經典的力學理論和工程實際的差異的教學目標。

【關鍵詞】工程背景；材料力學；教學方法

1.材料力學教學中重點解決的問題與目標

材料力學是工科院校的一門重要的技術基礎課，在機械類專業學生課程體系中起著承上啟下的作用，在學生分析、研究、解決工程問題能力培養，專業素養提高等方面具有重要的作用。在教學內容的組織方面過于注重知識的系統性和完備性，忽視了創造性和發散性思維的培養；教學方式上主要以傳授知識為主導，教學內容缺乏明確的應用對象，學生學習的積極性和主動性不高；教學成果評價方法和手段相對單一，過于依賴閉卷考試，在一定程度上制約了學生學生能力培養的導向作用。教師采用多種方法，提高學生學習的主動性以提高教學質量，如支架式教學法[1]，注重實驗環節的教學質量[2]，知識遷移能力培養[3]等。因此本文從材料力學源于實踐并回歸實踐的基本點出發，在教學環節中引入工程背景，從工程問題中找到力學原理，進而將所學內容反饋到研究項目的方式提升同學的力學建模能力。

2.工程背景下的材料力學教學方法探討

2.1教學實施策略與方法。教學方法改革：改革傳統的以傳授知識為中心的教學模式，以工程問題為主要線索，以培養能力為中心，開展案例教學、現場教學、重點難點講授、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習新知識新經驗的能力。分組專題研究活動：首先根據工程應用的特點，考慮問題的基礎性和前沿性，強調問題的綜合性和設計性，建立材料力學專題庫。學生分組針對專題進行交流討論，結合仿真實驗，或直接進行材料力學實驗，交流展示，形成專題研究報告。自主實驗創新設計比賽：以自主實驗項目設計為目的，讓學生分組針對一至兩個主題自主選題，完成作品的設計、方案評比與交流、實物制作等。通過自主實驗創新設計，培養學生項目組織與協調的能力、項目設計的創新能力和實物制作的動手能力。

2.2基于案例的系統推進教學法。教學中難點需要多種形式共同協作完成，因此基于材料力學能力培養目標，提出了基于案例教學的系統推進教學法。實施時，首先以教學中主案例為線索，輔以相關案例，構成了分析問題的工程背景，從案例的分析中提出問題，發現問題。然后以主案例為例，分析案例的力學建模，引出力學分析中的主要理論和方法，給出力學模型分析的主要步驟和關鍵技術。進而引導學生進行相關的討論，根據具體情況指定或讓小組同學完成分析。因此，在基于案例的系統推進教學法中，案例學習提高了學生學習的興趣，分析討論和展示提高了學生的材料的組織和表達能力，模型建立分析增強了學生從物理模型建立和分析能力。基于案例教學的系統推進教學法以問題探究作為主要的驅動力。教學方法對于教師本身的知識深度和廣度以及教師對于課堂的掌控具有一定要求，其中教學時教師對于整個過程的進度把握和范圍的界定最為關鍵。如果對于問題的深度和廣度把握不準，往往導致學生對于學習內容的無力感，反而使學生喪失學習的興趣。而如果對于進度的把握不準，例如某一環節過于放任，往往會導致學生的熱情的下降，教學時間成為垃圾時間?；诎咐虒W的系統推進教學法是融合了課堂講解法和問題探究教學法，通過工程案例的引入，提高了學生對于概念的認識。通過問題探索的方式，使學生從被動的吸收，變成了我要學的模式。通過課堂討論增加了學生參與課堂的主動性。通過系統推進，雙層反饋的形式，加生了學生對于知識的理解。

英語聽力教學一直是高中英語課堂上的重點和難點。傳統的英語聽力模式，如用錄音機和磁帶來聽錄音材料，讓學生完成聽力訓練，不僅形式單一，內容枯燥，而且在提高學生的實際語言運用能力時并沒有起到多大作用。隨著網絡技術的發展，教師的教學思想和手段也在不斷發生著變化。教師可以把網絡資源引入到英語聽力教學當中，以此來激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度，從而利用這種新型的教學方法來促進高中英語聽力教學。

一、利用網絡資源，改善學習環境

聽力，其實就是人的大腦對接收到的信息進行處理的能力。在傳統的英語聽力課堂上，學生在進行英語聽力訓練時往往處于被動的地位，經常被聽力材料和教師牽著鼻子走，為了應付考試而去聽，沒有學習的激情，也絲毫感受不到學習的樂趣。因此，在教學英語聽力的過程中，教師要合理并充分地利用網絡資源，把PPT課件、多媒體影像、圖片、視頻、音頻等資料綜合運用起來，不斷改善學生學習外國語言的環境。利用網絡資源，教師可以獲取最新的聽力材料、音頻和視頻，但是這些素材涉及內容廣泛，所以教師要對這些素材進行精心的篩選和剪輯，使所選擇的材料盡可能地滿足全體學生的興趣和愛好。在進行課堂英語聽力訓練時，教師可以提前做好多媒體課件，運用超級鏈接等手段，制成讓人賞心悅目的PPT，在形式上吸引學生，及時引起他們的注意。例如這個題目：HowlonghasthemanbeeninLondon?A.Oneyear.B.Afewyears.C.Acoupleofmonths.教師可以把這個題目放在幻燈片中，再配上一幅倫敦的的漫畫，在幻燈片的右下角加入一個超級鏈接，鏈接到這個題目的聽力原文的音頻。這樣，這個聽力題目就變得形象立體了。其實在聽力課堂上進行聽力訓練，不只可以通過這樣的方式，還可以讓學生帶著問題去看一小段電影、聽一首英文歌曲等。把網絡資源合理地運用到高中英語聽力教學中，不僅改善了沉悶、枯燥的課堂環境，而且大大激發了學生的學習興趣，學生再也不是被動地去聽材料了，而是積極主動地參與到英語課堂中。

二、利用網絡資源，模擬學習情境

學好一種語言的最好方式就是置身于這種語言的社會環境之中，學習英語也不例外。假如一個中國人出生在說英語的國家，那么他的英語水平絕不會比他的中文差，這就是語言環境對人產生的潛移默化的影響。所以，在英語聽力課堂上，教師要努力營造一種自然的語言環境。首先，要加強教師與學生、學生與學生之間的英語交流，使英語也成為我們的日常語言。其次，當在學習《Americanorotherforeignliterature》的時候，教師可以借助網絡資源搜集一些相關資料，比如經濟方面、政治方面、文化方面、風俗人情以及地理歷史等，把這些材料制成小視頻，再根據自己的理解配上英語，制成課件，這樣就為學生提供了一份新穎的聽力素材。再次，教師可以每周布置一個和高中英語聽力課程密切相關的主題，如Friendship、TravelJournal、Englisharoundtheworld、TheOlympicGames、Computers、Culturalrel⁃ics等，讓學生在課余時間采用多種形式搜集材料，最后以小組展示的方式與教師和其他學生進行交流。通過以上這幾種方式盡可能去模擬英語的語境，使教師和學生融為一體，學生主動地參與到英語聽力課程的各個環節中來，這不僅有助于提高學生的英語聽力水平，而且也在大程度上增強了學生學習的自主性。

三、利用網絡資源，提高學習能力

要想提高英語聽力水平，首要的任務就是要多聽?，F在的網絡資源非常豐富，大家可以借此搜集到各個國家專業的英文報道，比如聽VOA或者BBC、觀看英文電影、聽英語新聞、聽英語脫口秀或者名人的演講。在聽的過程中要注意材料的取舍，要注意說話人在聲調、語氣方面的變化等。提高英語聽力水平不能僅僅靠聽這一種方法，還要多讀。在聽英語材料時，可能因為聽的時間太短，一時無法理解材料中所說的內容，這就要求我們在課余時間多讀英語材料，在讀的過程中加深對材料的理解，同時也可以培養語感。在要求學生多讀多聽的基礎上，教師還要將聽力教學與其他教學任務有機結合起來，在聽、讀的基礎上加入寫作、翻譯等技能，將英語聽力的單項訓練演變成聽、說、讀、寫、譯的多項交流。英語作為一種方便人們進行交流溝通的語言，它的學習過程不是一蹴而就的，需要我們長時間反復的鉆研和練習，因此我們要充分利用網絡資源，綜合聽、說、讀、寫、譯多種學習方法，不斷提高自己的英語聽力水平。

如莫斯考威茲(G．Moskowitz)提出概念“人文主義技巧”(humanistictechnique)即在語言教學中學生通過各種各樣的交際活動，分享與體驗不同的情感和價值觀，不僅能加深對自己和他人的了解，也會自然而然地掌握所學的語言，為此教師必須充分認識到學生是學習的主體，把學生的所思、所想、所知融于他正在學習的目的語中，幫助學生建立起遠遠超越現存關系的一些更融洽的關系、內聚性及關心，幫助培養一種在外語教學課堂里關心和分享的氣氛，幫助學生成為真正的自我和追尋自我價值的實現。

周星明確指出只有通過整體教育(holisticeducation)，即在注重智力開發的同時，也關注學生的自我意識和人際交流能力的培養，才能調動和發揮他們的全部潛能，讓語言學習起到錦上添花的作用。［3］楊曉春著重闡述教學改革應完善人文教育模式，營造鮮活的人文教育氛圍，實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、充分尊重教育教學過程中學生的個人感情、認知需要及個性化知識結構形成的教學模式的轉變，更加注重培養語言應用能力和自主學習能力。［4］

一、人文主義是醫學院校發展的核心理念

醫學專業本身具有自然科學性與人文社會性的雙重屬性，專業知識的學習若沒有人文精神作為基礎，只會淪為工具化的陷阱，喪失為人類謀福祉的意義，媒體常報道有些技術過硬的從醫人員面對判斷選擇時，職業道德意識淡薄，價值取向失衡，直接導致醫患關系的惡化，帶來的社會危害極大。隨著人口老化、疾病譜和死亡譜的改變，傳統的生物醫學模式正向新的生物—心理—社會醫學模式轉變，要求人們從社會、文化、心理角度去探討解決這些問題，從而對醫務人員的人文素養提出了更高要求。目前在醫學院校中學生重專業教育，輕人文教育的現象普遍存在。一方面精細龐大的醫學專業知識的學習已耗去醫學生大量時間，還要分配部分時間做臨床實習，他們少有時間去學習一些人文科目，導致知識結構不合理、人文素養差的現狀;另一方面在一些醫學院校相關人文素養的科目不受重視，師資力量配備不足，授課效果不好，考核形式非人性化，學生就是為了通過考試，只通過腦海沒有觸及心靈的學習也不會用于未來的工作指導。醫學的人文性體現在以人為本、生命神圣的理念深入人心，在為病人治療時關注病人的感受、尊嚴和價值，不可因為長久的職業倦怠而對病人的痛苦麻木遲鈍，失去了在診療過程中應有的積極性、創造性和同情心。因此培養醫學生的人文精神是醫學院校發展的核心理念，應貫徹醫學生大學階段的始終。

二、人文主義在醫藥院校英語教學中的應用及意義

醫藥院校英語教學可從以下三個方面凸顯其人文功能。

(一)語言教學本身強化醫學生的語言交流能力

摘要：培養創新型人才已經成為新時期材料成型及控制工程專業的重要課題之一。以3D打印材料課程為例，以提升新時期材料成型及控制工程專業學生創新能力為中心，開展教學方法改革，提出理論教學、實踐教學、科研教學相結合的新型教學方法，為全面提升相關專業人才培養質量提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：創新型人才培養；理論教學；實踐教學；科研教學；教學體系

1研究背景

培養創新型人才是國家發展的內在要求。教育部組織實施的“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目，為推動我國創新型人才培養工作發揮了重要作用?！秶抑虚L期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020年)》[1]和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》[2]等重要文件的發布，也為我國教育改革和創新、提升創新型人才培養質量指明了重要方向。目前，“以學生為中心”、培養創新型人才已經成為新時期材料成型及控制工程等工科專業的重要課題之一[3-8]。在此背景下，有必要對新時期材料成型及控制工程專業學生創新能力培養進行深入研究，積極踐行以提升學生創新能力為中心和持續改進的教學理念，以期取得創新的研究成果，為培養高素質的社會主義建設者和接班人提供一些參考。近幾年，材料成型及控制工程專業快速發展，但相關高層次人才卻相對匱乏，已成為限制該專業發展的主要瓶頸之一。如何培養具有創新能力、學習能力和實踐能力且全面發展的材料成型及控制工程專業技術人才，是高等學校材料成型及控制工程等專業需要解決的重要問題。為此，筆者結合新時期材料成型及控制工程專業培養體系發展趨勢，以3D打印材料課程為例，提出將理論教學、實踐教學和科研教學相結合的新時期材料成型及控制工程專業新型教學方法，為全面提升該專業人才培養質量提供一些借鑒和參考。

2教學方法改革思路

針對如何培養全面發展的創新型材料成型及控制工程專業人才的問題，提出將理論教學、實踐教學和科研教學相結合，以3D打印材料課程為例，構建了以提升學生創新能力為中心的教學體系(見圖1)，具體包括以下內容。

2.1圍繞3D打印材料課程的基礎理論和實驗加強師生互動